周運松

【摘要】課外閱讀是開闊學(xué)生知識視野、健全學(xué)生人格、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。教師在高中語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，積極開展課外閱讀，為全面提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中語文；課外閱讀；意義；對策

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

面對近年來越來越嚴(yán)峻的高考壓力，很多教師在高中語文的教學(xué)中，將教學(xué)的重點放在提升學(xué)生考試成績上，對于閱讀這種“慢溫慢火”的教育形式，并沒有予以足夠的重視，進(jìn)而導(dǎo)致“重課內(nèi)、輕課外；重講授，輕閱讀”的教學(xué)模式出現(xiàn)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、高中語文教學(xué)中課外閱讀的重要意義

（一）課外閱讀范圍廣，有利于開闊學(xué)生視野

可以說：課外閱讀，是真正強化學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。學(xué)生在課外閱讀的過程中，可以完全憑借自己的興趣愛好、個性特點等選擇閱讀書籍，愉快地閱讀，拓展學(xué)生的視野。同時，當(dāng)前的很多課外讀物，都具有積極的教育意義，尤其是一些經(jīng)典名著作品，具有陶冶學(xué)生思想情操、提升學(xué)生綜合修養(yǎng)的目的。

（二）課外閱讀有重要的教育意義，利于塑造學(xué)生健全的人格

積極的課外閱讀，有利于豐富學(xué)生的視野，改變過去學(xué)生思想不成熟、個性不成熟，甚至孤僻、自閉的性格現(xiàn)狀，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。和傳統(tǒng)的學(xué)生埋頭苦干、題海戰(zhàn)術(shù)式的學(xué)習(xí)模式相比，積極的課外閱讀可以塑造學(xué)生健全的人格，尤其是一些頗具教育意義的課外讀物如《鋼鐵是怎樣煉成的》，對于培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志力，不怕困難、艱苦奮斗的精神都具有積極的促進(jìn)作用。

二、當(dāng)前高中語文課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對課外閱讀興趣不濃

在智能手機普及的社會背景下，很多高中學(xué)生也擁有了屬于自己的智能手機。在網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑下，很多高中學(xué)生對課外讀物并不感興趣，而是將課余時間放在打游戲、玩樂上，或者看娛樂節(jié)目等，這種浮躁的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生難以靜心閱讀，最終影響了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。

（二）課外閱讀量不足，閱讀內(nèi)容不宜

對于當(dāng)前的很多高中生而言，他們的生活可謂是“爭分奪秒”，除了語文學(xué)科，還有數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等科目，而每一門科目都有很多作業(yè)、試題等。以英語的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生每天都要耗費很多時間背誦單詞、背誦課文，做閱讀理解等。不同的科目，都會耗費學(xué)生很多的時間，而學(xué)生能夠用于課外閱讀的時間是少之又少，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀量嚴(yán)重不足。同時，很多教師對學(xué)生的課外閱讀重視、指導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生在選擇課外閱讀讀物的過程中，由于缺乏認(rèn)知，選擇的課外讀物缺乏內(nèi)涵，如笑話類的讀物、小故事類的讀物等。對于高中階段的學(xué)生而言，只能是一種消遣，不能說是豐富知識視野的有效手段。

三、高中語文課外閱讀的對策思考

（一）科學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

高中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了較強的認(rèn)知能力。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性和主動性，為學(xué)生積極開展課外閱讀奠定基礎(chǔ)。首先，高中語文教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生對自己的人生、未來有一個客觀的認(rèn)知，并結(jié)合自己的現(xiàn)實狀況，制訂一個未來發(fā)展的規(guī)劃或者目標(biāo)，這樣，學(xué)生有了目標(biāo)，才能在語文學(xué)習(xí)中積極閱讀，以達(dá)到夯實知識基礎(chǔ)，加強課外閱讀的目的。其次，教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。高中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，難以靜下心來認(rèn)真讀一本書。這就需要教師在語文教學(xué)中，加強對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生將課外閱讀作為放松的一種方式，作為陶冶情操的一種方式，這樣既可以達(dá)到放松學(xué)生心情，又可以實現(xiàn)良好課外閱讀的目的。

（二）以課文為依托，拓展課外閱讀

高中語文教材中有很多精彩的片段選自名著作品，如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《群英會蔣干中計》《葫蘆僧亂判葫蘆案》等，都選自名家名著。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分文章時，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。例如，在學(xué)習(xí)《群英會蔣干中計》時，教師可以讓學(xué)生拓展閱讀《三國演義》，不過對于高中階段的學(xué)生而言，由于學(xué)習(xí)壓力較大，閱讀正本《三國演義》相對較難。在此背景下，教師可以推薦學(xué)生閱讀百家講壇中的解讀，如《易中天品三國》就是很不錯的課外讀物，能夠?qū)W(xué)生的思想、行為等產(chǎn)生很好的指導(dǎo)，同時學(xué)生也無須耗費很多時間就可以拼讀完畢。

（三）開展課外閱讀活動，調(diào)動學(xué)生積極性

開展課外閱讀活動，是拓展學(xué)生課外閱讀、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、調(diào)動學(xué)生課外閱讀積極性的有效途徑。因此，教師在高中語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過開展課外閱讀活動，形成一個課外閱讀的氛圍和競爭機制，讓學(xué)生積極課外閱讀。例如，教師開展一個“讀書月”的課外閱讀活動，讓學(xué)生在教師指定的范圍自主選擇自己喜歡的讀物，如巴金的《家》《春》《秋》、老舍的《四世同堂》、小仲馬的《茶花女》等名家名著。到月底，教師根據(jù)學(xué)生的課外閱讀情況開展讀書交流活動，讓學(xué)生談自己的閱讀感受，也可以寫讀后感，教師對學(xué)生的閱讀情況等進(jìn)行評比，選出“閱讀明星”，達(dá)到激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，營造濃厚閱讀氛圍的目的。

綜上所述，課外閱讀是拓展學(xué)生知識視野，夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的有效途徑。高中語文教師應(yīng)當(dāng)加強指導(dǎo)，開展課外閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊慧琴.淺談高中語文課外閱讀教學(xué)策略[J].考試與評價，2012（11）.

（編輯：龍賢東）