● What？（探究什么“新技術”）

現(xiàn)代生活，隨時都能感受到新技術的氣息，生活中微信、支付寶付款，掃碼使用共享單車，新聞中AlphaGo Master戰(zhàn)勝了世界圍棋第一人柯潔九段，機器人“索菲婭”獲得沙特公民權……不時讓我們感嘆，新技術發(fā)展迅猛，世界變化真快。

不久前，華東師范大學出版社出版的最新一版《高中信息科技》中加入了新技術這一話題，作為一個綜合活動供信息科技教師參考。教材中羅列的新技術包括宏觀的人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、增強現(xiàn)實等技術，中觀的機器人、無人駕駛、3D打印、全人造心臟、GPS、5G網(wǎng)絡、可穿戴設備等技術，微觀的微電子、光電子等。

● Why？（為什么要探究“新技術”）

首先，源于學生的需要。學生作為一個社會人，應關注世界的變化。但學生學業(yè)壓力大，關注學業(yè)之外的事物的時間很少，所以，教師應該為其搭建一些平臺，讓他們對新技術有所接觸。更何況，這些新技術很可能就是某些學生將來的專業(yè)和事業(yè)的方向。

其次，這也是學科需要。雖然每個新技術都會涉及到很多學科的知識，是非常綜合的應用，但就高中階段而言，“信息科技”應是最適合講新技術這部分內(nèi)容的學科了，因此我們責無旁貸，而且落實新技術的內(nèi)容或許是一個“爭取學生熱愛你的學科”的有效手段。

● How？（怎樣探究“新技術”）

落實新技術的內(nèi)容確實存在課時少、教師素養(yǎng)不夠等困難，但也有很多方法可以嘗試。

課堂外探究，布置任務，自行完成。教師將新技術的名稱及探究要求告知學生，讓學生利用課余時間通過查找相關資料、關注相關媒體自行了解該新技術。這樣的探究方式可以不占用寶貴的課堂時間，不影響教學進度，但探究的效果完全取決于學生個體，有些學生對新技術感興趣并學有余力，通過探究很有收獲，但絕大部分學生在沒有檢測要求的前提下，會自動忽略此要求，所以效果就無法得到確保。因此，教師可以參考以下兩點：

一是，課堂內(nèi)探究，教師講授，學生聆聽。教師希望學生探究新技術，可以有意識、有計劃地將幾項新技術進行合理安排，穿插在課堂內(nèi)為學生講授。這就要求教師提前備好課，通過自己的學習了解新技術，思考通過怎樣的方式在最短的時間內(nèi)讓學生對該新技術有所了解，也可以通過一些新聞事件，或借助于視頻講解等。

二是，課堂內(nèi)外結合，師生互動，教學相長。要求學生以小組為單位，選擇一項感興趣的新技術，組與組之間不能重復選題，利用課余時間，按照教師的要求搜集素材進行探究，將探究成果做成PPT，在課堂上與全班同學分享，其他學生可以補充、提問、質疑，最后，教師進行點評和總結。這樣，將課堂外的探究與課堂內(nèi)的演講、探討相結合，讓學生對這些新技術有所了解和思考。

新技術的探究對教師也提出了很高的要求，學生介紹某項新技術之前，教師要提前做功課，這也是專業(yè)的提升。教師要求學生學習，也應逼著自己學習。每次學生的講解、學生的問題、學生的回答、學生的思考，也都能教給教師很多東西，讓教師很有收獲，這就是所謂的教學相長吧。