曹現(xiàn)芳

（北京體育大學國際體育組織學院，北京 100084）

語言是文化的載體，體育作為社會文化的一個重要組成部分，對語言產生了深刻的影響。語言教學不可能脫離文化而單獨進行，不可避免地需要滲透體育文化。黨的十九大之后，我國加大了對體育文化建設的力度。在建設體育強國的時代背景下，體育文化軟實力提升即是體育強國戰(zhàn)略的必由之路。體育院校要切實加強體育文化建設，為體育強國貢獻一分力量。體育院校學生具備體育的基礎與優(yōu)勢，他們對體育的理解與愛好較之其他院校學生更為深刻。體育院校英語教學與體育文化相結合，可以豐富課堂教學內容，開闊學生視野，增強其對體育文化的敏感性，提高其獲取體育文化相關信息的能力。如果學生了解我國體育文化，能準確地翻譯體育文化并運用于實際交流，必將能讓更多的人了解中國體育文化，了解中國，這對我國體育文化的傳播與發(fā)展有重大意義。

1 體育院校英語教學導入體育文化的現(xiàn)狀

體育院校英語教學多圍繞聽、說、讀、寫、譯能力培養(yǎng)及語言基礎知識教學為主，而文化因素一直沒有得到相應的重視。

1.1 授課目的偏差

大多數(shù)體育院校英語教師授課的目的就是單純?yōu)榱送瓿山虒W任務與教學進度。面對大班授課以及全國四六級考試壓力等諸多因素，教師課堂教學多以書本知識為主，主要學習詞匯、語法等，體育文化導入英語課堂較少，無法有效地向學生傳遞文化。

1.2 教師體育知識匱乏

教師多為非體育專業(yè)出身，本身體育專業(yè)知識匱乏，對體育的內涵理解不深。體育院校因為其專業(yè)的特殊性，經常忽視文化課教師的進修和提高，教師知識更新不夠。這都限制了教師能得心應手地導入體育文化。

1.3 學生專業(yè)認知偏離

體育院校學生大多看重的是專項成績，同時自身特點決定了其在課堂上不能長時間地把注意力集中在枯燥的單純的語言學習上，長此以往學生將失去學習英語的興趣和信心。

1.4 小 結

以上種種造成了英語教學與體育文化的分離，在實際生活中學生無法與外界實現(xiàn)有效的交流，成為輸出我國體育文化的一大障礙。

2 體育院校英語教學導入體育文化的重要性

2.1 有利于激發(fā)學生的學習興趣

體育院校大多數(shù)術科學生忙于訓練，英語基礎不高，習慣被動地接受知識，學習的積極性和主動性較差，師生互動欠佳，課堂氣氛比較沉悶。教學中教師有計劃地適度導入相關體育文化知識，能幫助學生樹立自信，克服由于語言薄弱而引起的失誤和偏差，活躍課堂氣氛，提高學生的學習熱情，有利于提高學生的學習興趣，提高整體的學習效果。

2.2 可以豐富課堂教學內容

體育院校英語教學改革已經有了一定的進展，但實際教學多為純語言教學，依然還是以英語教材為主，主要是集中在英語語言知識的傳授上，過多強調了英語語言知識理論體系的系統(tǒng)性與完整性，授課內容和重點僅局限于教材里的詞匯與課文，而與體育文化結合方面明顯不足，內容與體育現(xiàn)實生活脫節(jié)，缺乏實用性和針對性，教學模式單一，對學生吸引力不足。由于學生英語基礎不好，往往會感到學習英語枯燥乏味，而體育文化具有一定的娛樂性和新穎性，導入體育文化可以極大地豐富教學內容，使課堂教學更為豐富多彩。

2.3 有利于提高口語表達能力

英語教學中導入不同國家的體育文化，可以幫助學生減少由于文化差異而造成的交流障礙，從而時學生能夠更加積極主動地進行口語交流。教師可以設置不同的體育人物場景，鼓勵學生敢于張開嘴巴講英語。在熟悉的場景下，學生也能自信，逐步提高跨語種和文化的交際能力。這樣不僅有利于鍛煉其英語口語能力，更能大大加深他們的印象，了解與掌握中國體育文化的背景、風俗習慣等。

3 體育院校英語教學導入體育文化的途徑

3.1 樹立體育文化教學新理念

體育院校英語教學過程中，教師應轉變觀念，樹立體育文化教學新理念，將體育文化知識融入英語語言教學之中，充分利用教學資源，將有價值的體育文化知識傳授給學生，如體育文化的核心價值觀、體育文化的內容與功能等融入教學中，增強學生的體育文化意識，提高教學效果。

