方利

● 應(yīng)用創(chuàng)新點(diǎn)

本次教學(xué)依據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)起點(diǎn)與需求嘗試將語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)整合，用教育云教學(xué)助手互動(dòng)課堂平臺(tái)授課，并引進(jìn)VR技術(shù)輔助教學(xué)，這節(jié)課常規(guī)教學(xué)需要2～3課時(shí)，而運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)間只需1課時(shí)。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)了課前學(xué)習(xí)任務(wù)單、課中交流任務(wù)單、課后學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.自主生長(zhǎng)式學(xué)習(xí)

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)生課前學(xué)習(xí)，課堂上各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，學(xué)生自主地能動(dòng)地感受、體驗(yàn)文本及學(xué)習(xí)過(guò)程，并積極地交流自己的感受。

3.VR沉浸式學(xué)習(xí)

學(xué)生觀(guān)看VR全景視頻，360度觀(guān)看，身臨其境，沉浸式學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

● 教材分析

《壺口瀑布》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇文質(zhì)兼美的散文，本文以“自然奇觀(guān)”為話(huà)題，主要描寫(xiě)了壺口瀑布的壯觀(guān)的景色，并抒發(fā)了作者的思考與感悟。

本課以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，綜合開(kāi)發(fā)教育教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與、身心參與，以各種情境要素使學(xué)生在真切的體驗(yàn)中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展全面、扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主生長(zhǎng)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

● 學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生已有一定的閱讀理解與感悟能力，本次教學(xué)筆者依據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)起點(diǎn)與需求嘗試將語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)整合，學(xué)生課前自主合作探究學(xué)習(xí)，課堂小組分享學(xué)習(xí)成果。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：積累優(yōu)美的語(yǔ)段，感受語(yǔ)言的魅力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：借助新媒體技術(shù)，引導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，感受壺口瀑布的氣勢(shì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)河山的美好情感，喚醒自主生長(zhǎng)，提升核心素養(yǎng)。

● 教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：①相關(guān)的視頻、音頻、文字資料。②制作課件，錄好微課。③教育云教學(xué)助手資料上傳。④利用“課前導(dǎo)學(xué)”將微課和“課前學(xué)習(xí)任務(wù)單”推送到學(xué)生云空間。

學(xué)生準(zhǔn)備：①登錄自己的云空間，或者“家校幫”，對(duì)照“課前學(xué)習(xí)任務(wù)單”，課前完成學(xué)習(xí)。②上網(wǎng)查閱資料，回答可采取圖片、音頻、視頻等形式，分享到平臺(tái)。③各小組成員之間合作學(xué)習(xí)，明確課堂如何交流學(xué)習(xí)成果。

● 教學(xué)過(guò)程

1.激情導(dǎo)入，奠定基調(diào)

詩(shī)人李白面對(duì)廬山瀑布，曾有詩(shī)句贊嘆：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”詩(shī)中所描繪的一道白練從天而降，至今令人回想。然而，當(dāng)他面對(duì)壺口瀑布時(shí)，不由贊嘆道：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”今天，就讓我們一起走近天下聞名的壺口瀑布。

板書(shū)課題，齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入簡(jiǎn)單自然，詩(shī)句再現(xiàn)了瀑布的氣勢(shì)，奠定了課堂學(xué)習(xí)基調(diào)。

2.在線(xiàn)測(cè)評(píng)，科學(xué)高效

①明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生在課前對(duì)照教師錄的微課完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)流程是：課前自主學(xué)習(xí)→課前組內(nèi)交流→課堂檢測(cè)自學(xué)→課堂組內(nèi)協(xié)作→課堂小組展示。

②在線(xiàn)檢測(cè)。

③請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容，教師板書(shū)。

設(shè)計(jì)意圖：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課上檢查、練習(xí)。平常的檢測(cè)是文本檢測(cè)，這次上課“隨堂檢測(cè)”是在線(xiàn)測(cè)評(píng)，能科學(xué)高效分析答題情況。

3.走近壺口，感受氣勢(shì)

（1）學(xué)生和家長(zhǎng)介紹壺口瀑布

學(xué)生介紹：一名學(xué)生拿平板打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，介紹壺口，教師分享屏幕。

QQ現(xiàn)場(chǎng)視頻連線(xiàn)家長(zhǎng)：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)家長(zhǎng)介紹壺口。

設(shè)計(jì)意圖：介紹壺口瀑布，既是檢查學(xué)習(xí)效果，又為學(xué)習(xí)做鋪墊。家長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)介紹壺口瀑布，是有效利用家長(zhǎng)資源。課堂是開(kāi)放的課堂，課內(nèi)課外互動(dòng)。

