（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，北京 102442）

1 藍(lán)墨云班課平臺(tái)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出要加快教育信息化進(jìn)程、加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用、強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用[1]。信息化教學(xué)越來(lái)越深入滲透于教學(xué)領(lǐng)域藍(lán)墨云班課是建立在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的教學(xué)輔助平臺(tái)，為教師和學(xué)生提供了不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的互動(dòng)方式[2]。無(wú)論是在課前、課中還是課后都可以實(shí)現(xiàn)自由互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)簽到的方式大大節(jié)約了課堂點(diǎn)名時(shí)間[3]。教師可以通過(guò)平臺(tái)為學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)提出指導(dǎo)和輔助，為知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供知識(shí)回顧，還可以通過(guò)學(xué)生反饋實(shí)時(shí)了解學(xué)生的困惑點(diǎn)以及課堂掌握情況。此外通過(guò)還可以視頻、文字、圖片等多種方式上傳教學(xué)資源，使用云班課的答疑、搶答、討論、作業(yè)等多種功能達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)觀察的目的，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生課堂參與度。準(zhǔn)確地掌握不同學(xué)生的水平進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，有效地提高了實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。本文以《動(dòng)物試驗(yàn)技術(shù)》課程中動(dòng)物輸液技術(shù)內(nèi)容為例，對(duì)藍(lán)墨云班課平臺(tái)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革實(shí)踐。

2 藍(lán)墨云班課實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)對(duì)象

本次藍(lán)墨云班課課程的教學(xué)對(duì)象為高職三年級(jí)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生18人，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生28人，其中實(shí)驗(yàn)動(dòng)物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為提前招生生源，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)為統(tǒng)招生源。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）翻轉(zhuǎn)課堂改變傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)入

為了提高實(shí)踐課程時(shí)間的利用率，保證學(xué)生課堂實(shí)踐動(dòng)手時(shí)間，通過(guò)云班課布置知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將教學(xué)導(dǎo)入時(shí)間縮短。筆者采用前期制作的本課程MOOC視頻資源對(duì)靜脈給藥技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和方法進(jìn)行復(fù)習(xí)和知識(shí)準(zhǔn)備[4]（如圖1），利用藍(lán)墨云班課的課前預(yù)習(xí)項(xiàng)目，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，對(duì)優(yōu)秀答題者，教師可以給予點(diǎn)贊和加分（如圖2）。三年級(jí)的高職學(xué)生具備了相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和一定的自學(xué)能力，MOOC資源時(shí)長(zhǎng)短（10min左右），符合學(xué)生課余片段式學(xué)習(xí)方式[3]。

圖1 教學(xué)設(shè)計(jì)

（2）示教與云班課資源互補(bǔ)性教學(xué)

實(shí)踐課程離不開(kāi)教師的示教，學(xué)生聚集在教師周?chē)?，?duì)于操作中的很多細(xì)節(jié)難以保證每個(gè)學(xué)生都看清，有些在動(dòng)物體上進(jìn)行的示教則很難反復(fù)多次進(jìn)行。云班課上傳視頻資源可以彌補(bǔ)以上缺陷，通過(guò)平臺(tái)的視頻資源，學(xué)生可以對(duì)細(xì)節(jié)特寫(xiě)反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，結(jié)合課堂示教，達(dá)到教學(xué)無(wú)死角的目的（如圖3-4）。同時(shí)通過(guò)云班課平臺(tái)，可以檢查學(xué)生對(duì)各個(gè)細(xì)節(jié)的觀看次數(shù)，從而指導(dǎo)今后教學(xué)的示教重點(diǎn)。

（3）頭腦風(fēng)暴與線上搶答。

以靜脈輸液技術(shù)為例，操作連貫性較強(qiáng)且操作規(guī)程化的實(shí)踐內(nèi)容，需要對(duì)程序進(jìn)行準(zhǔn)確記憶，這對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，筆者從學(xué)生記憶能力特點(diǎn)分析，對(duì)于聽(tīng)覺(jué)記憶型學(xué)生，朗朗上口的口訣有利于學(xué)生對(duì)程序性流程的快速記憶，聽(tīng)讀口訣是快速的記憶方法。對(duì)于圖像記憶型學(xué)生，則提供思維導(dǎo)圖記憶方法，兩種方法相輔相成，大大提高了抽象記憶的效果（圖5）。在此基礎(chǔ)上，教師利用藍(lán)墨云班課的搶答環(huán)節(jié)和頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)將抽象記憶的過(guò)程轉(zhuǎn)化為任務(wù)導(dǎo)向，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。

圖2 學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果與教師評(píng)價(jià)

圖3 云班課互動(dòng)與共享資源

（4）改變傳統(tǒng)的學(xué)生互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)方式

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)教師邊走邊看，對(duì)于有問(wèn)題的小組或?qū)W生提出指導(dǎo)，最后總結(jié)點(diǎn)評(píng)。傳統(tǒng)的方式是教師為主，學(xué)生之間少有互動(dòng)，教師在一節(jié)課的時(shí)間里不能對(duì)每組學(xué)生的操作都做到點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)[5]。藍(lán)墨云班課的答疑討論環(huán)節(jié)，可以通過(guò)組間成員互相錄制操作小視頻或照片，提高組間成員參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考。對(duì)于操作中的問(wèn)題學(xué)生之間可以上傳點(diǎn)評(píng)至答疑討論平臺(tái)，教師可以挑選重點(diǎn)進(jìn)行全班點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。課后還可在平臺(tái)上對(duì)任一學(xué)生操作過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，云班課平臺(tái)改善了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，少數(shù)學(xué)生參與度低的弊端。