3.2 加強英語教師體育文化素養(yǎng)

體育院校的英語教師大多畢業(yè)于非體育院校的英語專業(yè)，本專業(yè)水平不低，但相對欠缺了體育專業(yè)知識。因此，教師應樹立終身學習理念，在繼續(xù)鉆研本專業(yè)的基礎上更多地補充體育文化方面的知識，積極拓寬知識面，加強自身體育文化素養(yǎng)，學習與體育項目相關的知識，把握好在體育院校學習和鍛煉的機會，如多觀摩體育比賽，邀請專項教師講解體育規(guī)則、發(fā)展趨勢等，不斷更新知識，運用各種教學技巧把體育文化內容融入語言教學中去，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，不斷增強其對體育文化差異的敏感性。

3.3 自編蘊含體育文化的教材

目前，體育院校使用的英語教材大多沿用其他普通院校的教材，不能涵蓋體育項目歷史、體育賽事組織文化、競技規(guī)則等方面，涉及體育精神的不多。這就需要英語教師結合實際編撰合適的教材，在內容上適時地、有計劃地導入體育文化知識，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生靈活運用語言的能力，從而提高教學質量和教學效果。

3.4 深度挖掘教材，優(yōu)化教學方法

教師教學要結合體育與文化，改變只注重語言技能的培養(yǎng)而忽視教材中的體育文化知識的現(xiàn)象，要善于挖掘教材中蘊涵的體育文化知識，擴大學生對體育文化的了解。教師可以應用現(xiàn)代化的教學手段和靈活多樣的教學方法營造逼真的語言情境，調動學生的積極性，優(yōu)化課堂教學。例如，通過任務教學和模擬教學，將傳統(tǒng)體育文化知識傳授給學生，教師可以將詞匯或句子循序漸進地導入體育文化知識的講解中，還可以采用對比的方法，比較中西方傳統(tǒng)體育文化知識，使學生通過對比差異，提高語言的敏感度和鑒賞力，提高學生對我國傳統(tǒng)體育文化的理解。

3.5 營造體育文化氛圍濃厚的第二課堂

建立與體育相關的課外實踐活動可以激發(fā)學生熱情，拓寬學生的文化視野，提高學生學習英語的積極性和主動性，加深學生對體育文化的理解。例如，體育英語詞匯大賽、模擬體育賽事的英文解說、體育影視欣賞等。學生課下可以通過網(wǎng)絡、報刊、電視和廣播等渠道學習中國體育文化知識，并逐漸學會用英語表達典型的中國體育文化知識，鞏固課堂中學到的知識和技能，培養(yǎng)體育文化意識，將體育文化知識通過英語語言、詞匯的交流傳播到世界各地，弘揚中國文化，從而達到提升中國文化軟實力的目的。

4 英語教學導入體育文化需注意的問題

英語教學中導入體育文化知識，能引導學生更好地理解和認識體育文化，實現(xiàn)學生跨文化交際能力水平的提高，但同時導入體育文化要注意適度和循序漸進。一方面，體育文化教學僅僅是傳統(tǒng)英語教學的補充和發(fā)展，不能本末倒置，所導入的體育文化應與教材相關，要適當。過度的體育文化導入會增加學生的負擔，對英語教學起不到促進作用，長此以往會讓學生抵觸英語學習。另一方面，導入的體育文化內容應適合學生的特點和水平，要由淺入深，循序漸進，使學生受到日積月累地培養(yǎng)和熏陶，在寓教于樂的過程中逐漸學習相關知識。

5 結 語

體育文化知識是體育院校英語教學中不可缺少的一部分，長期以來，我國體育院校的英語教學在體育文化的導入與傳播上嘗試不夠。發(fā)揮體育院校英語教學平臺的作用，傳播和弘揚體育文化，是時代賦予我們英語教師的歷史使命。我們應重視提高自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學生跨文化交流意識，以文化傳播為己任，以英語為橋梁，使體育文化傳播更上一個臺階。體育院校英語教學導入體育文化不能一蹴而就，需要不斷的努力，需要時間的積累，要貫穿于英語教學的全過程。只有這樣，才能提高學生的英語和體育文化素養(yǎng)，發(fā)揮學以致用的價值，學生才能真正體會到語言與文化知識之間的相互聯(lián)系及相互滲透，更好地促進中西方體育文化的交流與溝通，真正肩負起中國體育文化傳播者的重任。