段義

摘 要：當前，隨著社會的發(fā)展變化，人們的家庭觀、婚姻觀也隨之變化，離異家庭越來越多。離異家庭對夫妻雙方是解脫，對于孩子，卻是深沉的打擊。出生離異家庭的孩子在心理上容易形成自卑、孤僻的特點，在行為上也容易形成易怒、暴力傾向嚴重的現象。在高職教學中，應當對離異家庭的孩子進行有效的心理疏導，使他們回歸到正常生活秩序中。

關鍵詞：高職學生；離異家庭；自卑；心理健康

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）03-0178-03

Abstract： With the development and change of society， there is a change in people's view of family and marriage and there are rising divorced families nowadays. A divorced family is a relief to both husband and wife， but a deep hit to their children. A child growing up in a divorced family tends to be self-contempt and isolated in mental， and become irritable and violent in behavior. In the teaching of higher vocational education， there should be an effectively psychological guide to the children from divorced family to help them return to the normal order of life.

Keywords： students at higher vocational college； divorced family； self-contempt； mental health

一、離異家庭對孩子的心理影響

離異家庭主要來自兩方面，一種是夫妻長期分居，另一種是在一起有無休止的爭吵，或者形同陌路的冷漠。無論是何種家庭，受傷害的都是孩子。

（一）對性格的影響

在夫妻長期分居的家庭中，孩子都得不到正常的父愛母愛，他們要么被爺爺奶奶寵溺得無法無天，爺爺奶奶在精神上不能滿足他們，只好在物質上滿足，喜歡無原則地滿足孩子的要求。孩子有錯誤，也不舍得嚴厲管教，總以為父母不在身邊的孩子可憐，夫妻離婚后，很多孩子實際上成為爺爺奶奶的幺兒子，但在教育方式上，又不是按照教育兒子的方式教育，還是按照隔代人的教育方式。在學習上，由于爺爺奶奶大多文化素質低，對當前的社會形式，教育形式沒有明確的認識，因此孩子不學習，爺爺奶奶也無所謂。這樣容易形成孩子過分追求物質享受，喜歡在生活上進行攀比的性格，一旦要求得不到滿足，就會離家出走，以生命相威脅。爺爺奶奶寵壞的孩子，還有一個共同點，爺爺奶奶總是自己過分勤勞，孫子的事大包大攬，什么活也不讓他們干，使孩子的生活難于自理。

在當前形勢下，夫妻離異大致分為兩種情況，農村夫妻大多是夫妻一方在外打工，長久分居造成感情淡漠，最后離異的，孩子成為爺爺奶奶的幺兒子幺女兒。另一種情況是夫妻婚后感情失和，處在冷戰(zhàn)或者吵鬧不休的狀態(tài)，這樣的家庭對孩子的影響更大。

處在吵鬧不休家庭中的孩子，成長成為父母的出氣筒。父母吵架后將怨氣朝孩子發(fā)泄，輕則呵責，重則一點小事就打罵孩子。有的夫妻吵架，不做飯，不洗衣服，甚至不在家睡覺，孩子的生活受到很大影響。另一種夫妻失和的家庭，夫妻倆在家里形同陌路，不交流，不說話，孩子也得不到相應的交流。整天生活在寂靜的世界。

在吵鬧不休的家庭，孩子變得小心翼翼，怕一不小心就會引發(fā)父母爭吵，更怕自己的一點小錯誤引來父母的責罵，毒打，很多要求不敢向父母提出來，發(fā)展到后來，連生活上的要求也不敢提。長期的心理壓抑，導致孩子自卑、孤僻。還有些吵鬧不休的家庭存在嚴重的家暴傾向，父母一言不合就大打出手，孩子一點小錯誤也會被暴打一頓，這種環(huán)境下成長的孩子，一直處在擔驚受怕的環(huán)境中，變得膽小，怯弱，害怕一不小心招來一頓暴打。也有的形成暴戾性格，遇到問題也采用暴力解決，這種傾向對孩子的影響能延長到孩子成家，也喜歡用暴力來教育自己的子女。

目前，我國的校園欺凌事件時有發(fā)生，經常會有一班中小學生合伙毆打同學，這些欺凌和被欺凌的常常都是來自離異家庭，并且這些家庭都存在著家暴現象，膽小的學生怕被家暴，遇到事情不敢聲張，最后成為被欺凌的對象；膽大的從家庭中學會用暴力解決問題，在他們的意識里，都是被暴力制服，以為這是解決問題的唯一方式。

