張 敏 孫艷發(fā) 陳星星

（龍巖學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院，福建龍巖 364012）

通過新型教育模式培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，使大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在職場(chǎng)上從職位的謀求者變成崗位的創(chuàng)造者是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本宗旨。專業(yè)課是高等教育的根本，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，就是要在專業(yè)教育中挖掘其固有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到人才培養(yǎng)全過程中。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》是該專業(yè)主干課程之一，是連接專業(yè)基礎(chǔ)課與臨床課程的橋梁，起到承上啟下的作用。在該課程上挖掘其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，探索專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合具有重要意義。現(xiàn)將《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的探索總結(jié)如下。

1 教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與擴(kuò)充

《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》主要包括方法學(xué)、癥狀學(xué)和診斷疾病的方法論三方面內(nèi)容。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合要打破按章節(jié)逐一講解的方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，按照《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》主要內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)劃分到三個(gè)板塊中去，使學(xué)生分別掌握獸醫(yī)診斷的方法、獸醫(yī)診斷中的癥狀學(xué)，然后綜合運(yùn)用診斷方法實(shí)踐得到對(duì)應(yīng)癥狀，再建立診斷，從中總結(jié)診斷疾病的方法論。獸醫(yī)診斷的方法包括基本檢查法、實(shí)驗(yàn)室檢查、特殊檢查?；緳z查法包括問診、視診、觸診、叩診、聽診、嗅診，在介紹各個(gè)基本診斷方法的時(shí)候，將其作用于各個(gè)系統(tǒng)的具體操作方法以及診斷意義、判定標(biāo)準(zhǔn)綜合介紹。在介紹實(shí)驗(yàn)室檢查方法和特殊診斷方法的時(shí)候，結(jié)合具體病例進(jìn)行分析。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)所涉及的動(dòng)物主要包括牛、羊、豬、犬、貓、雞、鴨等家畜家禽，雖然在疾病診斷上有一定的共性，但因?yàn)槠涓髯缘纳硖攸c(diǎn)，疾病發(fā)生過程中所表現(xiàn)出來的癥狀也有所差異。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合就是要根據(jù)學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向或個(gè)人興趣選擇禽病、豬病、反芻動(dòng)物疾病、寵物疾病等不同方向，通過學(xué)生自己收集圖片資料并系統(tǒng)整理，使學(xué)生更直觀明了理解、記憶知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)挖掘?qū)W生自身創(chuàng)新想法，培養(yǎng)邏輯規(guī)劃和執(zhí)行能力。再在課堂上對(duì)同學(xué)們收集的癥狀圖片進(jìn)行歸納匯總，形成《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》癥狀學(xué)圖片庫(kù)。

《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》主要內(nèi)容中最關(guān)鍵的部分為第三個(gè)部分，即診斷疾病的方法論的建立。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合就是要讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升能力，可將病例分析形式引入課堂，用具體案例闡明建立診斷的方法論，并提供禽病、豬病、反芻動(dòng)物疾病、寵物疾病等不同畜禽疾病供學(xué)生自行診斷，以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)運(yùn)用于創(chuàng)業(yè)上的實(shí)力。

2 創(chuàng)業(yè)教師的引進(jìn)與畜牧獸醫(yī)行業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享

專業(yè)課教師是將學(xué)生從學(xué)習(xí)生涯領(lǐng)入職場(chǎng)生涯的領(lǐng)路人，是幫助學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的過渡橋梁，是學(xué)生參加工作的引導(dǎo)者和示范者。專業(yè)課教師的思想認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生從業(yè)觀念和今后成長(zhǎng)影響巨大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，能創(chuàng)新。而成功的事例無疑是學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上的助力器。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合可以在教學(xué)過程中，聘請(qǐng)?jiān)谛竽莲F醫(yī)行業(yè)內(nèi)有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)業(yè)教師，將自己創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)貫穿于《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)使學(xué)生認(rèn)清自身不足，積極主動(dòng)的培養(yǎng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3 教學(xué)方式的優(yōu)化及教學(xué)手段的多樣化

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課內(nèi)，就是要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的“三中心”向?qū)W生為中心、實(shí)踐為中心、能力為中心轉(zhuǎn)移。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合可以對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，以師生互動(dòng)為平臺(tái)，采用“啟發(fā)式教學(xué)法”介紹基本知識(shí)點(diǎn)，在內(nèi)容選擇上擇優(yōu)選用，追求精煉，并隨著知識(shí)更新實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和形式，融入教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及科研思想，以及征求學(xué)生的意見和建議。采用“集體討論式教學(xué)法”進(jìn)行《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》癥狀學(xué)圖片庫(kù)構(gòu)建、臨床病例會(huì)診，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過在學(xué)生中成立禽病診療協(xié)會(huì)、豬病診療協(xié)會(huì)、小動(dòng)物疾病診療協(xié)會(huì)等手段，把學(xué)生中對(duì)某個(gè)方向感興趣的同學(xué)聚集起來，定期安排各個(gè)協(xié)會(huì)組織學(xué)習(xí)匯報(bào)、學(xué)術(shù)論壇，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣和知識(shí)點(diǎn)掌握。同時(shí)，開展診斷方法實(shí)操賽、畜禽疾病癥狀鑒別賽、疾病綜合診斷賽等比賽，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)意平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，挖掘創(chuàng)新能力。

4 《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》實(shí)驗(yàn)課的建設(shè)

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》正是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同疾病的思辨能力和分析能力，故在《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》實(shí)驗(yàn)課的建設(shè)上要突顯學(xué)生的思考和處理。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，可以在完成基本實(shí)驗(yàn)技能實(shí)訓(xùn)后，按照禽病診療協(xié)會(huì)、豬病診療協(xié)會(huì)、小動(dòng)物疾病診療協(xié)會(huì)等分組，給予不同的疾病模型，由學(xué)生自己綜合運(yùn)用診斷方法并做出最終診斷，再?gòu)V泛討論，最后由教師公布答案并進(jìn)行講解，在鍛煉操作技能的同時(shí)培養(yǎng)診斷思維。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是全面提升學(xué)生面對(duì)未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的各項(xiàng)能力，應(yīng)將其貫穿在人才培養(yǎng)的全過程中，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，構(gòu)建“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教育的課程體系，《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》在這方面做了初步探索與嘗試。