董勝囡

（山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，山東 青島 266100）

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，智能手機(jī)的普及，改變著人們生活的方方面面。在此背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”勢(shì)在必行。將新興教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)，可以優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)轉(zhuǎn)變當(dāng)前財(cái)務(wù)管理教學(xué)方式有極大的促進(jìn)意義。對(duì)于高職院?！敦?cái)務(wù)管理》課程來(lái)說，我專業(yè)使用清華在線移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程改革，取得了不錯(cuò)的效果。

一、高職院?！敦?cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革的必要性

（一）《財(cái)務(wù)管理》課程難度大、內(nèi)容多

《財(cái)務(wù)管理》是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，學(xué)習(xí)本課程需要財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，綜合性較強(qiáng)。同時(shí)，課程內(nèi)容中，公式、模型多，要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)功底。此外，本課程的視角由會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型為到管理，意在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)進(jìn)行分析、決策和評(píng)價(jià)的能力，涉及到企業(yè)籌資、投資、營(yíng)運(yùn)、分配等多方面內(nèi)容。綜上，可以看出，《財(cái)務(wù)管理》課程的難度大、內(nèi)容多。

（二）高職院校在校生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

絕大部分高職院校，學(xué)生生源質(zhì)量是個(gè)不容忽視的問題，本院也不例外。高職學(xué)生普遍思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，容易被新鮮事物所吸引，追求個(gè)性。但同時(shí)，絕大部分學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，求知欲不強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。這些學(xué)生一般沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，上課容易開小差，不能集中精力聽講，課后作業(yè)多為應(yīng)付。與此同時(shí)，學(xué)生普遍欠缺自控能力，尤其是現(xiàn)在智能手機(jī)的出現(xiàn)，學(xué)生上課不時(shí)看看手機(jī)，有的甚至沉迷于視頻和手游里，嚴(yán)重阻礙了知識(shí)的吸收轉(zhuǎn)化。長(zhǎng)此以往，難以促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，學(xué)習(xí)效果很不理想。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

1.教學(xué)方式以講授為主。傳統(tǒng)教學(xué)模式以講授為主，四十五分鐘的時(shí)間里，教師滔滔不絕，而大部分學(xué)生卻很難一直集中精力聽課。一堂課下來(lái)，教師和學(xué)生皆身心俱疲，往往課堂氣氛沉悶，效率不佳。填鴨式的被動(dòng)教學(xué)模式，也不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生協(xié)作能力、自我表現(xiàn)力的培養(yǎng)上也非常欠缺。

2.考核方式單一。傳統(tǒng)教學(xué)模式一般采用期末考試與平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合的方式。平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)的確定往往依賴教師的主觀印象，即使可以量化，也是過程性考試成績(jī)?yōu)橹?，不僅增加了教師的工作量，更容易讓基礎(chǔ)差、成績(jī)不好的學(xué)生，失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。而且缺乏對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作能力等過程性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而這些能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。

3.課時(shí)有所限制。傳統(tǒng)的教學(xué)模式的教學(xué)過程集中于課堂，對(duì)于《財(cái)務(wù)管理》這類難度大、內(nèi)容多的課程，課堂學(xué)習(xí)比較緊張，教師往往在內(nèi)容上有所取舍，學(xué)生難以對(duì)課程有全面的掌握。

鑒于此，《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)改革應(yīng)從適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生性格特點(diǎn)和思維方式的角度出發(fā)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、綜合運(yùn)用教學(xué)手段，增強(qiáng)課程趣味性，促進(jìn)師生互動(dòng)，讓手機(jī)成為學(xué)習(xí)的工具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。

二、《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中應(yīng)用清華在線移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的探索

清華在線移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)在線綜合教育平臺(tái)，功能強(qiáng)大，使用方便，不僅可以通過網(wǎng)頁(yè)登陸，也可以下載app在手機(jī)端使用。在開課之前，教師需要在清華在線搭建教學(xué)平臺(tái)，上傳課程介紹、教學(xué)大綱、課程整體設(shè)計(jì)等資料；細(xì)化教學(xué)項(xiàng)目，在每個(gè)細(xì)目下陸續(xù)上傳質(zhì)優(yōu)的教學(xué)資源，如：案例、ppt、微視頻、任務(wù)書、測(cè)試題等；最后選入學(xué)生。

（一）線上預(yù)習(xí)

課前，教師在清華在線發(fā)布課前預(yù)習(xí)作業(yè)（往往為一個(gè)小案例思考，或者核心知識(shí)點(diǎn)的微視頻，待學(xué)生瀏覽查看后，在“答疑討論”模塊中，進(jìn)行作答和討論，教師也可以在此模塊中做啟發(fā)性的解答。在這樣一個(gè)虛擬的環(huán)境里，教師和學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)；同時(shí)平臺(tái)中的數(shù)據(jù)可作為期末考評(píng)依據(jù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性。

（二）課堂教學(xué)

課上，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做隨機(jī)提問，這種隨機(jī)提問能夠吸引學(xué)生的注意力，增加師生互動(dòng)，使課堂氣氛活躍。然后教師基于預(yù)習(xí)情況進(jìn)行講授，做到有的放矢。

一方面，針對(duì)不同的內(nèi)容，采用不同的授課方式。對(duì)財(cái)務(wù)管理環(huán)境的學(xué)習(xí)，教師可以指定某個(gè)企業(yè)，讓學(xué)生分組討論，查找并整理相關(guān)資料上傳平臺(tái)，在課堂上運(yùn)用所學(xué)，對(duì)該企業(yè)的財(cái)務(wù)管理環(huán)境做出分析評(píng)價(jià)。貨幣時(shí)間價(jià)值的計(jì)算，由于該部分是財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生必須完全掌握。因此可以使用平臺(tái)的“在線測(cè)試”功能，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教師對(duì)于錯(cuò)誤較多的題目加以指導(dǎo)。針對(duì)財(cái)務(wù)杠桿、項(xiàng)目籌資等內(nèi)容，由于理解難度大，直接講授學(xué)生往往消化不了?？梢宰寣W(xué)生在平臺(tái)上觀看針對(duì)某個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的微視頻，幫助學(xué)生理解，然后教師再進(jìn)行講授。投資決策中，不同投資方式的概念可以讓學(xué)生講解，股票投資可以讓學(xué)生進(jìn)行模擬炒股的操作。在財(cái)務(wù)報(bào)表分析中，可以在平臺(tái)上發(fā)布作業(yè)，讓學(xué)生自選某家公司進(jìn)行幾個(gè)方面的分析和評(píng)價(jià)。

另一方面，授課地點(diǎn)不再局限于教室，而是拓展到了機(jī)房。學(xué)生可以在機(jī)房中將小組作業(yè)做成ppt，或者以“企業(yè)云”等新興的方式展示出來(lái)。同時(shí)，由于現(xiàn)代企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員使用office軟件，尤其是excel表格軟件的能力愈加重視。為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，教師針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目中的相關(guān)計(jì)算設(shè)計(jì)任務(wù)書，讓學(xué)生用excel公式、excel圖表的形式展現(xiàn)出來(lái)，而分析和評(píng)價(jià)也更為簡(jiǎn)單直接。與此同時(shí)，學(xué)生每次提交作業(yè)、每次參加測(cè)試都是變相的課堂點(diǎn)名，大大節(jié)省了傳統(tǒng)點(diǎn)名冊(cè)的考勤時(shí)間，保證了課堂出勤率。

（三）課后反饋

課后，教師在平臺(tái)發(fā)布課后作業(yè)，作業(yè)形式可以是規(guī)定時(shí)長(zhǎng)的在線測(cè)試、在線答疑討論、小組作業(yè)等。教師據(jù)此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在以后的課程中做鞏固加強(qiáng)。此外，教師可以自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，定期通過“課程問卷”功能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)展開調(diào)查，相應(yīng)數(shù)據(jù)信息作為今后授課調(diào)整的重要依據(jù)。

三、結(jié)語(yǔ)

清華在線等移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，解決了傳統(tǒng)課堂空間和時(shí)間的限制問題。讓教師從重復(fù)、低效的工作中解放出來(lái)，更好地投身于課堂設(shè)計(jì)和師生互動(dòng)之中。同時(shí)也在一定程度上把學(xué)生從手機(jī)娛樂中拉回現(xiàn)實(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。然而，在《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中應(yīng)用清華在線的過程也出現(xiàn)了一些問題，如：布置線上作業(yè)時(shí)，教師無(wú)法判斷學(xué)生是否是抄襲甚至代替完成；小組活動(dòng)中，難免有的學(xué)生搭便車。這些問題有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)改革中進(jìn)一步的完善。