馬紅梅

（山東省嘉祥縣第三中學(xué)，山東嘉祥272400）

每個學(xué)生的心靈都是期待陽光照耀、雨露滋潤的花蕾。教師只有用自己的一片深情辛勤澆灌，才能使學(xué)生的心花燦然綻放。在班級管理中，不能片面強調(diào)管理者的權(quán)威，用較生硬的規(guī)章條例約束學(xué)生，造成人文關(guān)懷的失落[1]。教師的責(zé)任就是用愛點亮學(xué)生心中的燈，用愛心呵護(hù)那一點點光，用耐心去滋潤每一顆心靈。

在班級管理中，我用“愛”的變奏曲，提高了班級管理的實效。

一、用“偏愛”引領(lǐng)學(xué)困生步入正軌

學(xué)困生主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)能力差及行為能力差。個別人的歧視，來自家庭的壓力以及部分教師的漠視，使他們感到自卑和無助，甚至出現(xiàn)“破罐子破摔”的現(xiàn)象。他們渴望改變處境，獲得理解和尊重。為了改變這種情況，在班級管理中我“偏愛”學(xué)困生，巧妙引領(lǐng)他們步入正軌。

1.巧妙暗示。在教學(xué)中巧妙運用語言暗示來喚醒學(xué)困生。比如，對經(jīng)常不愛完成家庭作業(yè)的學(xué)生，采用暗示的方法。我對學(xué)生說：“昨天忘寫了對嗎？相信你今天一定能補上。你可是個上進(jìn)的學(xué)生。”在平時作業(yè)批改中對錯誤只做圈點，少打錯號，根據(jù)具體情況采取積極的語言暗示。比如，可以說“這次作業(yè)很用心，字寫得真工整”“我相信你下次一定比這次好”。通過語言暗示，激起學(xué)生的上進(jìn)心，從而愿意改變自己，學(xué)困生出現(xiàn)了一種積極向上的心態(tài)。

2.幫助培養(yǎng)好習(xí)慣。學(xué)困生有了上進(jìn)的愿望時，需趁熱打鐵培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做到“一談”“二幫”“三聯(lián)系”。“一談”即經(jīng)常和他們談心，讓他們了解到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。“二幫”是在課堂上提問一些簡單的問題讓他們回答，在作業(yè)布置上，針對學(xué)困生的承受能力適當(dāng)減少作業(yè)分量，采取“小步走，步步高”的方法，縮短學(xué)習(xí)時間，樹立學(xué)習(xí)信心。“三聯(lián)系”是經(jīng)常和家長保持聯(lián)系，讓家長在家做好監(jiān)督。這樣持之以恒學(xué)困生就會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.形成關(guān)愛群體。同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說，是必不可少的。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。因此，讓學(xué)困生與其他同學(xué)交朋友，安排好同學(xué)坐在他周圍，讓同學(xué)幫他補習(xí)功課，這樣不但有利于學(xué)困生提高成績，對于為其補習(xí)的同學(xué)來說也相當(dāng)于復(fù)習(xí)了功課，從而鞏固了所學(xué)知識。

二、用“關(guān)愛”培養(yǎng)中等生的自信

中等生往往是一個班級中最容易被忽略的群體。他們沒有一鳴驚人的成績，也不會搗亂破壞，從而成為被教師忽視的“安全島”。對中等生的管理，是班級管理工作成敗的關(guān)鍵所在。因此，班級管理中應(yīng)堅持做到“兩頭抓，帶中間”，而不是忽略中間。

1.多在意。對中等生應(yīng)堅持從感情上親近他們，從興趣上引導(dǎo)他們，從學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們。在課外我經(jīng)常走到中等生中間談?wù)撘恍┧麄兏信d趣的話題，拉近他們和教師的距離。

2.多鼓勵。要促進(jìn)他們上進(jìn)，需主動提供機會，多鼓勵他們大膽說、大膽做、大膽追?；卮饐栴}時，對不敢舉手的學(xué)生說“請你談?wù)労脝帷薄皼]關(guān)系，只要敢說就很勇敢”。只要走出害怕，哪怕靦腆地回答，也是成功，只要做到一兩次，以后就很容易積極主動回答問題。

三、用“嚴(yán)愛”涵養(yǎng)優(yōu)等生的品德

優(yōu)等生，由于成績好、表現(xiàn)好，往往得到老師和家長的寵愛，同學(xué)朋友的羨慕。這種特殊的待遇易使他們滋生優(yōu)越感，形成只聽得表揚，不愿受批評的性格。在教育實踐中，我揚長避短高要求，讓“嚴(yán)愛”涵養(yǎng)優(yōu)等生的品德。

1.對于優(yōu)等生的優(yōu)點需充分肯定。教師對學(xué)生某種特長的評價會給學(xué)生帶來深遠(yuǎn)的影響，會波及學(xué)生以后的興趣愛好和職能選擇。其原因主要在于，學(xué)生會從教育的評價里得到對自己潛能的評價性信息，這些信息引導(dǎo)了自我發(fā)展的傾向和信心[2]。在教育中創(chuàng)造條件（如當(dāng)“小老師”“學(xué)習(xí)委員”）讓他們更好地在班集體中發(fā)揮骨干帶頭作用。

2.對于優(yōu)等生的缺點，哪怕是微小的，也要設(shè)法幫助他們改正，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的品德。如我班某同學(xué)學(xué)習(xí)好又擅長書畫，一直熱心為班級辦板報，但是總愛擠對別人。我在小紙條上寫到“你的學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，同學(xué)們都很佩服你，你辦的板報為咱們班贏得了榮譽，大家都很感謝你，如果你對同學(xué)們能多一點友愛，少一些譏諷，那么你會更受歡迎的”。自此以后，他開始注意自己對別人的評價，慢慢的，同學(xué)們對他的好感也逐步增強。

四、用“厚愛”滋養(yǎng)留守生的心田

留守生離開父母后，產(chǎn)生了親情離散的孤獨感，情緒低落，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的注意力。這就需要用“厚愛”去滋養(yǎng)他們失落的心靈，積極創(chuàng)造愛的氛圍，讓他們感到人與人之間的溫情，并從中找回失去的溫馨和安全感。記得某年接新班時，我發(fā)現(xiàn)楊同學(xué)總是沉默無語，眼神里布滿愁云。了解后才知道她父母外出打工，不幸身亡，自幼與奶奶相依為命，家境窮困。我得知這一消息后，自己帶頭并組織學(xué)生節(jié)省零用錢獻(xiàn)愛心。給她買衣物，生活上資助她，在她生日時不忘給她送上小禮物，幫助她的奶奶申請低保等。愛心在傳遞，楊同學(xué)的臉上也有了笑容，同學(xué)們的心貼得更近了。楊同學(xué)在畢業(yè)時，含淚對我說：“老師，我想抱抱你！”我把她摟在懷里，愛撫地摸著她的頭，她動情地說：“老師我多想是您的女兒！”我輕輕地說：“傻孩子，在老師眼里你們都是我的孩子！”只要教師真心為學(xué)生付出，學(xué)生都會切身體會到。

五、結(jié)語

教師應(yīng)該充分關(guān)注每一位學(xué)生的成長需要，使他們在復(fù)雜多變的世界中逐步學(xué)會掌握自己的命運，并在主動參與班集體建設(shè)的過程中充分挖掘自己的潛力，創(chuàng)造性地融入社會生活[3]。我認(rèn)為每個學(xué)生的際遇不同，他所需要的“愛”也不同，但無論是哪種“愛”，都需要真心換真情。