歐奇明

（江蘇省陶都中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇宜興214200）

有效性課堂教學(xué)需要教師充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)體現(xiàn)出自身的教學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生的體能和素質(zhì)得到全面發(fā)展。就當(dāng)前情況看，中職體育課堂教學(xué)還存在一部分問(wèn)題，需要教育工作者找到適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行改善。

一、中職體育有效性課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的中職體育教育中，有的教師仍在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其內(nèi)容比較單一，而且相對(duì)枯燥乏味，學(xué)生對(duì)于理論方面的知識(shí)又不感興趣，導(dǎo)致無(wú)法切實(shí)掌握相關(guān)體育技能。另外，還有的中職教師在課堂教學(xué)時(shí)僅僅是教給學(xué)生一些體育動(dòng)作，并讓學(xué)生自主練習(xí)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏積極性，課堂教學(xué)的效率較低。而在進(jìn)行體育動(dòng)作練習(xí)的時(shí)候，偶爾也會(huì)涉及一部分難度較高的體育動(dòng)作，但一些中職學(xué)生身體素質(zhì)不夠好，鍛煉起來(lái)就會(huì)顯得尤為吃力。面對(duì)這樣的狀況，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生消極情緒，甚至放棄體育學(xué)習(xí)，所以中職體育教師一定要對(duì)此引起重視。

二、開(kāi)展有效性中職體育課堂教學(xué)的原則分析

（一）實(shí)際性原則

當(dāng)教師對(duì)體育教學(xué)的特點(diǎn)有了足夠的了解之后，才可以采用科學(xué)合理的舉措來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，并提高教學(xué)有效性。中職院校往往把體育教學(xué)當(dāng)作輔助性?xún)?nèi)容，雖然在新課改的背景下，體育課時(shí)的安排有了一定增加，然而其中仍舊存在不少問(wèn)題，阻礙到教學(xué)成效的改善。我們必須先認(rèn)識(shí)到這些方面存在的缺陷，對(duì)教學(xué)環(huán)境和條件進(jìn)行改善，充分利用現(xiàn)有資源，引進(jìn)新設(shè)備和器材，以實(shí)際性原則為指導(dǎo)實(shí)施體育課堂教學(xué)。

（二）適應(yīng)性原則

作為中職體育教師，我們需要注重提升課堂教學(xué)效率，并針對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展作出長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。要全面而深入地了解學(xué)生的心理和生理狀況，做到從學(xué)生的層面出發(fā)考慮問(wèn)題，采用個(gè)性化的策略對(duì)學(xué)生施以教育。此外，教師還要把不同的體育教材整合起來(lái)，以此擬定科學(xué)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，教師還需要充分尊重學(xué)生，把學(xué)生放在課堂的主體地位，確保教學(xué)有效性得以順利提升。

（三）互動(dòng)性原則

教師是體育課堂的組織者和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著不可或缺的啟發(fā)作用。因此，教師在開(kāi)展中職體育教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心、積極的指導(dǎo)，教給學(xué)生必要的動(dòng)作、技巧和方法，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的有效互動(dòng)。另外，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能一味地講解理論知識(shí)內(nèi)容，而是要付諸實(shí)踐，多讓學(xué)生參與到練習(xí)和互動(dòng)的過(guò)程中，這樣才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

三、中職體育有效性課堂教學(xué)策略分析

（一）采用個(gè)性化分層次教學(xué)模式

由于學(xué)生的身體素質(zhì)差異、性別差異以及興趣差異，其在體育課程學(xué)習(xí)時(shí)可能難以對(duì)所有的體育運(yùn)動(dòng)感興趣，我們?nèi)舨捎媒y(tǒng)一的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，則可能難以顧忌每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求，造成教學(xué)有效性的缺失。針對(duì)于此，教師在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用分層式教學(xué)模式，照顧到所有學(xué)生。首先，教師應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生的體能情況，并按照體能差異劃分為較好、一般、較差三個(gè)不同的層次，方便在之后的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的體能承受情況確定分層式教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容。例如，在長(zhǎng)跑練習(xí)中，教師就可考慮到男生與女生的體能差異，分別確定1500米和800米的長(zhǎng)跑目標(biāo)，避免女生在面對(duì)難以完成的長(zhǎng)跑訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)體力不支或者壓力過(guò)大的情況。其次，教師應(yīng)當(dāng)掌握不同學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好，從學(xué)生的興趣、特征出發(fā)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在進(jìn)行感興趣的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，可能更加主動(dòng)地參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升整體教學(xué)效率。

（二）采用分組、合作教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)

中職體育課程包含了體育技能教學(xué)與體育文化知識(shí)教學(xué)兩部分，部分內(nèi)容過(guò)于枯燥，難以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成教學(xué)質(zhì)量難以提升。針對(duì)于此，教師在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極采用合作、分組式教學(xué)模式，讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)當(dāng)中。而這一教學(xué)模式主要分為師生合作與生生構(gòu)建小組兩種形式。針對(duì)前者，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，需要構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，更加主動(dòng)地拉近與學(xué)生之間的距離，以引導(dǎo)者的身份來(lái)幫助學(xué)生以相互配合的方式完成學(xué)習(xí)。例如，在排球教學(xué)中，教師可與班級(jí)中排球運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生合作進(jìn)行排球演練，親身為學(xué)生進(jìn)行示范，并在學(xué)生練習(xí)時(shí)，針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。針對(duì)后者，教師需要全面了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、體能情況，遵循以?xún)?yōu)帶差、體能互補(bǔ)的方式，合理地進(jìn)行小組成員分配，并設(shè)置小組對(duì)抗賽等，促進(jìn)學(xué)生在小組競(jìng)爭(zhēng)中更好地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）注重多種激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用

激勵(lì)機(jī)制是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與積極性的重要教育方式，有助于整體教學(xué)效果的提升。中職教師應(yīng)當(dāng)靈活地應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制展開(kāi)教學(xué)，切實(shí)提升體育課程教學(xué)的有效性。首先，教師應(yīng)當(dāng)避免在教學(xué)中用生硬、冷漠的話(huà)語(yǔ)與學(xué)生交流，或直接使用命令式口吻進(jìn)行任務(wù)發(fā)布，這將會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生的參與積極性。而應(yīng)當(dāng)采用溫和、激勵(lì)化的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，針對(duì)體育課程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)良好的學(xué)生而言，教師需要善用“期望式”激勵(lì)方式予以學(xué)生以正面的激勵(lì)，但是也應(yīng)當(dāng)針對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，使其明確錯(cuò)誤，并加以改正。

由上述分析可以看出，在新課改下開(kāi)展有效性中職體育教學(xué)，需要遵循一定的原則及方法。采用個(gè)性化分層次教學(xué)模式和分組、合作教學(xué)模式，注重多種激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。