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【摘要】在“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”專題復(fù)習(xí)課中，教師設(shè)計(jì)材料閱讀、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、看圖說話和實(shí)驗(yàn)拓展等課堂活動(dòng)，有效提高學(xué)生獲取信息、邏輯推理、思維遷移和實(shí)驗(yàn)探究能力。

【關(guān)鍵詞】材料閱讀；網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建；看圖說話；實(shí)驗(yàn)拓展；能力提高

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。本文將以“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”專題復(fù)習(xí)課為例，談?wù)勅绾吻擅钤O(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，有效提高學(xué)生能力。

一、材料閱讀，有效提高獲取信息能力

高中生物考試說明中有關(guān)獲取信息的能力的具體要求是：能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題。學(xué)生平時(shí)如果能夠主動(dòng)看書看報(bào)，閱讀期刊，上網(wǎng)搜索，隨時(shí)關(guān)注生物學(xué)科方面的最新信息，那固然很好。但事實(shí)上，很多學(xué)生未能主動(dòng)關(guān)注課外知識，或者關(guān)注的方向不明確。在平時(shí)的考試中，試題情景越新，學(xué)生得分往往就越低。很多學(xué)生都表明，看了答案都懂，但是考試時(shí)不知道題目在說什么，更加不知道怎么答。說到底，這不是知識掌握問題，而是閱讀理解、獲取信息的問題。那么作為教師，就很有必要想辦法提高學(xué)生閱讀理解和獲取信息的能力。

很多教師都會考慮通過讓學(xué)生多做題去提高獲取信息能力，這是一種辦法，但是題目中的材料往往是經(jīng)過加工了的，為設(shè)問而用，學(xué)生往往難以遷移應(yīng)用。所以，筆者認(rèn)為，教師最好提供原材料給學(xué)生閱讀，教會方法才能觸類旁通。在“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”復(fù)習(xí)課中，筆者就上網(wǎng)下載了2013年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的簡介讓學(xué)生閱讀。這是三位科學(xué)家對囊泡運(yùn)輸?shù)难芯浚瑢W(xué)生一看是諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，一下子就興奮起來了，對三位科學(xué)家充滿了好奇和崇敬，紛紛議論起來。筆者趁此機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀材料，找出關(guān)鍵詞，找到與課本的聯(lián)系，新舊知識結(jié)合，理解句子意思。正所謂“一箭雙雕”，既可以精彩導(dǎo)入，又可以借此培養(yǎng)閱讀理解能力和獲取信息能力。

二、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，有效提高邏輯推理能力

從歷年高考試題的命題來看，一道題目從基礎(chǔ)進(jìn)入，涉及到多個(gè)章節(jié)，先簡單后復(fù)雜，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)知識的綜合，注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識是否扎實(shí)，是否具備知識的綜合運(yùn)用能力，充分體現(xiàn)了“從學(xué)科的整體高度考慮問題，在知識網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)設(shè)計(jì)試題”的特色，讓師生從中體會到構(gòu)建學(xué)科知識體系完善知識結(jié)構(gòu)的重要作用。把知識構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)體系，如同把珍珠串聯(lián)起來形成漂亮的項(xiàng)鏈。教師要引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)知識之間的關(guān)系和聯(lián)系，從而讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行分類、比較、歸納、整理和綜合，構(gòu)建學(xué)科知識體系，形成一個(gè)完整系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和知識網(wǎng)絡(luò)圖。

學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，首先要識記所學(xué)知識的要點(diǎn)，理解各知識要點(diǎn)的涵義，然后利用發(fā)散思維構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，在鞏固所學(xué)知識的同時(shí)，使知識系統(tǒng)化、條理化。例如在“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”復(fù)習(xí)課中，學(xué)生閱讀完材料之后就會覺得有點(diǎn)難懂，于是筆者就讓他們找聯(lián)系，想想哪些內(nèi)容是新的，哪些內(nèi)容是舊的，它們有什么聯(lián)系？接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料，以“囊泡”為起點(diǎn)，構(gòu)建“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”的知識網(wǎng)絡(luò)。確定了一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生就由此一步一步推理，一環(huán)緊扣一環(huán)，既整理舊知識，又增加新知識，最終構(gòu)建出一張龐大的知識網(wǎng)，邏輯推理能力也同時(shí)得到了提高。

三、看圖說話，有效提高思維遷移能力

考試大綱對學(xué)生能力的要求包括觀察能力和圖文轉(zhuǎn)換能力——會用多種表達(dá)形式準(zhǔn)確描述生物學(xué)現(xiàn)象。教師在二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)幫助學(xué)生建立圖表圖解——基礎(chǔ)知識之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維活動(dòng)、分析和解決問題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。教學(xué)中可以用順向思維、逆向思維、多向思維的導(dǎo)向來幫助學(xué)生學(xué)會分析圖表并提高思維遷移能力。

在“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”復(fù)習(xí)課中，筆者將分析圖表與即興說話有機(jī)地整合在一起。筆者首先顯示細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，把細(xì)胞分成五個(gè)功能區(qū) ，然后據(jù)圖講述葉綠體和線粒體的結(jié)構(gòu)功能及兩者的聯(lián)系。 接下來，筆者提供了以下話題讓學(xué)生抽簽：1.細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能；2.請描述分泌蛋白的合成、加工和分泌過程；3.請說說細(xì)胞結(jié)構(gòu)與質(zhì)壁分離的關(guān)系。4.請說說細(xì)胞膜與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系。學(xué)生紛紛舉手，搶著抽簽，抽到簽的學(xué)生把話題公布出來，然后據(jù)圖講述給全班同學(xué)聽。其他同學(xué)一邊看圖，一邊認(rèn)真聽，一個(gè)學(xué)生講完以后，如果講得不對或不完善，另一個(gè)學(xué)生可以立刻糾正或補(bǔ)充。通過看圖說話，訓(xùn)練學(xué)生識別圖像各部分名稱，并聯(lián)想其結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)會剖析方法，從局部到整體，把大塊分成小塊，看清圖解中每一個(gè)過程。看圖說話，既要分析圖，又要加工語言，分析能力在不知不覺中就提高了。而人在用語言表述時(shí)有一些邏輯推理的習(xí)慣，這樣推理能力也在無意中提高了。在糾正或補(bǔ)充的過程中，學(xué)生與學(xué)生之間也進(jìn)行了交流。互相交流，可以加深記憶和理解，這樣常會有一些意想不到的收獲。

四、實(shí)驗(yàn)拓展，有效提高實(shí)驗(yàn)與探究能力

考試說明中要求學(xué)生能獨(dú)立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。二輪復(fù)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)方法和技能的綜合運(yùn)用，為此，筆者設(shè)置了這樣一道例題。

例題：在觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象時(shí)發(fā)現(xiàn)，蔗糖溶液濃度不適合會造成實(shí)驗(yàn)失敗。請據(jù)此擬定一個(gè)相關(guān)研究的課題。要求寫出課題名稱及相關(guān)研究中的自變量和因變量。

這道題源于課本，高于課本，學(xué)生必須加以分析才能答得對，訓(xùn)練了思維能力。在此基礎(chǔ)上，筆者還讓學(xué)生繼續(xù)思考如何測定細(xì)胞液的濃度、判斷細(xì)胞的生活情況、判斷細(xì)胞的年齡以及防腐殺菌的原理。對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展與延伸，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給出的條件，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)合理科學(xué)的步驟。這樣的專題復(fù)習(xí)，更具有開放性，給學(xué)生的思維留下了更大的空間，讓學(xué)生順著題意發(fā)揮思維想象，進(jìn)而得出相應(yīng)的答案。符合創(chuàng)新思維的要求和學(xué)生思維活動(dòng)、認(rèn)知水平，更有利學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

總之，教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，要注重學(xué)生對知識的分析和運(yùn)用，突出能力的培養(yǎng)。教師只有重視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，才能全面提升學(xué)生的素質(zhì)。