汪艷玲

（鎮(zhèn)海蛟川中心學(xué)校，浙江 寧波 315200）

作為九年義務(wù)教育的核心部分，小學(xué)教學(xué)效果直接影響青少年世界觀、人生觀、價值觀的建立，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)也同樣具有重要作用。在這其中，班主任是否稱職、是否能夠激發(fā)學(xué)生豐富的想象力、能否讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活步入正軌，也具有指導(dǎo)性的意義?？梢哉f，小學(xué)班主任是學(xué)生成長道路上第一位人生導(dǎo)師。一般來說，當(dāng)前的小學(xué)班級班主任主要是由語文、數(shù)學(xué)等“主科”教師擔(dān)任，體育教師擔(dān)任班主任的情況很少。家長和學(xué)校對體育教師的固有印象難以打破，也對班主任工作的理解較為片面。本文主要對“體育教師擔(dān)任班主任”的優(yōu)勢進行探討和挖掘，并提出可行性建議。

1 班主任的崗位職責(zé)

班主任作為班級中全面負責(zé)所有學(xué)生思想建設(shè)、學(xué)習(xí)情況和日?；顒拥墓芾碚吆徒M織者，在班級建設(shè)中占有主要地位，是與學(xué)生的日常交流最多、相處時間最長的教師。

班主任一般具有一定的教育管理資格和工作經(jīng)驗；具有較強的組織、協(xié)調(diào)能力，能夠面對突發(fā)狀況；能夠為學(xué)生起到模范帶頭作用，對學(xué)生進行思想啟迪和道德建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀；尊重學(xué)生的個性和獨立精神，培養(yǎng)學(xué)生的求知意識和探索精神，尊重學(xué)生的好奇心并及時予以解答；約束學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，引導(dǎo)學(xué)生有較強的責(zé)任意識和紀(jì)律意識；了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的進步和優(yōu)點，對學(xué)生的錯誤及時發(fā)現(xiàn)并要求其改正，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生健康成長；開展各類班級活動，促進學(xué)生和諧發(fā)展和全面發(fā)展。由此可知，班主任對學(xué)科方面的要求并不嚴(yán)格，班主任最主要的職責(zé)是管理、啟發(fā)、培養(yǎng)，而不是任課，因此，體育教師擔(dān)任班主任并無不可。

2 小學(xué)生的特點

小學(xué)生好奇心較強，想象力豐富，思維活躍，學(xué)習(xí)能力和模仿能力較強，意志力較差，記憶較為抽象；越高年級表述能力越強，越低年級集中能力和自控能力越差。例如，一年級的學(xué)生和六年級的學(xué)生在性格、行為和身體素質(zhì)方面表現(xiàn)截然不同，這也證明了小學(xué)是學(xué)生成長發(fā)育最快時期。低年級的學(xué)生骨骼生長快、肌肉發(fā)展略緩慢；三四年級的學(xué)生大腦飛速發(fā)展；五六年級的學(xué)生逐漸步入青春期，身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力迅速增強。小學(xué)生普遍具有活潑好動的特點，持久性和自覺性較差，面對自己感興趣的事物則比較容易接受，對學(xué)習(xí)難度較大的主科接受能力較差。同樣，對體育等活動行和趣味性較強的科目較為喜歡，對體育教師往往更加熱情，也更容易打成一片。

3 體育教師的專業(yè)素質(zhì)

一般來說，各小學(xué)聘任體育教師都要求具有體育教育相關(guān)專業(yè)?？萍耙陨蠈W(xué)歷，且具有教師資格證。體育教育相關(guān)專業(yè)在大學(xué)學(xué)習(xí)中往往需要學(xué)習(xí)的科目包括且不限于班級管理、基礎(chǔ)心理學(xué)、兒童發(fā)展與教育心理學(xué)、學(xué)生心理輔導(dǎo)、現(xiàn)代教育制度與思想、課程與教學(xué)論、人體解剖與運動生理學(xué)等多門學(xué)科，且會參與各種教學(xué)實習(xí)，擁有較為系統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)理論。因此，從理論知識方面來講，體育教師具有擔(dān)任班主任的理論基礎(chǔ)。

4 小學(xué)體育教師擔(dān)任班主任的工作優(yōu)勢

4.1 與學(xué)生溝通時間較多

一般來說，“主科”教師需要用大量的時間備課、講課、批改作業(yè)和試卷，還要對學(xué)生的課業(yè)掌握情況進行分析和總結(jié)，課余時間非常少。相對來說，體育教師不需要批改作業(yè)，也沒有出卷、批卷和卷面分析等工作任務(wù)，課業(yè)不如其他“主科”教師重，因此能有更多的時間參與班級管理，深入課堂中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)活動和實踐活動，觀察并分析學(xué)生的行為特征，并且能有更多的時間與學(xué)生進行溝通和談心，這是其他主科教師所不具備的優(yōu)勢。

