翟鳳仙

（河北省黃驊市第一幼兒園，河北黃驊061100）

莫利生（G.S.MORRISON）認(rèn)為：開放教育是一種態(tài)度，一種自由，一種鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與及學(xué)習(xí)的活動(dòng)，允許幼兒選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，開放的課程、開放的態(tài)度、開放的資源運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式。幼兒活動(dòng)課的開放性從幼兒自身的體驗(yàn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)尊重與理解幼兒的行為。幼兒園活動(dòng)課程是開放性的，即幼兒園教育教學(xué)工作必須圍繞“活動(dòng)”這個(gè)中心，在活動(dòng)課內(nèi)容、活動(dòng)課時(shí)間、活動(dòng)課空間以及師幼關(guān)系諸方面都是開放的，旨在為幼兒創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展的良好環(huán)境。下面就幼兒活動(dòng)課的開放性淺談幾點(diǎn)做法。

一、活動(dòng)內(nèi)容的開放性

長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育的影響，幼兒園活動(dòng)都是以教材為中心，忽視了其他環(huán)節(jié)的教育，活動(dòng)內(nèi)容落后，活動(dòng)形式僵化，大大影響了幼兒自主能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鑒于此，幼兒活動(dòng)課的設(shè)置要體現(xiàn)開放性，不能局限于教科書。幼兒園的開放課程是以幼兒的體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，突出向幼兒開放，強(qiáng)調(diào)幼兒是活動(dòng)的主體。幼兒園活動(dòng)課程的內(nèi)容是多方面的，有來自學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知、理解、運(yùn)用、鞏固和驗(yàn)證活動(dòng)，有來自幼兒的興趣、愛好、特長(zhǎng)的活動(dòng)，還有來自生活、社會(huì)現(xiàn)象的問題以及幼兒園生活常規(guī)教育活動(dòng)等等方面的教育。這些活動(dòng)完全開放在幼兒面前，給幼兒展現(xiàn)出多面的生活，充分滿足幼兒的各種需要。

二、活動(dòng)時(shí)間的靈活性、開放性

幼兒園的教育形式是以集體教育為主，每個(gè)幼兒之間都存在著差異，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，從每個(gè)幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，合理地安排幼兒一日活動(dòng)的時(shí)間，“不僅要有計(jì)劃性、統(tǒng)一性，而且要有開放性、靈活性、多樣性”。使幼兒可以依據(jù)自己的興趣和愛好，按照自己的學(xué)習(xí)需要和能力適時(shí)地選擇參與活動(dòng)的時(shí)間。在生活活動(dòng)中，教師也要根據(jù)具體情況，在時(shí)間上靈活掌握。例如午睡起床時(shí)，教師不必要求幼兒同一時(shí)間起床，可以讓先睡醒了的幼兒悄悄起床，然后在圖書角安靜的閱讀繪本，告訴那些剛剛睡醒還不想起床的小朋友再躺一會(huì)兒。這樣，不但滿足了不同幼兒的需求，給了幼兒支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，擁有自由的活動(dòng)時(shí)間，而且因?yàn)橛變旱年懤m(xù)起床不會(huì)出現(xiàn)入廁、喝水時(shí)排隊(duì)等待和打鬧現(xiàn)象，使幼兒感到在幼兒園生活既輕松又愉快。

三、活動(dòng)課體現(xiàn)師幼關(guān)系的開放

師幼關(guān)系是指教師和幼兒在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。它是幼兒園教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。在幼兒教育中，由于師幼關(guān)系和幼兒年齡特點(diǎn)所決定的教師地位的絕對(duì)權(quán)威性、教育影響的廣泛性、情感交流的直接外露性這些師幼關(guān)系的基本特點(diǎn)，教師必須準(zhǔn)確地把握自己的角色、地位，進(jìn)而采取適當(dāng)?shù)慕巧袨?，以培養(yǎng)良好的師幼關(guān)系。在活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，從各個(gè)方面充分尊重和發(fā)揮幼兒的自主作用，充分體現(xiàn)民主性策略。在活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)幼兒在發(fā)展的進(jìn)程中一步一臺(tái)階，逐漸成熟，這種師幼關(guān)系的支持性策略，使幼兒更加熱愛和尊重教師，在活動(dòng)中師幼相處還伴隨著情感交流。情感的良好交流對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)效果有增強(qiáng)的作用，對(duì)師幼人際交往起著潤(rùn)滑劑的作用，反之不利于幼兒的健康發(fā)展。

長(zhǎng)期以來，許多人認(rèn)為教師是教育活動(dòng)的唯一主體，幼兒是受教育者，是被動(dòng)的，教師教的過程是最重要的，幼兒只有通過教師的教，才能學(xué)習(xí)和發(fā)展。以過去的幼兒園教學(xué)為例，以往是以教師為中心，教師坐在前面講，發(fā)出一個(gè)個(gè)指令、講解、陳述、演示，還要以特有的語調(diào)、姿態(tài)、眼神維持紀(jì)律，教師在此是絕對(duì)權(quán)威，幼兒圍著教師木訥地聽指令、聽講解。雖也有觀察，但是教師總要多說說，唯恐幼兒不知道，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì)太少，整個(gè)氣氛嚴(yán)肅沉悶?，F(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)的研究表明，幼兒從來不是被動(dòng)地，而是主動(dòng)地、有選擇地接受學(xué)習(xí)的。幼兒是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師必須了解幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方式，了解幼兒興趣與需要，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，教師組織的任何教育活動(dòng)必須以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為原則。例如，在開展“空氣在哪兒”的活動(dòng)課題中，當(dāng)幼兒說：“用嘴往保鮮袋里吹氣，袋子就會(huì)慢慢鼓起來；把吸管放在水里吹，就會(huì)冒出許多泡泡”時(shí)，教師要及時(shí)地給予塑料袋、吸管、水的材料，讓幼兒操作給大家觀看，證實(shí)他的辦法，滿足了幼兒嘗試的要求。教師成為幼兒活動(dòng)的幫助者，材料的提供者。在上美術(shù)課時(shí)教師可以給幼兒出一個(gè)題目，不必畫范畫，讓幼兒自己去構(gòu)思，去設(shè)計(jì)，按自己的意愿去畫，教師為幼兒提供必要的材料。在活動(dòng)中幼兒愿意把自己在探索發(fā)現(xiàn)中獲得的成功感受、需要，告訴教師和同伴，共同溝通交流。在活動(dòng)中，教師開始真正成為幼兒的朋友，學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、幫助者和材料的提供者，開始建立起真正協(xié)調(diào)、民主的師幼關(guān)系，清除了呆板、緊張的關(guān)系，活躍了氣氛。在活動(dòng)中，幼兒不僅學(xué)到了知識(shí)，還感到了無窮的樂趣，獲得了受到尊重的滿足。