吳云新

【摘要】在小學(xué)時(shí)期，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，可以有效帶動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)步，在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中起著關(guān)鍵的作用，亦能幫助學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)。所以，教師要切實(shí)提升學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的課外閱讀數(shù)量，帶動(dòng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)切實(shí)發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生自身科學(xué)、健康地成長。本文針對課外閱讀基礎(chǔ)上的小學(xué)語文核心素養(yǎng)進(jìn)行關(guān)聯(lián)探究，更好地讓學(xué)生語文課外閱讀的綜合能力全面提升。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；基礎(chǔ)上；小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；探究

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課標(biāo)中提出在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升，不只是對于學(xué)生自身發(fā)展有至關(guān)重要的作用，還可給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)歷程奠定基礎(chǔ)，有利于學(xué)生優(yōu)良文學(xué)涵養(yǎng)的養(yǎng)成，更有利于學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，教師一定要科學(xué)合理地增加學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的能力，使其可以自主甄選閱讀，了解并且吸收知識內(nèi)容，達(dá)成學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。

一、養(yǎng)成語文核心素養(yǎng)的前提是優(yōu)良的課外閱讀習(xí)慣

在狹義的視角上來說，教育是對一個(gè)學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣養(yǎng)成的過程，個(gè)人習(xí)慣的優(yōu)劣會(huì)影響一個(gè)人的一生，相同的，學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的優(yōu)劣針對閱讀成效來講有著直接的作用，因此在教學(xué)活動(dòng)中，一定要養(yǎng)成學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣。例如教師可充分利用在校時(shí)間，每周舉行名著導(dǎo)讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；每日午間師生共讀一本書，引導(dǎo)學(xué)生安靜閱讀；每讀完一本書，也可進(jìn)行測評闖關(guān)活動(dòng)，以積分獎(jiǎng)勵(lì)的方式，鼓勵(lì)更多孩子進(jìn)行自主閱讀，評出每月閱讀之星，每學(xué)期末再評出班級的閱讀小明星，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。學(xué)生的閱讀書目，可采取教師推薦、學(xué)生推薦以及學(xué)生自主選擇三種模式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀好書、多讀書，給核心素養(yǎng)的養(yǎng)成打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)活動(dòng)中，教師要多方面加強(qiáng)閱讀方法的教學(xué)活動(dòng)，在給學(xué)生介紹具有針對性課外閱讀書籍的時(shí)候，更要引導(dǎo)學(xué)生把握各類課外讀物的閱讀方式，有針對性地進(jìn)行閱讀，切實(shí)提升閱讀量的同時(shí)，提升閱讀的整體效率，這是養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。例如在學(xué)習(xí)《頤和園》之后，教師可以給學(xué)生推薦相關(guān)的文章，使用精讀的方式，仔細(xì)感受課文中景物描寫的精彩語句，把握課文作者的表達(dá)技巧，學(xué)會(huì)描寫秀麗景色的同時(shí)，使用不同的表達(dá)技巧來借景抒情，逐步提升自身的寫作能力。此外，為了能夠開拓學(xué)生課外閱讀的眼界，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱相關(guān)聯(lián)的書籍，還有在互聯(lián)網(wǎng)中找尋自己所需要的資料，養(yǎng)成學(xué)生熱愛閱讀的優(yōu)良習(xí)慣。

為了有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果，在課堂教學(xué)活動(dòng)之后，學(xué)生回到家中，可在家長的陪同之下進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，把課外閱讀滲入到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，例如我曾在班上興起“百日閱讀計(jì)劃”。鼓勵(lì)孩子們將自己每天的閱讀情況在閱讀記錄卡上面進(jìn)行記錄，并請家長配合以拍照的形式上傳班級群。我每天夜晚在班級群里公布當(dāng)天閱讀人數(shù)，堅(jiān)持幾個(gè)月后，班上的學(xué)生基本養(yǎng)成每日閱讀的習(xí)慣。

為了切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生自身的課外閱讀能力，養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新課外閱讀的思維能力，教師也要引導(dǎo)學(xué)生針對課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的理解，與作者建立相應(yīng)的情感溝通，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。

二、優(yōu)良的課外閱讀環(huán)境是養(yǎng)成語文核心素養(yǎng)的必需條件

（一）合理有效地使用校內(nèi)課程教學(xué)資源

教師在進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)的活動(dòng)中，要積極開拓資源開發(fā)的思維能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程資源的觀念，建立合理有效的課程資源，用學(xué)生切實(shí)的學(xué)習(xí)情況與條件，把學(xué)校里原有的課程內(nèi)容做最大程度的使用，并在資源利用的前提之下切實(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型運(yùn)用。例如在學(xué)習(xí)《景陽岡》之后，教師給學(xué)生推薦一些相關(guān)的名著進(jìn)行閱讀，指導(dǎo)學(xué)生使用經(jīng)典名著的閱讀方式去閱讀這些名著文章，在閱讀活動(dòng)中深度感知名著書籍中不一樣的任務(wù)形象，學(xué)習(xí)人物形象的高貴品質(zhì)，并且，切實(shí)掌握相應(yīng)的描寫人物的技巧，寫好描寫人物的文章。當(dāng)課外讀物具有強(qiáng)烈的故事、情節(jié)特性的時(shí)候，教師就不再需要讓學(xué)生使用精讀法，只需知道故事的大致內(nèi)容和其中隱含的道理即可。

（二）科學(xué)合理地使用社會(huì)教學(xué)資源

社會(huì)資源的使用在小學(xué)時(shí)期的課外閱讀活動(dòng)中具備實(shí)踐性與合理性，學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中拓展知識面，切實(shí)增強(qiáng)語文素養(yǎng)。教師可引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于風(fēng)土人情的書籍，提升學(xué)生對于各地域風(fēng)土人情的了解。教師盡量帶領(lǐng)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生閱讀課外讀物的過程中，教師可以讓學(xué)生使用摘抄法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在閱讀課文的內(nèi)容和課外讀物的活動(dòng)中，摘抄其中精美的句子、段落，逐步累積豐富的寫作素材。在給學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)教學(xué)的過程中，讓其學(xué)會(huì)閱讀各種類型課外讀物時(shí)使用的閱讀方式，切實(shí)掌握科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中，把自己所學(xué)的語文知識靈活地運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，切實(shí)提升自身語文實(shí)踐的能力，并且有效增強(qiáng)自身語文核心素養(yǎng)。例如一些學(xué)生在課外閱讀的時(shí)候，會(huì)遭遇到很多生字和詞，學(xué)生將其收集起來，在學(xué)習(xí)筆記中進(jìn)行記錄學(xué)習(xí)，然后在教師的幫助之下，更好地理解這些詞語。學(xué)生的文字累積量增多了，其課外閱讀的興趣與熱情相應(yīng)增強(qiáng)，切實(shí)提高了自己的語文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，在養(yǎng)成學(xué)生語文核心素養(yǎng)活動(dòng)中，教師一定要重視課外閱讀，切實(shí)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣與熱情，展開豐富多樣的課外閱讀活動(dòng)，切實(shí)有效地養(yǎng)成學(xué)生語文核心素養(yǎng)，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]夏艷敏.課外閱讀基礎(chǔ)上的小學(xué)語文核心素養(yǎng)探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2017（23）.

[2]劉芹.基于課外閱讀基礎(chǔ)上的小學(xué)語文核心素養(yǎng)探究[J].科普童話，2017（11）.

（編輯：龍賢東）