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        “陽光教育論”對(duì)小學(xué)體育教育改革的啟示

        2018-07-13 05:28:04章丹
        體育風(fēng)尚 2018年7期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)體育教學(xué)改革

        章丹

        摘要:隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷發(fā)展,在習(xí)近平總書記提出的“健康中國(guó)”理念號(hào)召下,針對(duì)中小學(xué)教育也開展了新型的“陽光體育”活動(dòng)。而“陽光體育”活動(dòng)的成功開展在一定程度上體現(xiàn)了“陽光教育論”在我國(guó)小學(xué)體育教育改革上的重要作用與影響。那什么是“陽光體育論”,其對(duì)我國(guó)小學(xué)體育教育改革有什么重要影響,并給我國(guó)小學(xué)體育的教學(xué)與發(fā)展帶來什么啟示,這些都是本文所要研究的重點(diǎn)內(nèi)容所在。

        關(guān)鍵詞:陽光教育論;小學(xué)體育;教學(xué)改革;啟示影響

        早在2013年10月,全國(guó)人大代表周洪宇發(fā)表了一篇名為《我的陽光教育論》的文章,文中闡述了一種新型的“陽光教育論”觀點(diǎn),這給我校小學(xué)體育教育改革帶來了全新的指導(dǎo)與啟示。陽光教育,是當(dāng)代中小學(xué)生相互協(xié)作與合群的教育理念,其主要針對(duì)獨(dú)生子女存在的孤僻、自閉與自私等問題而展開,主要教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)積極培養(yǎng)并形成陽光、開朗、樂觀與積極的生活或?qū)W習(xí)態(tài)度。因此在一定程度上我們將陽光教育認(rèn)同為是一種愛心教育,不僅要求學(xué)生知道什么是愛,如何去愛自己或愛別人,更要求家長(zhǎng)與教師應(yīng)積極關(guān)心、關(guān)懷學(xué)生,使其在愛中茁壯成長(zhǎng)。在陽光教育論的實(shí)施過程中,其中一項(xiàng)重要的工作在于積極保障學(xué)生身體健康與心理健康活動(dòng),尤其是在體育教學(xué)過程中,除了要增強(qiáng)學(xué)生的基本身體素質(zhì)與體魄之外,更要積極促進(jìn)學(xué)生的德育、智育、體育、美育、合育共同發(fā)展。

        一、“陽光教育論”的理論概述

        所謂的“陽光教育論”主要指的是教師與家長(zhǎng)應(yīng)共同關(guān)愛、關(guān)懷學(xué)生的成長(zhǎng),用自己的愛心來溫暖學(xué)生的心靈,并通過理解、鼓勵(lì)、陪伴的方式來培養(yǎng)學(xué)生成為自強(qiáng)自立、樂觀活潑、開朗向上的一代新人。

        從“陽光教育論”的理論來看,其首先是一種愛心教育。何謂愛心教育,筆者認(rèn)為主要是一種相互感染、相互引導(dǎo)并相互促進(jìn)的教育模式。學(xué)生在校進(jìn)行學(xué)習(xí),是在教師與學(xué)校的呵護(hù)下盡情成長(zhǎng)。而在校外,學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都會(huì)有家長(zhǎng)與社會(huì)的共同保護(hù),這就是一種廣泛的愛心教育。除此之外,愛心教育還包含了母愛教育、親子教育、師生教育與理解教育等。而陽光教育論并不只圍繞“愛心教育”展開,其還體現(xiàn)了愛心教育的整體發(fā)展過程。陽光教育并不只是圍繞學(xué)生、家長(zhǎng)與教師展開,其還聯(lián)系到社會(huì)各個(gè)層面的主體。同時(shí),在陽光教育實(shí)施的過程中,其注重的是一個(gè)多向互動(dòng)、相互引導(dǎo)與多向反饋的過程,教師與家長(zhǎng)應(yīng)秉持著“一切從實(shí)際出發(fā)”與“一切為了孩子”的教育理念,更好地貫徹并落實(shí)“陽光教育論”,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

        二、“陽光教育論”對(duì)我國(guó)小學(xué)體育教育改革帶來的影響與啟示

        (一)“陽光教育論”給我國(guó)小學(xué)體育教育改革帶來的影響

        1.強(qiáng)調(diào)了自立自強(qiáng)的教育理念,有利于教師尊重個(gè)人人格

        “陽光教育論”本質(zhì)上是一種推崇愛心教育的指導(dǎo)思想,其在貫徹落實(shí)的過程中著重強(qiáng)調(diào)了要積極培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的品質(zhì),并要求教師在教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生個(gè)人人格,尊重個(gè)性發(fā)展,更要理解、關(guān)愛并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)中,并在運(yùn)動(dòng)中挖掘出學(xué)生的潛質(zhì),增強(qiáng)其的自信心。

        2.教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,培養(yǎng)學(xué)生具備過硬的心理素質(zhì)與適應(yīng)能力

        在當(dāng)今素質(zhì)教育的背景下,“陽光教育論”主張的是一種全新的愛心教育,而這種愛心教育主要目標(biāo)在于“教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟愛,在愛中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,這是一種學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。在后期的小學(xué)體育教學(xué)中,“陽光教育論”更著重強(qiáng)調(diào)要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,以“四個(gè)學(xué)會(huì)”作為教學(xué)目標(biāo),并積極培養(yǎng)學(xué)生掌握并具備過硬的心理素質(zhì),以此來適應(yīng)萬綜復(fù)雜的社會(huì)變化。

        (二)“陽光教育論”對(duì)我國(guó)小學(xué)體育教育改革的啟示

        “健康第一”理念是當(dāng)今學(xué)校開展體育教學(xué)的主要指導(dǎo)思想,尤其是在習(xí)近平總書記提出的“全民健身”計(jì)劃引導(dǎo)下,關(guān)愛學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展,積極增強(qiáng)學(xué)生的體魄與精神是當(dāng)今中小學(xué)體育教學(xué)改革的主要目標(biāo)。而隨著“陽光教育論”的不斷發(fā)展,其給我國(guó)小學(xué)體育教育改革也帶來了一定的啟示與思考:

        1.學(xué)校體育教育應(yīng)積極創(chuàng)建“寓教于樂、互動(dòng)和諧”的學(xué)習(xí)環(huán)境

        從教育理念來看,環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響作用是極大的。因此,要想更好地將“陽光教育論”貫徹落實(shí)至小學(xué)體育教育的改革中,首先就要積極創(chuàng)建出一種“寓教于樂、互動(dòng)和諧”的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。對(duì)小學(xué)體育教育而言,其主要目的不在于培養(yǎng)出競(jìng)技型人才,而在于為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的身體素質(zhì)基礎(chǔ),并在愉悅輕松的環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。在游戲中教學(xué),通過劃分小組的方式來完成小組的運(yùn)動(dòng)目標(biāo),最先完成的小組還能得到額外的獎(jiǎng)勵(lì)不僅可以創(chuàng)建出自由民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,還能更好地引導(dǎo)學(xué)生展開體育學(xué)習(xí)。因此,這種“寓教于樂”的教學(xué)方式是值得參考并運(yùn)用的。

        2.教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性需求,給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展空間

        身體素質(zhì)是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)所在,也是我國(guó)“健康第一”觀念的最好體現(xiàn)。通過“陽光教育論”的學(xué)習(xí)與理解,筆者建議教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性需求,給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán)利,并積極激發(fā)并挖掘?qū)W生潛在的體育潛能。同時(shí),在日常體育教學(xué)發(fā)展中還應(yīng)理解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求,對(duì)學(xué)生持以全面的理解與支持,在保障學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全性的基礎(chǔ)上更注重對(duì)其體育特長(zhǎng)項(xiàng)目的大力培養(yǎng)與鼓勵(lì),如將學(xué)生進(jìn)行“興趣化”的分班教學(xué),分別組建籃球班、排球班、健美操班等,并保障了每一位學(xué)生享受體育教學(xué)的基本權(quán)利。

        三、結(jié)語

        “陽光教育論”的提出不僅豐富了中小學(xué)教育理念體系,還在一定程度上披露了當(dāng)今中小學(xué)教育存在的不足與弊端,尤其是在小學(xué)體育教學(xué)過程中其不僅提高了學(xué)生的綜合身體素質(zhì),還為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造了更廣闊的發(fā)展空間。因此,在教學(xué)新改革趨勢(shì)的影響下,“陽光教育論”是引導(dǎo)我國(guó)中小學(xué)體育教育改革的重要指導(dǎo)思想,也給我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展帶來了一定的有利影響。

        參考文獻(xiàn):

        [1]倪軍.“陽光體育”理念對(duì)中小學(xué)體育教育改革的啟示[J].考試周刊,2010(18).

        [2]楊強(qiáng),李天珍.“陽光體育論”對(duì)中小學(xué)體育教育改革的啟示[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(31).

        [3]杜雪琪,趙冰晶.“陽光教育論”對(duì)中小學(xué)體育教育改革的影響分析[J].教育,2016(8).

        [4]趙偉.關(guān)于“陽光體育論”對(duì)中小學(xué)體育教育改革的啟示研究分析[J].祖國(guó),2016(17).

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