馮秋華

摘 要：教學(xué)板書，作為小學(xué)語文課堂的重要組成部分之一，對于幫助小學(xué)生扎實(shí)掌握課堂教學(xué)重點(diǎn)，梳理語文框架體系，訓(xùn)練學(xué)生聽、讀、寫等語文技能而言起著至關(guān)重要的作用，通過板書輔助教學(xué)，學(xué)生的語文綜合能力能夠得到普遍提升，語文素養(yǎng)也能夠得到有效的培養(yǎng)和鞏固。因而，當(dāng)前許多小學(xué)語文教師在日常教學(xué)活動中格外重視板書教學(xué)的重要作用，并采用了多樣的手段和內(nèi)容豐富小學(xué)語文課堂的教學(xué)板書，但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，小學(xué)語文的課堂板書仍然存在著內(nèi)容編排不合理、形式單一、教師的板書制作存在誤區(qū)等問題，嚴(yán)重阻礙著小學(xué)語文教學(xué)工作的開展。因而，針對這一問題進(jìn)行闡述，以期促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂板書；現(xiàn)狀；對策

課堂教學(xué)板書是課堂知識的重要載體，也是知識傳遞的重要工具。從古到今的語文教學(xué)都沒有離開過板書，板書在小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中扮演著極為重要的角色。小學(xué)語文課堂的教學(xué)板書不僅僅是師生之間進(jìn)行交流與互動的重要手段，也能夠幫助教師有效地完成教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。但在當(dāng)前的教育背景下，傳統(tǒng)的板書模式已經(jīng)不符合當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢，也無法滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，因而必須要對傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式加以革新，充分發(fā)揮教學(xué)板書的重要作用。在本文中，筆者就將結(jié)合以往的語文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文課堂教學(xué)板書的現(xiàn)狀及對策進(jìn)行分析和探究，希望通過本文的研究能夠幫助廣大語文教師尋求到板書教學(xué)的最優(yōu)路徑。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)板書的現(xiàn)狀

1.板書的內(nèi)容編排不合理

板書是語文課堂教學(xué)的輔助手段，它能幫助教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。但筆者發(fā)現(xiàn)在板書使用中，很多教師會陷入誤區(qū)，誤認(rèn)為教學(xué)板書就是對教學(xué)內(nèi)容的單一復(fù)制，在課堂上只需要將教材中的例字和組詞摘抄到黑板上供全班學(xué)生學(xué)習(xí)就足夠了，無需對知識點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的拓展延伸。這種觀點(diǎn)是極為錯(cuò)誤的，若只是對知識點(diǎn)的單一復(fù)制，那么通過別樣的簡單途徑就可以實(shí)現(xiàn)，無須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力用在板書的制作上，也無須教師進(jìn)行多樣化的教學(xué)準(zhǔn)備完善板書編排。因而，內(nèi)容編排不合理是當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)板書所存在的問題之一。

2.板書的形式比較單一

要想最大程度地發(fā)揮教學(xué)板書的作用，語文教師就需要慎重選擇其搭建形式，這樣才能幫助小學(xué)生直觀、清晰地了解本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)，強(qiáng)化其對于個(gè)別內(nèi)容的理解和記憶，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。但是受到教學(xué)時(shí)間的限制，教師的板書寫作不能花費(fèi)太多的時(shí)間，因而很多語文教師并不能充分發(fā)揮“口頭+黑板”教學(xué)的優(yōu)勢，針對語文學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出富有趣味性和特色的板書，吸引小學(xué)生的課堂注意力。

二、如何優(yōu)化教學(xué)板書在小學(xué)語文課堂中的使用

1.將多媒體技術(shù)與板書教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化語文課堂教學(xué)方式

多媒體設(shè)備運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)的最典型的表現(xiàn)是語文教師按照教材內(nèi)容制作相應(yīng)的課件，而課件就是板書教學(xué)的另一種表現(xiàn)形式。多媒體設(shè)備能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。而隨著科技的進(jìn)步，多媒體設(shè)備已經(jīng)逐步地走進(jìn)小學(xué)課堂之中，因此，小學(xué)語文教師就需要充分運(yùn)用現(xiàn)有的技術(shù)手段，有效制作課件，在課件中突出教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，并為學(xué)生建立語文學(xué)科體系，幫助學(xué)生形象、直觀地學(xué)習(xí)語文知識。

比如，在對四年級課文《秦兵馬俑》進(jìn)行講解時(shí)，教師可以將課文中的重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)句子放入課件之中，并運(yùn)用多種手段將其凸顯，讓學(xué)生能夠直觀地感受到這些字詞和句子的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生對這種重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，充分挖掘教學(xué)資源，提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，教師還需要搜集一些秦兵馬俑的圖片和關(guān)于秦兵馬俑的紀(jì)錄片，安插進(jìn)課件中，在課堂中為大家放映，讓學(xué)生不僅僅能夠通過語文教材認(rèn)識到秦兵馬俑，還能通過這種直觀、形象的新型板書教學(xué)方式了解到兵馬俑的歷史和面貌。

2.加強(qiáng)板書教學(xué)的目的性與科學(xué)性

板書是教師對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑的重要工具，它能有針對性地對學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處進(jìn)行填充，彌補(bǔ)學(xué)生語文知識點(diǎn)的“盲區(qū)”。因而，課堂板書要具有目的性，要主次分明地呈現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠一目了然，同時(shí)教師要注意在開展教學(xué)工作時(shí)，不要在板書上隨意涂畫使板書潦草不堪，板書上的每句話、每個(gè)知識點(diǎn)都是為了幫助學(xué)生有效吸收語文知識而服務(wù)的，因此板書的完整性是教師需要重視的方面。并且，課堂教學(xué)的板書要具有科學(xué)性，若是板書中存在一些錯(cuò)誤，教師也沒有關(guān)注到并及時(shí)改正的話，學(xué)生就會在錯(cuò)誤的指引下學(xué)習(xí)某一知識點(diǎn)，這會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為不利的影響。因而，教師在進(jìn)行板書書寫時(shí)一定要加強(qiáng)注意，注重板書設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性，發(fā)揮板書教學(xué)的有效價(jià)值。

比如，在對二年級下冊第一單元中古詩《草》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用課前五分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，將古詩抄在黑板上，并對學(xué)生不熟悉的字進(jìn)行拼音標(biāo)注。講解這首古詩時(shí)，教師要注意板書的完整性和整潔性，不要在上面隨意勾畫，有需要重點(diǎn)講解的字詞，就利用黑板的空余部分進(jìn)行補(bǔ)充說明，同時(shí)教師運(yùn)用板書梳理語文知識體系，將古詩中與“草”有關(guān)的形象和詞句以大括號的方式整合起來，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到目的性與科學(xué)性兼?zhèn)洹?/p>

總而言之，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)的板書教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)教師的教學(xué)需求，也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以教師要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)化板書設(shè)計(jì)的目的性和科學(xué)性，以發(fā)揮板書教學(xué)的最大價(jià)值。

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編輯 郭小琴