那些生活在形同陌路的家庭中的孩子，平時不敢和父母進行交流。長此以往，容易形成膽小，怕事的性格。心里話總是壓著不向別人傾訴，積壓久了就容易形成心理疾患，一旦爆發(fā)，常常不計后果，做出驚人舉措。這些人也是校園欺凌事件中的受害者，常常是受到欺負誰也不告訴，使欺凌的人膽子越來越大，屢屢受欺凌。

還有一種情況是因為和母親生活缺少父愛，男孩子變得陰柔，有的還形成嚴重的戀母情結，什么事都要聽媽媽的，讓媽媽高興成為他們生活的主要目的，這樣極其容易形成沒主見的性格，也影響婚后家庭和睦，因為聽媽媽 話，總是要求妻子也無條件服從媽媽。

有些人和父親生活缺少母愛，不會做家務，連最起碼的清潔工作也不會，這樣的孩子進入大學后，因為衛(wèi)生習慣差，常受到同寢室的同學嫌棄。也容易產生嚴重的自卑，認為自己被父母一方遺棄。

（二）對學習的影響

父母離婚帶給孩子最直接的影響，是無人監(jiān)管他們的學習，父母離婚后，再婚的忙著組織家庭，不結婚的忙著掙錢。孩子成績好，在家得不到父母的表揚、鼓勵，而原生家庭中，孩子成績好，成為父母的驕傲，孩子備受呵護。離異家庭的孩子從對比中感到失落，久而久之，孩子就失去了學習動力，明明是個愛學習的好孩子，也變得玩世不恭。

而成績差的學生，由于缺少監(jiān)管，成績變得越來越差。老師想管，也找不到家長配合，成為孤掌難鳴之勢。這樣的學生因為成績差受到同學和老師歧視，產生嚴重的自卑心理，連品德也變得越來越差。

那些跟著爺爺奶奶長大的孩子，對讀書就沒有正確的認識，有些爺爺奶奶一輩子沒外出，不知道社會上對學歷的要求，還抱著“我沒讀書，不也過得好好的”這樣的落后觀念，孩子不愛學習，爺爺奶奶都會用“不是讀書的料”來掩飾。孩子成績下降，厭學，在爺爺奶奶眼里都不算事。有些愛讀書，成績好的，又被爺爺奶奶寵壞了，讓他們只讀書，衣來伸手飯來張口，一旦進入大學，這些學生什么都不會。

（三）離異家庭的學生在大學的心理表現

離異家庭的孩子到了大學，在行為上有所收斂，但心理上的疾病卻變得嚴重。主要表現在心理抑郁，那些父母重組家庭的學生，覺得自己是多余人，無論父母那方家庭，都會更加偏愛弟弟妹妹。和他們交流少，他們的心事無法傾訴，這樣就養(yǎng)成了內向的性格，自己的心事不告訴別人，還害怕別人窺出他的心事。在學校，大多數離異家庭的孩子，都認為父母離異是件很不光彩的事情，不愿意讓人知道自己的家庭情況，因此出現交流障礙，害怕與人聊天提到這些問題，干脆閉口不談，這樣很難與人合群。

離異家庭的大學生另一個心理現象是自我控制能力差，他們在父母離異后，無論跟隨哪一方生活，父母都因為缺少另一半的愛，對他們更加溺愛，看上去是在在彌補父愛或者母愛，實際上是在縱容他們，用物質上的滿足來代替精神需求，有些父親或者母親，情愿自己受苦，也要讓孩子過富裕的生活，滿足他們的物質要求，在生活中，只要孩子不愿做的，父親或者母親也不會強烈要求他們做，這樣養(yǎng)成了他們的任性性格，到大學后，這種任性帶來的自控力差也很難改變，一點小事被違逆就會大動肝火。

離異家庭的學生由于從小學習缺少監(jiān)管，學習成績普遍較差，還缺少良好的學習習慣，到高職院校之后，看到別人學習進步，自己不如別人，也容易產生自卑。

無論是自卑還是自控力差，形成的后果是一致的，都是自卑、自閉現象嚴重，性格敏感、焦慮，別人的竊竊私語都會疑心是在背后議論自己，和同學難于合群。

二、離異家庭學生心理問題產生的環(huán)境因素

離異家庭學生從小在不完美的環(huán)境下長大，進入高職院校之后形成自卑、自閉現象，與家庭和社會環(huán)境因素有關。

（一）家庭因素

離異家庭的學生很多因為父母離婚后再婚，家庭成員增加，經濟方面壓力大。在父母重組家庭中，本來就覺得自己多余，有嚴重的心理壓力。加上現實中的父母確實因為經濟壓力，很滿足他們的生活和學習所需，使他們小小年紀就有生活壓力，這是原生家庭中不會出現的問題，原生家庭中，即使孩子多，大孩子也不會覺得自己是多余人。但離異家庭中的孩子就有這樣的擔憂。這樣的擔憂，到了學校會變得嚴重，因為這些學生都希望通過讀書來改變自己的命運，一旦發(fā)現社會不像他們想象的那樣，自己將來就業(yè)還存在許多障礙，這種自卑更嚴重，還會伴隨焦慮。

有些能力不濟的父母甚至為了孩子不敢再婚，拼命工作來供養(yǎng)孩子讀大學。這樣又使孩子覺得自己拖累了父母，有很深的負罪感。有的還擔心，父親或者母親萬一積勞成疾，自己會變成孤兒。在學校因為家庭困難變得自卑焦慮，同時又同情父母，希望早一點能夠自食其力，幫家庭解決困難，這雙重的心理負擔也使學生不堪重負。

還有一些被寵壞了孩子，因為從小缺少責任感，在學校遇到困難，就會怨天怨地，埋怨父母無能，埋怨自己不幸出生在破碎家庭，使自己處在這樣的地位。

（二）社會因素

社會因素包括多方面，有社會生活，也有教育現狀。在社會生活方面，我國處在社會轉型時期，城市生活充斥著拜金、物欲，很多離異家庭的單親父母，將精力用在掙錢方面，忽視了對兒女的精神培養(yǎng)。缺少交流，唯一的交流方式就是要他們好好讀書，這樣才不辜負父親或者母親的含辛茹苦的付出。兒女從他們身上學會的，也是拜金思想和物欲。將以后工作掙大錢當做生活目標，但成年后，發(fā)現現實并非如此，也使這些學生產生焦慮感，進入學校后，由于有沉重的心理負擔，如果在生活上因為經濟不如別人，也容易對自己的家庭出生感到自卑。這一類學生由于從小缺少精神培養(yǎng)，在意志和品格上的修養(yǎng)也不夠，遇到挫折容易氣餒。

社會因素另一個方面，是馬太效應帶來的，越是有錢人，學習條件越好，就業(yè)渠道越寬，而經濟困難的家庭，在就業(yè)方面壓力也大，大多數離異家庭的學生，家庭都不是富裕型的，就業(yè)渠道相對狹窄。這樣的壓力也影響離異家庭的學生心理。

學校教育方面，從小學到高中，都是將考大學，提高成績放在首要位置，很少關心學生的心理，尤其是離異家庭的學生心理，他們從小就處在自卑中，但從小學開始一直沒有得到心理健康輔導，這樣一直到大學，很多人已經累計成嚴重的心理疾患。

三、高職學校對離異家庭學生心理防范的措施

針對高職學校離異家庭學生存在的心理問題，在教學中要從多方面對這些學生的心理問題進行糾正，防止更大的心理問題產生。

（一）輔導員和教師從生活上給予關心

輔導員在高校學生中的形象是亦師亦友，因此，對于離異家庭的學生來說，輔導員是他們接觸最多的人。他們的孤僻心理，使他們對同學產生戒備心理。和教師更是敬而遠之，只有輔導員才能走進他們的生活。

輔導員要利用自己的特殊身份，和這些學生多交流，在生活上多關心他們，傾聽他們的心聲。讓他們的心理壓力有宣泄之處，對于不同的學生，輔導員給予不同的關心，缺少父愛的同學，輔導員要有意地讓他們和年長的男性教師多交流，從老師身上感受父愛；對于缺少母愛的同學，則要讓他們和年長的女性老師多接觸。事先要和這些老師做好工作，讓他們充當一下父親母親角色。大學生是敏感時期，不能刻意表現出憐憫的情緒，有時要裝糊涂，裝作不知道這些學生來自離異家庭，用自己的言談舉止來影響學生因為父母之愛缺失造成的禮儀缺失。

輔導員在幫助學生時，首先要了解學生家庭的經濟狀況，不要讓學生老師接觸時產生貧富差距過大的落差感，以免學生更加自卑。

對于那些在殘缺家庭長大的孩子，要幫助他們提高自理能力，養(yǎng)成良好的生活習慣。讓他們學會洗刷自已的衣物，整理自己的生活用品，還要幫助他們樹立正確的消費觀。不要將拜金主義，物欲追求當成生活的主要內容。學會幫父親或者母親分擔生活重擔，這種生活負擔也包括家務活。

