張素平

【摘要】繪本的圖畫與文字相結(jié)合，可以引起學生的閱讀興趣。繪本閱讀能提高學生的思維語言能力，讓其了解自身的生活情感，形成健全的人格。指導學生進行繪本閱讀，要打造繪本充足的學習環(huán)境，從欣賞圖畫和品讀語言兩方面入手，充分發(fā)揮學生的想象，讓其聯(lián)系自身生活挖掘繪本的內(nèi)涵，培養(yǎng)高尚的情操，指導學生創(chuàng)作簡單繪本，提高語文的綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】學習環(huán)境；欣賞品讀；啟發(fā)想象；感悟內(nèi)涵；創(chuàng)作

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

繪本是圖畫與文字融合在一起的圖畫書，兩者相互補充，繪本閱讀符合低年級學生閱讀的特點，引領學生走進自身精神世界和社會生活世界。繪本可以提高學生的閱讀興趣，鍛煉了想象力、理解力和表達能力，可以豐富孩子的生活經(jīng)驗，促進學生健全人格的形成。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事的過程中，使孩子的情感受到陶冶，閱讀能力、道德情操不斷發(fā)展。為了讓低年級學生喜歡上閱讀，提高閱讀水平，我們要有效地進行“繪本閱讀”的指導。

一、營造繪本學習的環(huán)境，形成繪本閱讀的風氣

環(huán)境對人的觀念、行為有很大的影響，校園文化、班級文化有大量繪本內(nèi)容，會吸引學生自覺進行繪本閱讀。校園的墻壁、走廊粉刷或張貼配以簡短文字的圖畫，走廊展示臺放一些學生的繪本作品，教室內(nèi)的圖書角擺放一些繪本讀物，整個學校充滿人文氣息。經(jīng)常在班內(nèi)開展繪本朗讀活動，學生會在優(yōu)美動聽的故事中掌握語言、懂得道理。家庭教育對學生的成長更為重要，家長要重視親子閱讀，每天拿出固定的時間與孩子共讀一本繪本讀物，解答孩子的疑難，帶給孩子閱讀的快樂。通過豐富的繪本資源、多方的閱讀引導，學生漸漸形成熱愛繪本閱讀的良好風氣。

二、指導學生欣賞圖畫、品讀語言

繪本中圖畫所展現(xiàn)的內(nèi)容，比文字描述的故事還要豐富、形象。指導學生按順序細致觀察每幅圖，看到圖中的眾多細節(jié)，從而產(chǎn)生深刻的感受，我們要尊重學生的不同感受。繪本閱讀教學時，教師應該聲情并茂地朗讀故事，用身體語言去表演故事，引導學生把文學作品和自身生活聯(lián)系起來，切實提高學生的閱讀能力。比如教學童話故事《丑小鴨》時，用課件展示孤單的小鴨子被各種人欺負的片段，讓學生體會小鴨子因為丑而生活得很悲慘。然后教師用悲傷的語調(diào)朗讀這些情節(jié)，與學生一起細細品讀語言，學生悲傷的情感會更加強烈，加深理解故事的內(nèi)容。

三、啟發(fā)想象，豐富學生的內(nèi)心世界

繪本的特點就是想象豐富，學生在看或聽故事的時候，頭腦中想象出驚奇的畫面，很多還是非現(xiàn)實的。繪本閱讀教學時，可以模擬真實或虛幻的情境，學生觀看繪本中描繪的生活，體會人物的情感，然后談談自己的感想。也可以指導學生根據(jù)圖畫擴展故事，看圖擴展情節(jié)時要選擇重要的情節(jié)，擴展的情節(jié)過多，學生會疲倦，弄不清故事的主要內(nèi)容。還可以啟發(fā)學生續(xù)寫故事，猜想后面的情節(jié)發(fā)展。比如教學繪本故事《小豬變形記》的過程中，我引領學生參與到“小豬變形”的活動中，大膽地去推測情節(jié)的發(fā)展和變化，對每段故事發(fā)表自己的看法，鍛煉了學生的發(fā)散思維。設計一些靈活的問題，教師與學生共同討論，學生學習氣氛熱烈，鼓勵了學生去大膽想象和推理。

四、感悟繪本內(nèi)涵，陶冶學生情操

繪本故事描繪了學生生活的各個方面，包含豐富的科學小知識和人生小道理，能引發(fā)學生豐富的情感。繪本教學中，引導學生把繪本中的小故事與自身生活進行對照，理解繪本內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)人物的真、善、美。學生閱讀時，可以分角色朗讀或進行情節(jié)表演，讓學生把自己想象成故事中的人物，真實體驗人物的情感，使學生形成高尚的情操。比如教學繪本故事《驢小弟變石頭》時，課件展示驢小弟一家三口的團圓生活，讓學生聯(lián)想和父母在一起的時光，體會生活的溫馨；在驢小弟變成石頭后，演示驢小弟的傷心獨處和爸媽的焦急尋找，體會親人的牽掛；最終一家人團聚，體會親人相愛的幸福。學生就會懂得擁有愛是多么的幸福。

五、指導學生創(chuàng)作繪本小故事，提高其語文素養(yǎng)

繪本制作能提高學生的想象力、語言能力、動手能力等多方面的語文學習能力。學生閱讀許多繪本故事后，會自然產(chǎn)生創(chuàng)作的念頭，用畫筆、用簡單的語言表達自己的想象及心情。圖畫可以有不同的畫法，可以和同學、老師合作繪制。繪本的語言淺顯易懂、生動順口，適合學生模仿運用，讓學生結(jié)合繪本聯(lián)想生活去寫作，真實表述自身生活。比如繪本故事《驢小弟變石頭》講完后，讓學生仿寫幾句話。請學生想想——如果自己有塊魔法石，希望能變出什么。有的學生說變出一輛小汽車，讓爸媽上班更方便。有的說變出美味的食物，有的說變出漂亮的衣服……鍛煉了學生想象能力和口語表達能力。

學生在繪本閱讀中，輕松快樂地學習科學知識、情感藝術(shù)、道德行為。繪本故事里包含很多種文化，為學生介紹不同的世界、豐富多彩的畫面、曲折生動的故事情節(jié)，擴展了學生的想象力和創(chuàng)新力。教師在教學中指導學生進行繪本閱讀，應從圖畫、文字等角度，引導學生通過自主閱讀、合作學習等方式了解故事內(nèi)容，感受良好情感，獲得思想啟迪，鍛煉閱讀能力，養(yǎng)成愛閱讀的好習慣。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）