曹婷婷

摘要：開放式教學(xué)是對傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)模式的突破，它最大限度地發(fā)揮了教學(xué)系統(tǒng)中各個要素的價值，提升了科學(xué)教學(xué)效果，讓學(xué)生產(chǎn)生了探索科學(xué)的興趣，鍛煉了學(xué)生自主與合作探究的技能，在知、情、意、行等方面實現(xiàn)了和諧發(fā)展。教師可從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價等方面進(jìn)行開放式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)效果

開放式教學(xué)是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式的突破，契合當(dāng)前課程改革和素質(zhì)教育的新要求和新目標(biāo)。科學(xué)課程的內(nèi)容涉及面非常廣泛，與現(xiàn)實生活也有密切的聯(lián)系，這也為開放式教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。同時，初中學(xué)生具備了一定的自主探索能力，而且科學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力，所以非常有必要進(jìn)行開放式教學(xué)。

一、密切聯(lián)系現(xiàn)實，開放科學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中科學(xué)課程的內(nèi)容包羅萬象，與物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，與現(xiàn)實生活生產(chǎn)實踐息息相關(guān)，這也讓科學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出很強(qiáng)的實踐性和時代感。根據(jù)科學(xué)課程的特點，考慮到教材內(nèi)容的滯后性，在具體教學(xué)中，教師可圍繞著科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，及時補(bǔ)充一些與現(xiàn)實社會實踐相關(guān)的內(nèi)容，而不只是完成科學(xué)教材上的知識，讓科學(xué)課程的內(nèi)容體系更加完善。比方說，在教學(xué)七年級下冊的第二章《空氣》中有關(guān)“空氣的存在、成分”時，教師可結(jié)合當(dāng)前大氣污染問題，對這一部分內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，引入有關(guān)解決空氣污染的知識。“同學(xué)們，我們通過學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，知道了空氣的成分有哪些？”教師提問?！翱諝獾闹饕煞质堑獨夂脱鯕?，其中氮氣約占78%，氧氣約占了21%，稀有氣體約占了0.939%，二氧化碳約占了0.031%?！睂W(xué)生回答?！巴瑢W(xué)們掌握得不錯。下面請大家看幾張生活中常見的圖片?！苯處熡猛队皟x展示出“發(fā)電廠的煙囪向天空中排放著黑煙”“汽車排放的大量尾氣”“霧霾天氣”等幾幅插圖?！巴瑢W(xué)們想一想，我們周圍的空氣中還只是剛剛大家所說的那些成份嗎？”看著這些圖片，學(xué)生認(rèn)識到空氣已經(jīng)被污染了，空氣中不但二氧化碳的含量增加了，還有一些對人體有害的成份，如二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等，也開始認(rèn)真地思考如何保護(hù)大氣。本來初中生對于環(huán)境污染的問題有所關(guān)注，通過這些貼近生活知識的學(xué)習(xí)，不但激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識，還引發(fā)了學(xué)生的深入思考。

開放初中科學(xué)課程的內(nèi)容體系，補(bǔ)充一些貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的實用知識和技能，增強(qiáng)科學(xué)課程與其他課程和社會實踐的聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣。

二、突破傳統(tǒng)思維，開放科學(xué)課程的學(xué)習(xí)空間

多年以來，學(xué)校教育的實施以課堂為主陣地，除了體育課之外，其他的課程都是在教室里完成的，學(xué)生習(xí)慣了上課在教室的模式?？茖W(xué)課程內(nèi)容豐富多彩，傳統(tǒng)的室內(nèi)學(xué)習(xí)已經(jīng)無法滿足這一課程的學(xué)習(xí)需要，影響了科學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果。為此，教師要具有革新意識，大膽突破，為學(xué)生提供一個更加廣闊的學(xué)習(xí)天地，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)。例如，在教學(xué)《植物和微生物的生殖與發(fā)育》中的“種子的萌發(fā)和幼苗的形成”時，可對傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行革新，讓學(xué)生回家找出大豆、玉米的種子，按照教材的指導(dǎo)進(jìn)行解剖，觀察種子的結(jié)構(gòu)、顏色、大小等，然后用一個小杯子浸泡大豆、花生、玉米的種子，觀察種子的變化，做好詳細(xì)記錄。最后，尋找適合的土壤種下一粒大豆或者玉米的種子，通過記錄外界環(huán)境，探尋植物種子萌芽發(fā)育的條件。在學(xué)生利用課外時間完成了這些學(xué)習(xí)任務(wù)之后，在課堂上讓學(xué)生說出觀察結(jié)果。有學(xué)生說種子有堅韌的種皮、種臍和種孔，種子萌芽需要的水分主要是通過種孔吸收的。另外學(xué)生在觀察胚時，還發(fā)現(xiàn)了胚芽、胚根。教師在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。這種教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

