周 明

（甘肅省民樂縣南豐學區(qū)，甘肅民樂734500）

義務教育階段語文課程標準對小學語文教學開展的目標做出了明確的規(guī)定，指出語文教學活動的開展要培養(yǎng)學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。這一要求需要教師在開展語文教學活動中采取多樣化的方式引導學生走進經(jīng)典著作之中，在誦讀中培養(yǎng)他們對文學的興趣，并為其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎。我國的文學經(jīng)典林林總總，不計勝數(shù)，其中最為耀眼的當屬古詩詞?？v觀我們所使用的小學語文教材，其中蘊涵著豐富的古詩詞，這就為開展經(jīng)典誦讀活動提供了豐富的素材和方向。那么，我們要如何開展多元化的經(jīng)典古詩詞誦讀活動呢？

一、誦讀內(nèi)容多元化

在傳統(tǒng)的小學語文誦讀活動開展中，由于學生的語文儲備是有限的，其無法搜集到大量的古詩詞內(nèi)容。為了保證古詩詞誦讀活動的有效開展，一些教師只是引導學生就教材中的古詩詞進行誦讀，這就將學生的視野局限在了教材中，學生無法在誦讀中獲得更為多樣的知識儲備。針對這一情況，我在組織古詩詞誦讀活動的時候，會打破教材內(nèi)容的限制，借助多樣化的手段來幫助學生搜集到大量的古詩詞內(nèi)容。在此需要注意一點，這里所提及的打破教學內(nèi)容的限制并不是將古詩詞誦讀從教材內(nèi)容中獨立出來，而是以教材內(nèi)容為基礎，采取多元化的方式來搜集與主題有關的古詩詞，借此在豐富學生古詩詞儲備的前提下，開闊其視野，加深其情感體驗，并實現(xiàn)群文閱讀。

在組織學習《飲湖上初晴后雨》這一首贊美西湖美景的古詩之后，我會引導學生以小組為形式來搜集一些與該主題有關的古詩詞。學生們可以通過詢問家長、翻閱古詩書、網(wǎng)絡搜索等方式搜集到豐富多彩的古詩詞，如蘇軾的《飲湖上初晴后雨二首·其二》、歐陽修的《采桑子·群芳過后西湖好》《采桑子·殘霞夕照西湖好》、白居易的《錢塘湖春行》等，如此在豐富學生知識儲備的基礎上，提高了其信息搜集能力。在再次開展教學活動時，我會讓學生在小組中就自己所搜集到的古詩詞進行誦讀，并說一說自己所選擇的古詩詞描繪的景色。然后鼓勵學生在小組中選取一首具有代表性的古詩詞在班級里進行共享。如此在反復的古詩詞誦讀下，學生會對其中所描繪的景，所寄托的情有一個深刻的認識。

二、誦讀方式多樣化

（一）營造書香班級

在傳統(tǒng)的小學語文教學活動中，白白的墻壁、漆黑的黑板構成了課堂教學的環(huán)境。在這樣壓抑、沉悶的環(huán)境里，學生自然毫無誦讀的興趣。為了調動起學生經(jīng)典誦讀的興趣，我會從班級環(huán)境入手，為其創(chuàng)設一個書香滿溢的誦讀氛圍。比如說，我和學生一起在班級的墻壁上貼了一些情境圖，圖上有詩人作詩的情境和所作的古詩，在教室后面的黑板上布置了誦讀板塊等。如此，在一個濃郁的古詩詞氛圍中，學生自然會沉浸其中，并產(chǎn)生讀詩的欲望。

（二）組織多樣化的誦讀活動

在傳統(tǒng)的小學語文古詩詞誦讀活動中，教師只是在引導學生背誦古詩詞，然后在課堂上背出所記憶的古詩詞，這在一定程度上將古詩詞誦讀引入到了識記的軌道上，偏離了古詩詞誦讀的方向。而且，學生在枯燥的記憶下，會對古詩詞喪失興趣，甚至產(chǎn)生排斥心理，得不償失。針對這一情況，我會借助多樣化的方式來組織古詩詞誦讀活動，借此調動學生的積極性。

1.開展誦讀游戲

在近期所開展的古詩詞誦讀活動中，我組織學生開展了一場古詩詞接龍比賽。在這個比賽中，我將全班學生劃分為四個小組，每小組的一個學生，可以根據(jù)前一組學生說出的古詩詞的最后一個字來接龍。只要其所說出的古詩詞中有這個字就可以了。隨著年級的增高，接龍的難度也會有所提高。需要頭尾相接。如此，在這樣比賽的驅使下，學生自然會產(chǎn)生誦讀的積極性。

2.開展角色扮演活動

對于小學生來說，其對古詩詞中所蘊涵的情感是難以有深刻理解的。立足小學生以形象思維為主這一特點，我在組織古詩詞誦讀活動的時候，會借助角色扮演的方式，結合學生所誦讀的古詩詞為其播放相關的樂曲或者視頻資料。通過氛圍的營造下，學生自然會在誦讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

3.開展舞臺劇表演

除了以上所提及的方式之外，在每一學期，我還會組織學生選擇本學期所學習的古詩詞來進行舞臺劇表演。通過親身的感知下，加深學生對古詩詞的理解，并產(chǎn)生誦讀的興趣。比如，在去年我們班的一個小組合作表演了《暮江吟》。在表演的過程中，學生們從這首詩的創(chuàng)作背景入手，先表演了白居易在朝堂上的郁悶，然后表演其在離開朝堂之后的愉悅，站在江岸上欣賞自然美景，借助對美景的感嘆自然而然地抒發(fā)出內(nèi)心的輕松與愉悅。在這些學生表演的過程中，其他學生看得是津津有味，隨著詩人的人生際遇的變化，其心情也在不斷變化，并為詩人不公的待遇產(chǎn)生了憤懣之情。如此，借助舞臺劇不僅豐富了誦讀形式，還將學生帶回到了那個時代背景，加深了對詩人人生際遇的了解，為其今后學習古詩詞打下了堅實的基礎。

總之，在小學語文經(jīng)典誦讀活動開展中，教師需要采取多樣化的模式來調動學生的參與積極性，使其在豐富的誦讀內(nèi)容、多樣的誦讀活動中獲得誦讀的樂趣，為其人文素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎。