陳穎思

【摘要】幼兒園在組織小籃球活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)作為原則，尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，避免出現(xiàn)小學(xué)化、成人化、運(yùn)動(dòng)員化的競(jìng)技體育培養(yǎng)，才能發(fā)揮小籃球活動(dòng)的教育效益。本研究把小籃球活動(dòng)與幼兒區(qū)域游戲相結(jié)合，形成了幼兒小籃球區(qū)域游戲，目的促進(jìn)幼兒的基本動(dòng)作發(fā)展，提高幼兒的身體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】幼兒小籃球；區(qū)域游戲；基本動(dòng)作；身體素質(zhì)

一、幼兒園籃球活動(dòng)存在的問題

目前，我國(guó)地區(qū)已有部分幼兒園在戶外體育活動(dòng)中介入了小籃球活動(dòng)。在沒有明確的教育標(biāo)準(zhǔn)下，小籃球活動(dòng)出現(xiàn)了社會(huì)爭(zhēng)議。即幼兒小籃球活動(dòng)存在偏向競(jìng)技比賽的現(xiàn)象，并不符合幼兒游戲活動(dòng)的真正需求。

對(duì)于3-6歲的幼兒來說，游戲活動(dòng)不應(yīng)該具有競(jìng)技性質(zhì)或比賽性質(zhì)。因?yàn)?，偏向?jìng)技體育的培養(yǎng)，是不尊重幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，容易造成幼兒的身體負(fù)荷，對(duì)成長(zhǎng)造成不良影響。

如何使小籃球活動(dòng)既符合幼兒愛玩游戲的天性，又遵循幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，有利于促進(jìn)身體發(fā)展，這成為了我們亟需關(guān)注和解決的問題。

二、幼兒小籃球區(qū)域游戲的定義

幼兒小籃球，是學(xué)齡前兒童戶外體育活動(dòng)的一種游戲器材。它具有趣味性和多功能性，可培養(yǎng)幼兒的興趣與社會(huì)能力，促進(jìn)身體的發(fā)展。

區(qū)域游戲，是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的興趣、年齡特點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)的，幼兒在一定的區(qū)域內(nèi)自主選擇、自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中與材料發(fā)生相互作用，獲得身心發(fā)展的教育組織形式。

幼兒小籃球區(qū)域游戲，強(qiáng)調(diào)為小籃球提供開放性、自主性的環(huán)境，注重豐富材料的投放，與區(qū)域分布的特點(diǎn)相結(jié)合。通過體育游戲區(qū)域化的形式，提高幼兒對(duì)小籃球的實(shí)踐操作與區(qū)域情景的情感體驗(yàn)，是一種可實(shí)現(xiàn)幼兒身體發(fā)展的教育組織形式。

三、如何促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展，提高幼兒的身體素質(zhì)

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，我們應(yīng)該用幼兒感興趣的方式，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。如鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、投擲、拍球等活動(dòng)。

小籃球區(qū)域游戲綜合了走、跑、跳、投、鉆、爬等基本動(dòng)作，不同于其他的智力游戲和單一的運(yùn)動(dòng)游戲。幼兒在區(qū)域游戲中通過身體各部位肌肉的活動(dòng)，把小籃球玩起來，既提高了肌體的活動(dòng)能力，又滿足了游戲的需要。

（一）培養(yǎng)游戲興趣，讓幼兒積極參與動(dòng)作發(fā)展

1.豐富區(qū)域游戲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與?！?/p>

我們從區(qū)域材料和游戲環(huán)境入手，創(chuàng)設(shè)多樣化的小籃球區(qū)域游戲內(nèi)容，包括：基本動(dòng)作小籃球區(qū)域游戲、綜合性小籃球區(qū)域游戲以及南沙特色小籃球區(qū)域游戲。豐富多樣的區(qū)域材料給幼兒提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，具有地方特色的游戲環(huán)境激發(fā)了幼兒的情感體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的游戲積極性，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)小籃球的持續(xù)興趣，使幼兒更主動(dòng)地參與身體發(fā)展。更重要的是，幼兒對(duì)籃球游戲所發(fā)生的興趣能延續(xù)到各個(gè)成長(zhǎng)階段，乃至于終生；幼兒在籃球游戲中所形成的基本動(dòng)作，將為今后的體育活動(dòng)打下基礎(chǔ)；所養(yǎng)成的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)和良好習(xí)慣行為能夠影響孩子今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。

2.把握游戲負(fù)荷量

運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過量或超量，對(duì)幼兒身心發(fā)展和日常生活是有損害的。小籃球區(qū)域游戲的持續(xù)時(shí)間和活動(dòng)強(qiáng)度，也會(huì)直接影響動(dòng)作發(fā)展的促進(jìn)效果。本研究在實(shí)踐中，控制小籃球區(qū)域游戲的時(shí)間和高運(yùn)動(dòng)量，能避免幼兒因游戲疲勞而產(chǎn)生厭倦感和抗拒感。

在動(dòng)作的組合方面，“跑→（跨）跳→鉆”或“鉆→跳→投擲”等系列動(dòng)作組合的循環(huán)中，以跳躍為重點(diǎn)，以“鉆、爬、投擲”作為整個(gè)過程的身體調(diào)節(jié)，使幼兒的動(dòng)作銜接合理，肢體協(xié)調(diào)。如：發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作應(yīng)由淺入深、由緩慢至急速；逐步加大難度，有節(jié)奏地提升幼兒運(yùn)動(dòng)的密度、強(qiáng)度，使幼兒的動(dòng)作能力有過渡性的發(fā)展。