（二）學校和家長聯(lián)手來加強學生的心理防范

對于一些因父母離婚，已經形成心理疾患的學生，要本著“解鈴還系系鈴人”的原則，通過他們的父母，來聯(lián)手治愈學生的心理問題。有些學生的父母離婚后，雙方互相仇視，這種情感也傳染給了孩子，使孩子仇視父親或者母親。這樣會影響孩子將來的婚姻，因為他們的意識里常常有“男人（女人）沒有一個好東西”的觀念。針對這種現狀，教師要將他們仇視的那一方找來，向他們曉以利害，讓他們出面來彌補自己的過失，糾正孩子對他們負面印象。多來學校看望孩子，和孩子進行情感交流。在請求家長出面合作時，不要簡單地讓感情淡薄的父親或者母親用生活費來解決問題，而是讓他們陪伴孩子，和孩子進行情感交流。

（三）尋找工作機會，幫助家庭困難的單親學生

對于那些因為家庭經濟困難而心理負擔過重的學生，學校要通過尋找工作機會的方式來幫他們消除心理壓力?？梢越榻B他們在學校食堂、超市，通過自己的努力掙生活費，還可以介紹他們去校園周邊的飯館，商店進行勤工儉學，這樣一方面增加了他們的經濟收入，另一方面，也可以讓他們通過與人接觸，來醫(yī)治他們的自卑和自閉。

有些學校喜歡通過團體組織來捐款捐物，這樣雖然減輕了學生的生活壓力，但卻是治標不治本的做法。并且一次又一次讓他們的家庭信息暴露在大庭廣眾之下，對他們是另一種傷害，對學生的心理壓力緩解并沒有起到作用，因此幫助他們，應該采取“授人以漁”的方式。

（四）用集體生活來溫暖離異家庭的學生

離異家庭的學生，因為最親的人拋棄了他們，因此產生戒備心理，總認為別人不可信。針對這種情況，學校要組織集體活動，讓學生通過參加集體活動，來改善自己的觀念。集體活動有體育興趣、讀書活動、美術興趣小組等形式，這些活動要通過競賽的形式來加強學生的凝集力，使同一個小組的學生在長期合作中互相信任，這樣就能消除學生的戒備心理。

讓學生通過體育活動來改善自閉，還可以使他們的體格在活動中得到鍛煉，很多學生在體育活動中，有良好的表現，受到同學們的贊賞，也會改變他們的自卑。

讀書活動可以讓學生通過人文知識的掌握，來豐富自己的道德品質，一些道德教育方面的文章，也可以加強學生的心理承受能力，使他們能夠勇敢面對生活中的困境，減輕他們的心理壓力和焦慮感。

美術，書法，音樂等活動，可以豐富學生的文化生活，也能培養(yǎng)他們的審美情趣。有了這些相對高雅的藝術活動，離異家庭的學生會將身心拖入到興趣愛好中，心情會隨之變得開朗。

（五）利用網絡工具進行心理輔導

當前網絡發(fā)達，對離異家庭學生的心理輔導還可以利用網絡工具進行。學校要組織心理學專業(yè)教師，利用網絡交流工具對學生進行個別輔導。離異家庭的學生自尊心強，心理有壓力，表面上也表現的很堅強，不會當著其他同學的面求助。教師和輔導員可以利用網絡工具，對他們進行個別輔導，像微信，QQ這樣比較私密的聯(lián)系方式，尤其適合那些不愛向別人傾訴的學生，他們不向別人敞開心扉，是怕人笑話。但面對心理學老師，他們會敞開心扉的，因此教師要本著關心學生的宗旨，主動找學生聊天，面對他們的心理問題，自己能幫助解決的，盡量自己解決，自己解決不了的，要找信息學教師幫助解決。力爭讓學生在網絡上傾吐自己的心聲。這樣的輔導既解決了學生的心理問題，又保護了他們的尊嚴。

四、結束語

目前，我國每年都有大量的離異家庭出現，也有大量的離異家庭學生出現，高職學校在培養(yǎng)人才的同時，要關注這些學生的心理健康發(fā)展。因為學生在高職學校學習之后，就直接服務于社會，如果心理問題在學校沒有被干預，走上社會，就會給社會穩(wěn)定帶來隱患。

對離異家庭的學生進行心理干預，是一項長期的工作，各高校應該有一套系統(tǒng)的理論和方式，在新生入學時，就要做好心理健康檔案，然后針對不同的問題采取相應的措施，通過輔導員、任課教師和同學，以及校園文化的影響，來糾正這些學生的心理偏見，讓他們用健康的姿態(tài)走向社會。

參考文獻：

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