朱念超

安全是人們生活和工作的基本保障，因此建設健全的社會安全體系對于保障社會安全具有重要的作用。而安全素質的提升是建設社會安全體系的重要前提，高校作為我國重要的教育機構，要加強安全教育，為提高學生安全素質承擔相應的責任。安全素質不僅是我國高校安全教育的一部分，對于培養(yǎng)學生的安全意識，提高學生的自我保護能力也具有重要作用。在“互聯網+”新的時代背景下，安全教育更要與時俱進，不斷地革新和發(fā)展，從而提高學校師生以及管理人員的整體安全素質。本文就網絡大數據下高校加強安全教育的策略進行了相關探討，以供參考。

“互聯網+”與高校安全教育的理念解析和現狀

理念解析

“互聯網+”是創(chuàng)新2.0下的互聯網發(fā)展新形態(tài)和新業(yè)態(tài)，這種“新”不是指將傳統行業(yè)與互聯網技術單純進行結合而產生的“新”，而是運用互聯網思維，將傳統行業(yè)進行徹底的重構和改造，促進產業(yè)和行業(yè)擁有更高效能的過程。而“互聯網+”與高校安全教育新模式的構建就是運用互聯網思維，解決以往安全教育過程中出現的問題和現存弊病，打破傳統的安全教育模式構建互聯網下的安全教育新模式，提高高校的安全教育水平和質量，進而提高高校學生的安全素質。

現狀

在互聯網技術高速發(fā)展和普及的今天，互聯網逐漸被廣泛應用于人們的生產和生活之中，尤其是以互聯網技術為依托的微博、微信、QQ等新媒體的受眾范圍之廣，影響力之大，將人們的生產、生活和學習都與互聯網緊密地聯系起來了，當代大學生也在互聯網時代中，應用新媒體平臺獲取信息和參與平臺互動并逐漸地產生了網絡依賴感。

互聯網效率高、容量大且覆蓋面廣的特點為高校開展互聯網安全教育提供了便利。經新浪微博檢索發(fā)現，目前已有130多個高校開通了專門的賬號用以發(fā)布安全常識、校園警示以及安全動態(tài)等，而在微信平臺上也已有70多所學校開通了保衛(wèi)處微信內容，主要以部門介紹和普及安全常識為主。然而，各高校安全教育與互聯網結合的工作雖在表面上已經取得了顯著效果，但實際上卻存在著許多弊病。

教育效果不理想

雖然各高校專門的保衛(wèi)處的微博已有130多條，但實際的微博瀏覽量較低，并且各高校保衛(wèi)處微博粉絲較少，大部分粉絲數量均在300～400左右，只有少部分高校保衛(wèi)處微博粉絲數量過千，因此表明，各高校的安全教育未落到實處，學生主動接收安全信息的數量少且瀏覽頻率低，高校安全教育效果不理想。

教育內容未脫離傳統安全教育內容的陳舊性與枯燥性

目前，各高校保衛(wèi)處的微博、微信等公眾平臺安全教育的內容形式仍然較為單一，以傳統的“文字+圖片”的傳統形式為主，而較少地融入音頻和視頻信息，安全教育題材也較為陳舊。因此，高校利用互聯網技術進行安全教育的本質實際并未發(fā)生改變，安全教育形式、內容皆停留于傳統教育模式之中，只是換了個平臺展示，難以吸引學生的注意力。

安全教育缺乏系統性

就各高校保衛(wèi)處微博的發(fā)布頻率進行分析，安全教育內容更新慢，發(fā)布頻率較低，大多數賬號均為5～20天發(fā)布1～3條內容，并且發(fā)布時間毫無規(guī)律性，也難以形成系統的安全教育模式，學生們無法定期查看安全教育內容。

據上述分析表明，目前互聯網技術與高校學生安全教育的結合工作未實現真正的教育革新，不適宜使用“互聯網+”下的教育模式，需要各高校轉變安全教育改革思路，實現互聯網技術下的安全教育工作的徹底革新和創(chuàng)新。

