摘要：本文以新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)的困惑與策略探索為研究方向。首先通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)眾學(xué)者的研究結(jié)果進(jìn)行分析，作為本次研究的理論基礎(chǔ)，從當(dāng)前的高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀中了解到高中歷史教學(xué)的意義。然后從當(dāng)前高中歷史教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，如歷史教材、情境設(shè)置和教學(xué)形式等方面分別闡述了高中歷史教學(xué)中的不完善。最后針對(duì)當(dāng)前歷史教學(xué)中的不足之處，提出相對(duì)應(yīng)的解決措施，從而完善高中歷史教學(xué)體系，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中歷史；教學(xué)體系

在新課標(biāo)的要求下，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合當(dāng)前的教育需求。歷史是對(duì)之前的歷史事件進(jìn)行辯證得看待，從歷史發(fā)展軌跡中找尋人類文明的發(fā)展歷程。并且從我國(guó)的發(fā)展史中培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，從以往落后就要挨打的經(jīng)歷中激發(fā)努力為國(guó)家做貢獻(xiàn)的精神。隨著新課標(biāo)對(duì)當(dāng)前教育提出要求，歷史教學(xué)中的不足之處也漸漸“浮出水面”，歷史教材內(nèi)容繁雜、課堂情境設(shè)置不合理以及教學(xué)形式缺乏內(nèi)涵等都對(duì)歷史教學(xué)的效果產(chǎn)生一定的影響。應(yīng)試教育上，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史更多的目的在于應(yīng)付考試，如果不是為了考試，很少有人會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)歷史。這就造成在歷史課堂上完全是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，師生之間沒有配合，阻礙了教學(xué)進(jìn)度。

一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)中存在的問題

（一）教材繁雜，教學(xué)體系不完善

目前高中歷史教材主要有三個(gè)版本，人教版、人民版和湘教版。從形式上來看三個(gè)版本的教學(xué)內(nèi)容差異不是過于明顯，在內(nèi)容上都比較繁雜松散。從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行劃分的話，教學(xué)目標(biāo)顯得過多，這無疑增加了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。過多的學(xué)習(xí)內(nèi)容使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，淪為學(xué)習(xí)機(jī)器。而且繁雜的教學(xué)內(nèi)容會(huì)加重教師的教育工作，在有限的課時(shí)內(nèi)教師想要完成所有的教學(xué)目標(biāo)，就需要加快教學(xué)進(jìn)度，而快速講解教學(xué)內(nèi)容只是完成表面的知識(shí)講解，并沒有對(duì)深層次的內(nèi)容進(jìn)行剖析。這樣的教學(xué)方式不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生思維沒有任何幫助。很多初中歷史底子薄的學(xué)生，在高中更難以適應(yīng)這樣的教學(xué)模式。

（二）情境設(shè)置太多，沒有針對(duì)性

高中歷史教學(xué)中會(huì)引進(jìn)多媒體教學(xué)作為輔助教學(xué)手段，多媒體教學(xué)是為了向?qū)W生直觀展示所要講解的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容主動(dòng)進(jìn)行思考。但是在當(dāng)前的歷史教學(xué)中，教師過分依賴于多媒體，過度將教學(xué)內(nèi)容展示在課件上，而沒有在課前對(duì)多媒體教學(xué)資源進(jìn)行整理選取。例如，老師在課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容制作了一個(gè)PPT，在課堂上一頁頁向?qū)W生展示歷史圖片和視頻，同時(shí)老師會(huì)對(duì)每一頁的內(nèi)容作簡(jiǎn)單的講解。學(xué)生們的注意力都集中在老師的PPT上，沒有充足的時(shí)間對(duì)情境中所蘊(yùn)含的歷史知識(shí)進(jìn)行思考。沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性地設(shè)置情境，學(xué)生分不清主次與難易，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且效果也不佳。

二、新課標(biāo)下提高歷史教學(xué)效果的策略

（一）提高高中歷史教師的綜合素質(zhì)