3 討論

藍(lán)墨云班課平臺(tái)可以上傳課程計(jì)劃、課件、視頻、圖片等等多種教學(xué)資源，在課前為學(xué)生提供預(yù)習(xí)使用。教師還可以創(chuàng)建頭腦風(fēng)暴、答疑討論，測(cè)試問(wèn)卷在課程前、課程中進(jìn)行互動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)作業(yè)/小組任務(wù)進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)與考核。而且每一種方式都可以實(shí)時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[6]。此外藍(lán)墨云班課在動(dòng)物醫(yī)學(xué)類(lèi)高職學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用中還表現(xiàn)出以下優(yōu)勢(shì)：

圖4 示教細(xì)節(jié)

圖5 思維導(dǎo)圖與口訣記憶方式

3.1 對(duì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間管理的優(yōu)勢(shì)

實(shí)踐教學(xué)的核心是學(xué)生動(dòng)手操作，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從點(diǎn)名簽到、知識(shí)導(dǎo)入、到教師反復(fù)示教都擠占了大量學(xué)生操作時(shí)間，藍(lán)墨云班課平臺(tái)可以將上述環(huán)節(jié)時(shí)間大大縮短，學(xué)生通過(guò)在云班課資源庫(kù)中下載課件、視頻等實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)和知識(shí)導(dǎo)入，節(jié)約了課堂導(dǎo)入的時(shí)間，為更多學(xué)生動(dòng)手操作贏得了時(shí)間。

3.2 與示教相輔相成提高效率

教師示教時(shí)間有限，次數(shù)有限，學(xué)生觀看時(shí)難以保證人人都在最佳觀察位置，此外某些操作細(xì)節(jié)容易被忽略，造成學(xué)生操作失誤。藍(lán)墨云班課的視頻資源可以作為示教重要輔助，保證每個(gè)學(xué)生清晰完整的觀看操作流程，并且通過(guò)對(duì)示教細(xì)節(jié)的特寫(xiě)突出操作中的重點(diǎn)與難點(diǎn)觀察學(xué)習(xí)，還能允許反復(fù)多次觀看，解決了由此產(chǎn)生的操作失誤、提高了學(xué)生操作成功率，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3.3 對(duì)動(dòng)物福利的保護(hù)

藍(lán)墨云班課的視頻資源尤其適用于在動(dòng)物體上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作，在動(dòng)物體上進(jìn)行的操作如：注射、輸液、給藥等操作，由于動(dòng)物組織的特點(diǎn)，往往不能反復(fù)操作，此外有的操作反復(fù)進(jìn)行也勢(shì)必造成動(dòng)物的福利情況下降，而云班課的視頻資源可以讓學(xué)生既達(dá)到了有效學(xué)習(xí)又最大限度地保護(hù)了動(dòng)物福利。

3.4 減少傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端

傳統(tǒng)實(shí)踐課程教學(xué)中，課堂提問(wèn)和指導(dǎo)難以關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，可能造成少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生被忽略感，導(dǎo)致參與度下降。因此教師除了示教外，還要花很大精力督促學(xué)生提高參與度。藍(lán)墨云班課的實(shí)時(shí)參與與互動(dòng)環(huán)節(jié)使每個(gè)學(xué)生都有參與感，提高了積極性，此外手機(jī)的使用符合了現(xiàn)代學(xué)生的心理需要和習(xí)慣，易于使學(xué)生進(jìn)入?yún)⑴c狀態(tài)，同時(shí)教師可以關(guān)注到每個(gè)學(xué)生參與的情況與反饋速度，提高了課堂參與度的同時(shí)減少了教師教學(xué)外精力的投入。

3.5 提高了作業(yè)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)完成后，教師為了有效達(dá)到檢查考核的作用往往采取書(shū)面作業(yè)，而口頭作業(yè)或其他方式則很難有效執(zhí)行，局限性明顯。藍(lán)墨云班課的作業(yè)環(huán)節(jié)，可以限制在指定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，基于現(xiàn)代人手機(jī)隨身攜帶的特點(diǎn)，可以隨時(shí)提示未完成作業(yè)的學(xué)生完成作業(yè)。作業(yè)的形式也更加靈活，可以采用錄音、錄像、照片、文字等多種方式進(jìn)行，學(xué)生和教師可以隨時(shí)隨地利用片段時(shí)間完成做作業(yè)和批改作業(yè)，極大地提高了作業(yè)效率，教師可以根據(jù)學(xué)生完成的情況，隨時(shí)了解到學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題、難點(diǎn)、困惑指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。特異性的提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，通過(guò)在高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中藍(lán)墨云班課的應(yīng)用，打破了很多原有教學(xué)模式中的壁壘，顯著提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)興趣，提高了實(shí)踐課堂效率，增加了學(xué)生操作時(shí)間，有效地利用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。學(xué)生還可以通過(guò)上述各種方式獲得不同的經(jīng)驗(yàn)值，經(jīng)驗(yàn)值不僅是教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的指標(biāo)，還為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)其他資源的資格，符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，心理特點(diǎn)。但是目前該教學(xué)手段也仍在探索中，比如云班課的使用必須有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)支持，而且要求學(xué)生教師都具有足夠存儲(chǔ)空間的智能手機(jī)。此外在使用個(gè)人手機(jī)的過(guò)程中，面對(duì)個(gè)別學(xué)生用手機(jī)做與課堂無(wú)關(guān)的事情難以控制，這些都是網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)同時(shí)帶來(lái)的問(wèn)題，未來(lái)在軟件硬件的研發(fā)和配備上，還有待對(duì)這些方面功能的改善。