摘要：教學(xué)內(nèi)容學(xué)分制就是任課老師首先設(shè)計(jì)好考核的知識(shí)點(diǎn)及學(xué)分，學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容并通過(guò)了考核，對(duì)照學(xué)分給自己打分，任課老師給予評(píng)判并簽名，表示認(rèn)可這個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)習(xí)期滿，每位學(xué)生累計(jì)自己一學(xué)期學(xué)分，就是自己該門課程的考核分?jǐn)?shù)。它打破了老師打分的神秘感、隨意性及不公平的感覺(jué)；調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生喜歡攀比、追趕、超越的心理引導(dǎo)到了學(xué)習(xí)上；老師現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生商量打分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，便于師生溝通，進(jìn)一步融洽了師生關(guān)系，改變了從前考試不具有顯明的教學(xué)導(dǎo)向和評(píng)價(jià)激勵(lì)作用；是適合學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)的考核模式。是“教”和“學(xué)”的指揮棒，并最終對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；考核；教改

本學(xué)期電算化教研室，征得教務(wù)處同意，在技能考核方法上，大膽改革，改過(guò)去期末一次性考核為日?？己?，改以前老師考核學(xué)生為學(xué)生考核自己，在學(xué)科內(nèi)容的各章節(jié)中采用學(xué)分制，使教學(xué)效果有了顯著提高，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、 采用教學(xué)內(nèi)容學(xué)分制的具體做法及學(xué)生的反響

教師在學(xué)期初制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，在確定各章節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)，設(shè)計(jì)好考核的知識(shí)點(diǎn)及應(yīng)得的學(xué)分；然后讓學(xué)生充分了解老師的教學(xué)計(jì)劃及各章節(jié)的學(xué)分；每個(gè)學(xué)生發(fā)一本“學(xué)分考核登記簿”，要求學(xué)生把每節(jié)課上課時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、考核知識(shí)點(diǎn)、自己的完成情況等記錄在案，學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容并通過(guò)了考核，在老師的監(jiān)督下，對(duì)照預(yù)先設(shè)計(jì)的分?jǐn)?shù)給自己打分，任課老師在“學(xué)生學(xué)分登記簿”上對(duì)該學(xué)生的作業(yè)完成情況給予評(píng)判并簽名，表示認(rèn)可這個(gè)分?jǐn)?shù)。到期末，每位學(xué)生在老師的監(jiān)督下，自己累計(jì)一學(xué)期分?jǐn)?shù)，就是自己本學(xué)期該門課程的考核得分。

這個(gè)“學(xué)生學(xué)分登記簿”被學(xué)生俗稱為“小白本”。沒(méi)想到一個(gè)考核小小的變化在學(xué)生中引起巨大的反響，同學(xué)們說(shuō)“小白本”是老師的陽(yáng)光打分卡，是學(xué)生學(xué)習(xí)的明白卡；它打破了過(guò)去學(xué)生認(rèn)為的老師打分的神秘感、隨意性及不公平的感覺(jué)；調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生喜歡攀比、追趕、超越的心理引導(dǎo)到了學(xué)習(xí)上；課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚了，課堂上玩游戲的少了；“小白本”記錄了學(xué)生本學(xué)科一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)軌跡，便于學(xué)生復(fù)習(xí)和了解自己。老師當(dāng)場(chǎng)與學(xué)生商量打分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，便于師生溝通，進(jìn)一步融洽了師生關(guān)系；學(xué)生在課堂上指導(dǎo)著學(xué)生做作業(yè)，學(xué)生抄作業(yè)完成任務(wù)的少了；學(xué)生喜歡這個(gè)“小白本”，要求下學(xué)期繼續(xù)使用，并愿意所有的課程都這樣做……