4.2 身體素質(zhì)較好

班主任是一項需要駐扎在班級與學(xué)生隨時交流和互動的崗位，體育教師往往身體素質(zhì)較好，精力充沛，能夠承受高強度的工作任務(wù)，且能夠用飽滿的熱情完成各項班級建設(shè)工作和組織各類課余活動。

4.3 對學(xué)生態(tài)度親和

體育教師的課業(yè)壓力不重，也很少留作業(yè)，因此與學(xué)生之間的關(guān)系往往較為融洽，對學(xué)生的態(tài)度相對于“主科”教師更為親和，學(xué)生一般不會對體育教師產(chǎn)生懼怕和敬畏的心理，容易向體育教師打開心扉，傾訴表達自己在生活和學(xué)習(xí)中遇到的難題，有利于建立融洽的師生關(guān)系。與學(xué)生的開放式接觸，有利于交流思想，增加親和力

4.4 有利于班級建設(shè)和開展思想教育

體育教師擔(dān)任班主任，會較為重視學(xué)生的運動素質(zhì)培養(yǎng)，使體育課堂教學(xué)更加充實和豐富，體育教學(xué)也是進行思想教育的主要方式之一，通過組織各類體育活動，能夠讓班級形成較好的團隊合作精神和核心凝聚力，寓教于樂，讓學(xué)生充分展現(xiàn)個性，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，也容易讓體育教師深入觀察學(xué)生的優(yōu)缺點和性格特征，掌握其心理動態(tài)和思想情況，從而因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個人能力，起到更好的教育效果。

4.5 有利于學(xué)生全面均衡的發(fā)展

一般來說，學(xué)生會對班主任所帶學(xué)科投入更多的時間和精力，而體育學(xué)科課業(yè)任務(wù)不中，作業(yè)基本沒有，很難產(chǎn)生偏科的現(xiàn)象，有利于學(xué)生對各門學(xué)科投入均等的時間和精力，利于學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

4.6 培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神

體育精神就是拼搏精神和吃苦耐勞的精神，體育教師擔(dān)任班主任則能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生建立這種精神。當(dāng)今社會，社會少子化現(xiàn)象愈加明顯，小學(xué)生往往缺乏克服困難的毅力和堅持到底的決心，體育教師在和學(xué)生的溝通和交流中，能夠有效傳達給學(xué)生體育精神，能夠起到正面榜樣作用。體育教師一般具有健康的體魄，矯健的身姿和開朗的個性，學(xué)生往往容易因其出色的運動特質(zhì)而對教師產(chǎn)生崇拜心理，給學(xué)生樹立正面的榜樣形象，促進學(xué)生身心發(fā)展。

5 小學(xué)體育教師擔(dān)任班主任的工作建議

5.1 摒棄傳統(tǒng)看法，主動爭取班主任工作

雖然體育教師擔(dān)任班主任的概率很小，但是建議體育教師主動爭取擔(dān)任班主任工作的機會，敢于毛遂自薦，敢于突破自我，敢于向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)展示個人工作能力。

5.2 創(chuàng)新管理模式，創(chuàng)建優(yōu)秀班主任隊伍

如今，素質(zhì)教育越來越被學(xué)校、家長所重視，而素質(zhì)教育的核心就是提高學(xué)生的綜合能力。建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠創(chuàng)新管理模式，放棄傳統(tǒng)的“主科至上”的思想，勇于嘗試新型教育手段，“不拘一格用人才”，任用組織能力突出、意志力強、責(zé)任心強的“副科”教師擔(dān)任班主任工作，讓更多優(yōu)秀的“主科”能夠心無旁騖地投入到學(xué)科教育中，從而培育一支教學(xué)能力更強、組織管理更有效、責(zé)任更突出的優(yōu)秀班主任隊伍。

5.3 強化素質(zhì)教育，提高自身組織管理能力

體育教師應(yīng)加強自身的組織能力，樹立科學(xué)的組織管理觀念，對學(xué)生細致觀察，尊重校學(xué)生發(fā)育特點，因材施教，適當(dāng)組織課外實踐，強化班級和團隊發(fā)展，認真聆聽學(xué)生的真實想法，尊重學(xué)生人格，努力成為一名稱職的班主任。