根據(jù)科學(xué)課程內(nèi)容實際，從學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)需求出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生自由發(fā)揮主觀能動性，破除對學(xué)生思維的約束，讓學(xué)生有機(jī)會展現(xiàn)學(xué)習(xí)的活力，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。[1]

三、根據(jù)科學(xué)理念，開放科學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式

為讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體，使學(xué)生主動地進(jìn)行知識能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，新課程改革提出了合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新穎的學(xué)習(xí)方式。初中科學(xué)課程的開放式教學(xué)模式，立足于學(xué)生的實際情況，破除原來的條條框框，采取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)，打造一個充滿生機(jī)和活力的初中科學(xué)課堂。例如，在學(xué)習(xí)八年級科學(xué)上冊的關(guān)于液體內(nèi)部的壓強(qiáng)的知識時，教師考慮過學(xué)生已經(jīng)對生活中存在的液體壓強(qiáng)形成了一定的常識性認(rèn)知，因此，教師可設(shè)計幾個合作探究活動，讓學(xué)生通過實驗探究，學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)知識?！巴瑢W(xué)們，我們都知道水是可以流動的，那么，這種流動的水對于阻礙流動的容器內(nèi)壁會不會產(chǎn)生壓力呢？”教師用問題引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生異口同聲地回答：“當(dāng)然會?！薄澳敲矗煌疃鹊奈恢盟艿降囊后w壓強(qiáng)一樣嗎？同學(xué)們結(jié)合教材內(nèi)容，以小組合作的形式設(shè)計一則實驗證明自己的假設(shè)?！睂W(xué)生開始認(rèn)真閱讀教材上的演示實驗，明白了實驗原理之后，有的學(xué)生就開始對實驗進(jìn)行了改進(jìn)，并說：“我們可以用一個礦泉水瓶，里面裝上水，在不同高度打上孔，然后翻轉(zhuǎn)過來發(fā)現(xiàn)不同高度的小孔噴射的水流不一樣遠(yuǎn)，越深的孔噴射的水流越遠(yuǎn)，所以說液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨著液體深度的增加而變大。”學(xué)生通過合作完成了探究性實驗。教師沒有規(guī)定學(xué)生必須采取什么樣的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，這種開放式的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生興趣盎然。

采取開放式的學(xué)習(xí)方式，不拘泥于教師的講解與傳授，而是學(xué)生主動進(jìn)行嘗試探究[2]，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)課程的奧秘，體驗自主、合作探究的樂趣創(chuàng)造了更多的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

四、創(chuàng)新考核方式，開放科學(xué)課程的教學(xué)評價

教學(xué)效果的考核評價雖然是整個教學(xué)活動的最后一步，但是卻發(fā)揮著無法估量的重要作能，在教學(xué)系統(tǒng)中具有著“四兩撥千斤”的作用。在初中科學(xué)開放式教學(xué)過程中，教學(xué)效果的考核評價方式也需要隨之改變。在初中科學(xué)開放式教學(xué)中，教學(xué)評價環(huán)節(jié)也應(yīng)該體現(xiàn)開放性，這樣才能與開放的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程相匹配，使整個課堂教學(xué)系統(tǒng)的要素共同發(fā)揮作用，相得益彰。

總之，在初中科學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行開放式教學(xué)，可點燃學(xué)生的探索熱情，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到了盡情的釋放，有利于促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的全面發(fā)展。在初中科學(xué)開放式教學(xué)過程中，教師需要秉承與時俱進(jìn)的理念，堅持為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，提供有效的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自由探究，主動發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢耀清.開放式教學(xué)在初中科學(xué)實驗教育中的實踐與思考[J].教育教學(xué)論壇，2012（S5）.

[2]鮑明娟.初中科學(xué)實施開放式實驗教學(xué)的實踐研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（4）.