二、 教學(xué)內(nèi)容學(xué)分制的效果分析

教學(xué)內(nèi)容學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)就是改變了從前考試不具有顯明的教學(xué)導(dǎo)向和評(píng)價(jià)激勵(lì)作用；是適合學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)的考核模式。傳統(tǒng)的考試模式，老師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，期末進(jìn)行考試，學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中總是圍繞著老師的“教”轉(zhuǎn)圈，學(xué)生總是被動(dòng)地應(yīng)付，所以課堂是以老師為主體的課堂。采用教學(xué)內(nèi)容學(xué)分之后，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)、分?jǐn)?shù)比重一目了然，學(xué)生在學(xué)期初就了解了本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性就更明確了。另外，這種考試模式，注重過(guò)程測(cè)試，避免了學(xué)生一次性考試的突擊行為，督促學(xué)生要把學(xué)習(xí)放在平時(shí)的用功上，考試的壓力也不大，使考試對(duì)于教學(xué)活動(dòng)更具有導(dǎo)向作用，并最終對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生會(huì)重要的影響。因此，采用這樣的考試制度后，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；克服了傳統(tǒng)考試產(chǎn)生的負(fù)面影響。

我校從前的計(jì)算機(jī)類課程考核，不管是考試內(nèi)容還是考試辦法，都不具備這種明顯的教學(xué)導(dǎo)向和評(píng)價(jià)激勵(lì)作用?？荚噧?nèi)容簡(jiǎn)單，考試方法單一，期末測(cè)試只是為了給學(xué)生一個(gè)應(yīng)該有的分?jǐn)?shù)，不能真正反映老師的教學(xué)水平，也不能真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。

實(shí)行日常教學(xué)內(nèi)容學(xué)分制是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為教育的直接目的，它承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性，讓學(xué)生根據(jù)各自的特點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)成長(zhǎng)模式，選擇成長(zhǎng)途徑，在課堂上自己管理自己，最大限度地滿足學(xué)生在全面發(fā)展的前提下實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的需要，讓學(xué)生的才華得到充分的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了老師教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，實(shí)行日常教學(xué)內(nèi)容學(xué)分制。

教學(xué)內(nèi)容學(xué)分制就是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為教育的直接目的，在一門課程的各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)考核中，采用學(xué)分制，充分體現(xiàn)個(gè)體的差異性，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和特點(diǎn)，在一定范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地滿足學(xué)生在全面發(fā)展的前提下實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的需要。用寬嚴(yán)適度的目標(biāo)管理方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核管理。

三、 教學(xué)內(nèi)容學(xué)分制條件下考試制度的進(jìn)一步改進(jìn)和完善的思路

教學(xué)內(nèi)容學(xué)分制條件下的考試目的，是要讓學(xué)生充分展示自己，以便更有興趣學(xué)習(xí)，并進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)的能力；是讓老師更全面地了解學(xué)生和診斷自身教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便幫助、督促學(xué)生更快地進(jìn)步。所以，在考試方法上要追求形式多樣，比如我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)考核中嘗試了當(dāng)場(chǎng)打分；完成任務(wù)速度快的前十名加分；分組打擂集體得分；喜歡玩游戲的學(xué)生，完成任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)游戲時(shí)間；對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生先吃小灶，然后做輔導(dǎo)老師等辦法，都收到了良好的效果。在盡可能減輕考試對(duì)學(xué)生的壓力前提下，逐步改變目前將閉卷作為唯一的考試方式。

根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)行教學(xué)內(nèi)容學(xué)分制的結(jié)果看，為滿足教學(xué)的需要，根據(jù)中職學(xué)校不同學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)校要逐步落實(shí)教學(xué)內(nèi)容學(xué)分制的精神，注重操作過(guò)程的評(píng)判，轉(zhuǎn)變以書本考試為中心的教育模式，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，理論與實(shí)際相結(jié)合，幫助其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用知識(shí)的能力和求知?jiǎng)?chuàng)新的能力同時(shí)發(fā)展，把學(xué)生的“動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格”等非智力因素得到充分發(fā)揮。因此，教學(xué)內(nèi)容學(xué)分制條件下，考試要做到考試形式靈活化，成績(jī)構(gòu)成層次化，試題類型多樣化，結(jié)果評(píng)定科學(xué)化，只有這樣，才能真正體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容學(xué)分制的精髓。

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作者簡(jiǎn)介：

李慶太，河北省邯鄲市，邯鄲市第一財(cái)經(jīng)學(xué)校。