基于網絡大數據驅動下的安全教育

互聯網的飛速發(fā)展，為信息的獲取和傳播提供了新途徑，微博、微信、博客等門戶網站成為廣大網民接收和傳遞信息的主要媒體場所，而當代大學生是構成當代網絡群體的主要部分之一，為網絡創(chuàng)造了龐大的數據量，在此背景下，傳統的高校安全教育模式已經跟不上時代發(fā)展，尤其是大數據產生的速度，因此需要高校管理者進行教育思路的轉變，挖掘大數據中潛在的有用價值進行數據分析和整理，最終尋求新的以網絡大數據為基礎的安全教育模式。為此，高校管理者需要從非結構化大數據的關聯關系以及演化機理兩個層面挖掘到有用的、能夠為高校安全教育工作帶來效益的信息，并將這些信息進行提取和簡化，為高校安全教育管理服務提供有效的、本質的信息。

基于網絡跨媒體數據的信息關聯與關聯建模

非結構化的大數據關聯關系需要將網絡空間中存在的社會感知數據與不同知識層次和數據的表示方法進行整合，以找出不同模式形態(tài)的非結構化網絡大數據中層結構中語義的相似性以及各語義之間的關聯性，最終獲取語義相同的高層子空間。

由于非結構化大數據較為稀疏和復雜，因此需要深度學習才能獲取更接近于非結構化大數據本質的特征，從而構建異構特征空間。高維冗余特征的中層空間的構建主要是為了進一步保持非結構化數據間的關聯關系，但由于非結構化數據跨越性較強，因此需要通過線性變換尋找大數據間的相似性，獲取數據結構間的關聯信息和互補信息。為保持非結構化大數據之間的關聯關系以及互補信息，需要建立以具有一致性特征的關聯語義為基礎的刻畫機制和共享高層語義子空間。

基于網絡非結構化大數據下的安全事件發(fā)現與演化機理

非結構化大數據安全事件發(fā)現與演化機理主要是從網絡物理空間中獲取的社會感知數據反映出的映射關系以及物理結構出發(fā)并結合動態(tài)的不斷變化的社會網絡形式的不同表達和建模方法，從非結構化大數據的多模態(tài)和多變性等特征，將社會感知數據抽象成一個以滿足自我組織管理需求的有向網絡，而這個有向網絡能夠實現生物特征關聯網絡、社會特征關聯網絡和互聯網信息網絡的映射。

構建全新的安全教育模式

互聯網+安全教育管理

安全教育管理工作是保障安全教育工作順利進行的前提，各高校應該充分地調動校內的人力、財力等資源，從安全教育隊伍的基層抓起，并從校內人員、安全教育物資等教育體系的構成元素中采集相關信息，利用網絡數據平臺進行數據的整合分析，構建全新的安全教育管理體系，實現安全教育管理從技術應用到制度變革的徹底革新。

互聯網+安全教育人員

在“互聯網+”的背景下，要求從事安全教育工作的人員需要具備以下素質：其一，具備先進的互聯網思維，并能很好地應用互聯網新技術進行安全教育。第二，積極適應和調整新的教學組織形態(tài)，把傳統單一的教學模式改變?yōu)榛旌现平虒W模式。第三，積極利用互聯網技術，參與互聯網模式下的教育交流、協作與分工。

互聯網+安全教育課程

安全教育課程應該更加具有豐富性、更加智能化，安全教育課程可借助互聯網平臺組織專家編撰開放性的教材內容意見，以保證安全教育課程的全面性和多元化。

互聯網+安全知識教學

安全知識教學在互聯網技術的應用下可以打破時間和空間的限制，教師可將課程內容和視頻講解上傳至網絡便于學生隨時隨地進行課程內容的瀏覽和學習。

結語

互聯網的發(fā)展和普及勢必會給我國各個行業(yè)帶來挑戰(zhàn)和機遇，由互聯網引發(fā)的技術革新是必然的趨勢。因此，為了提高我國的教育水平和質量，各高校需要積極地將互聯網技術融入教學之中，始終保持教學水平的先進性。對于我國安全教育而言，只單純應用互聯網技術顯然是不夠的，還應實現以互聯網技術為支撐的制度革新才能進一步提高我國學生的安全素質。