在游戲過程中，教師隨時(shí)觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，如：臉色、出汗、呼吸、情緒、動(dòng)作等，適時(shí)調(diào)整幼兒的活動(dòng)量和活動(dòng)強(qiáng)度，并視能力不同及時(shí)調(diào)整游戲的內(nèi)容和難度。在幼兒的身體承受范圍內(nèi)，使他們主動(dòng)玩、喜歡玩、獨(dú)立玩、樂于玩，對(duì)小籃球區(qū)域游戲產(chǎn)生持續(xù)的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)基本動(dòng)作的發(fā)展。

（二）設(shè)定基本動(dòng)作目標(biāo)，讓幼兒獲得針對(duì)性發(fā)展

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議：“開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)?！辈煌挲g的幼兒身體發(fā)育程度不同，決定了基本動(dòng)作目標(biāo)必須符合年齡特點(diǎn)，才能不違背生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，有效促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展。

小班（3-4歲）幼兒處于身體迅速發(fā)展的時(shí)期，手的動(dòng)作已經(jīng)比較自如，可以掌握小籃球區(qū)域游戲中的一些粗大動(dòng)作。如：手腳動(dòng)作協(xié)調(diào)走、直線跑。

中班（4-5歲）幼兒的動(dòng)作發(fā)展更加完善，他們的基本動(dòng)作比小班幼兒更為靈活，不但可以掌握小籃球區(qū)域游戲中的粗大動(dòng)作，如：在一定高度的障礙物上拍球走、完成單人拋接球等；另外，手指動(dòng)作比較靈巧，還會(huì)掌握小籃球區(qū)域游戲中的一些精細(xì)動(dòng)作，如：能在老師的指導(dǎo)下收放器材，或協(xié)助老師組裝器材。

大班（5-6歲）幼兒的動(dòng)作靈活，平衡能力和協(xié)調(diào)性明顯增強(qiáng)，能完成小籃球區(qū)域游戲中的一些復(fù)雜性、技巧性的粗大動(dòng)作，如：在較高障礙物上拍球走、繞障礙物拍球快速跑、雙人拋接球等；還能掌握小籃球區(qū)域游戲中較全面的精細(xì)動(dòng)作，如：在快速運(yùn)動(dòng)中控球、能獨(dú)立完成收放器材、區(qū)域器材的組裝和拆卸。

幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育是一個(gè)連續(xù)的過程，呈現(xiàn)階段性、年齡性的發(fā)展。經(jīng)過實(shí)踐與研究，我們認(rèn)為有針對(duì)性的基本動(dòng)作發(fā)展，則是我們利用小籃球區(qū)域游戲促進(jìn)幼兒身體發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。因此，本研究把小籃球區(qū)域游戲中“走、跑、跳、投、鉆、爬”基本動(dòng)作的游戲目標(biāo)，分別設(shè)置為小班、中班、大班三個(gè)層次，能使幼兒的基本動(dòng)作更能獲得針對(duì)性的發(fā)展。如下表：

（三）以動(dòng)作發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)勇敢、自信、自主與合作等身體素質(zhì)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)?！?/p>

幼兒不僅在身體上處于快速生長(zhǎng)的階段，感性認(rèn)知也在發(fā)展。小籃球區(qū)域游戲能增加幼兒的認(rèn)知操作，促進(jìn)勇敢自信、合作交往等能力的發(fā)展。因此，幼兒園需要針對(duì)不同能力的幼兒做出不同的游戲調(diào)整，有利于發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)。

由于能力水平差異，有的幼兒對(duì)某些動(dòng)作發(fā)展產(chǎn)生不同的難度心理，導(dǎo)致不敢嘗試游戲。當(dāng)幼兒遇到困難，老師適時(shí)介入指導(dǎo)和示范，使幼兒學(xué)會(huì)穩(wěn)定情緒，并根據(jù)自己的能力水平選擇不同的游戲玩法來發(fā)展基本動(dòng)作。如：平衡木的高、矮、寬、窄的投入使用。幼兒拍球通過平衡木，是有挑戰(zhàn)性的。對(duì)于平衡木的難度挑戰(zhàn)，教師可以引導(dǎo)幼兒先嘗試坐在平衡木上拍小籃球完成游戲，或先抱球通過平衡木，再配合拍球的動(dòng)作通過較矮的平衡木，最后挑戰(zhàn)高的平衡木。通過不同的方式循序漸進(jìn)，敢于挑戰(zhàn)自我，從而培養(yǎng)幼兒勇敢、自信、不怕困難的良好品質(zhì)。

以幼兒的個(gè)人能力來說，部分小籃球區(qū)域游戲器材的組裝和拆卸是難以做到的，必須兩人或以上的合作才能完成。教師通過鼓勵(lì)和指導(dǎo)，使幼兒學(xué)會(huì)觀察和協(xié)助有需要幫助的同伴，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)的意識(shí)。教師也可以通過設(shè)置合作性的小籃球區(qū)域游戲，如：雙人拋接球、雙人運(yùn)球等，讓幼兒在發(fā)展基本動(dòng)作時(shí)與同伴產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)交流、互相進(jìn)步，培養(yǎng)合作意識(shí)，體驗(yàn)合作游戲帶來的快樂。教師鼓勵(lì)幼兒通過合作表現(xiàn)自己的能力，有利于在游戲中獲得素質(zhì)教育。

經(jīng)過近兩年的實(shí)踐與研究，小籃球區(qū)域游戲根據(jù)幼兒的年齡差異性，創(chuàng)新了籃球活動(dòng)的傳統(tǒng)形式，豐富了籃球活動(dòng)的內(nèi)容，使其更符合幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)特點(diǎn)，更使幼兒在小籃球區(qū)域游戲中既有針對(duì)性地發(fā)展了基本動(dòng)作，又在潛移默化中培養(yǎng)了勇敢、自信、自主與合作的身體素質(zhì)。

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