教育應(yīng)以文化教育、情感教育和素質(zhì)教育相結(jié)合，教師是教的主體，是知識(shí)傳遞的媒介，學(xué)生都是以教師作為學(xué)習(xí)對(duì)象，對(duì)于教師講解的知識(shí)內(nèi)容都會(huì)去接受。而很多時(shí)候不同的教師對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)的理解是不一樣的，比如初中教師對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分析結(jié)果與高中教師的分析結(jié)果不一樣，這會(huì)造成知識(shí)的混淆，學(xué)生們不知道哪一個(gè)才是正確的答案。此外，教師除了在課堂上為學(xué)生講解理論知識(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)。比如中日戰(zhàn)爭(zhēng)，我國(guó)受日本的侵略，種種歷史事件都表明著我國(guó)在被侵略那段時(shí)間生活在水深火熱之中，對(duì)于這些事件，老師應(yīng)引導(dǎo)正確地對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)，既要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，還需要避免學(xué)生片面性地憎恨一個(gè)國(guó)家。

（二）發(fā)揮課程教學(xué)目標(biāo)的主要作用

在教學(xué)中，老師應(yīng)將讀、議、講、練行為一個(gè)教學(xué)體系，作為歷史教學(xué)中的教學(xué)方式?！白x”就是學(xué)生在課前和課堂上對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀，達(dá)到“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的目的；“議”是教師在課堂上通過集體或是分組的形式，讓學(xué)生們針對(duì)某一個(gè)話題進(jìn)行探究，從不同的方面多層次地了解該話題；“講”是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地講解，讓學(xué)生通過教師的講解明白該知識(shí)點(diǎn)；“練”是通過課后作業(yè)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固內(nèi)化的過程。教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)所要達(dá)到的目的，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)劃分為不同細(xì)小的目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而由淺及深地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）跨學(xué)科教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在教育中，學(xué)科之間相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。學(xué)科與學(xué)科之間某些知識(shí)點(diǎn)是共通的，所以教師可以通過這一點(diǎn)豐富教學(xué)內(nèi)容。比如在講到歷史上國(guó)內(nèi)外藝術(shù)的發(fā)展歷程時(shí)，可以結(jié)合音樂學(xué)科學(xué)習(xí)到的《夜曲》等音樂。從學(xué)科之間的共通點(diǎn)對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輔助記憶。通過這一方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還通過藝術(shù)陶冶了學(xué)生的情操。

（四）理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式

歷史是對(duì)過去的事件進(jìn)行闡述分析的學(xué)科，其與現(xiàn)實(shí)之間是密不可分的。歷史的發(fā)展軌跡在一定程度上決定了當(dāng)前發(fā)展進(jìn)程，也對(duì)未來的發(fā)展起到比較對(duì)象的作用。歷史教學(xué)是以古鑒今的過程，所以在歷史教學(xué)中一定要將理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)去尋找歷史的軌跡，比如一些名勝古跡和建筑遺址。從實(shí)踐中開闊學(xué)生的視野，再結(jié)合課堂上的理論知識(shí)對(duì)所觀察的內(nèi)容進(jìn)行全面的分析。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，培養(yǎng)了學(xué)生民族精神，而且讓學(xué)生通過自我探索了解歷史。

三、小結(jié)

從上述的研究中可以看出，新課標(biāo)的要求在于教育中將外教與內(nèi)化相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不僅僅是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行記憶，更多的是對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解。新課標(biāo)下需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出相應(yīng)的安排，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生課余實(shí)踐主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，通過實(shí)踐鞏固理論知識(shí)，并拓展學(xué)生的見識(shí)和眼界。教學(xué)中，教師與學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)發(fā)展，共同促進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成。在實(shí)踐中不斷完善教學(xué)體系，為提高高中歷史教學(xué)效果指明方向。

（作者單位：貴州省仁懷市第四中學(xué)）

作者簡(jiǎn)介：馮正英，女，高中歷史老師。

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