（2）展示學(xué)習(xí)成果

教師出示課中交流任務(wù)單（PPT）：第2、3自然段是怎樣寫(xiě)出壺口瀑布聲音很大的？第4自然段是怎樣把看到的壺口瀑布的磅礴氣勢(shì)寫(xiě)出來(lái)的？第5自然段用怎樣的方法寫(xiě)出彩虹的多姿多彩？作者有什么頓悟？為什么會(huì)產(chǎn)生這些頓悟？

①展示“先聲奪人”。

a.學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：學(xué)生在白板上圈畫(huà)詞句，明確作者通過(guò)直接描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。

b.師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)瀑布的聲音。

c.學(xué)生有感情朗讀。

②展示“氣吞山河”。

a.學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：學(xué)生在白板上圈畫(huà)有關(guān)詞句，作者的觀(guān)察順序是由崖頭到水底。作者從瀑布的形態(tài)、顏色和聲音等方面，使用大量的四字詞來(lái)表現(xiàn)瀑布?xì)馔躺胶拥臍鈩?shì)。

b.觀(guān)看視頻：學(xué)生用手機(jī)掃描PPT中的二維碼（如下圖）觀(guān)看，也可帶上專(zhuān)門(mén)的VR眼鏡觀(guān)看視頻（http：//vr.ipanda.com/video/hkpb/index.shtml？appinstall=0）。

c.學(xué)生齊讀課文。

③展示“美麗彩虹”。

a.學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：學(xué)生在白板上圈畫(huà)有關(guān)詞句，本段主要用排比句，寫(xiě)出了壺口瀑布彩虹迷人的姿態(tài)。排比句中還運(yùn)用了比喻句，比喻句讓我們產(chǎn)生豐富的想象。

學(xué)生結(jié)合圖片談?wù)劇伴L(zhǎng)鯨飲澗”“花團(tuán)錦簇”“彩橋飛架”“撲朔迷離”是怎樣的一種景象。

b.朗讀：教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。

④展示“作者頓悟”。

a.學(xué)生談理解。

b.師：讓我們聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)老師是怎么介紹《黃河大合唱》的（教師播放視頻）。

c.師生齊唱《保衛(wèi)黃河》。

d.觀(guān)看《出征》視頻。

e.師生朗讀第6自然段重點(diǎn)句。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂主體。學(xué)生課前完成自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上留出時(shí)間讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，讓他們?cè)诎装迳先Ξ?huà)詞句，鼓勵(lì)學(xué)生自主生長(zhǎng)。

4.探尋黃河，得到真?zhèn)?/p>

師：面對(duì)氣勢(shì)磅礴的壺口瀑布，作者頓悟了這么多！作者還說(shuō)，今天才稱(chēng)得上真正的黃河的子孫！你們了解黃河嗎？

學(xué)生展示課前制作的手抄報(bào)，介紹有關(guān)黃河的基本知識(shí)，結(jié)合教師的講授，談對(duì)第8、9、10自然段的理解。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)課前做手抄報(bào)，了解黃河內(nèi)涵，課堂上再結(jié)合教師對(duì)課文的講解，就能比較容易理解較難理解的語(yǔ)段。

5.彈幕評(píng)論，總結(jié)全文

師：同學(xué)們，課前你們自學(xué)，課堂我們一起交流。我們隨著作者的腳步，聽(tīng)到了壺口瀑布震撼人心的聲音，感受到了它氣吞山河的氣勢(shì)，看到了它迷人的彩虹。此時(shí)此刻，你一定有許多感受，請(qǐng)發(fā)表彈幕評(píng)論。

教師小結(jié)。同時(shí)提供三道課后作業(yè)題，供學(xué)生選擇。

設(shè)計(jì)意圖：彈幕評(píng)論，全班公開(kāi)，人機(jī)互動(dòng)，實(shí)時(shí)互動(dòng)。學(xué)習(xí)到最后階段，水到渠成，有感而發(fā)。出示課后學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生多元化選擇作業(yè)。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束了，也標(biāo)志著后續(xù)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。

● 教學(xué)反思

《壺口瀑布》一課的教學(xué)，做到了語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)的深度融合，筆者采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，把課堂上的時(shí)間更多地留給學(xué)生。在這堂課上，筆者做到了以下三個(gè)“變”。

1.變單向傳遞為多向分享，促深度理解

學(xué)習(xí)過(guò)程中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)，連線(xiàn)家長(zhǎng)、音樂(lè)教師參與，多向分享促進(jìn)了學(xué)生的深度理解，學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得到了有效的鍛煉，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.變一元表達(dá)為多元表現(xiàn)，助意義建構(gòu)

采用前置式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)、延展式學(xué)習(xí)，每位學(xué)生是都是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自主生長(zhǎng)。教師需要做的就是將圖片、聲音、視頻在課堂上呈現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布的氣勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀。課堂40分鐘，由導(dǎo)入課題到走近壺口，再到探尋黃河，由淺入深，讓一個(gè)個(gè)生命呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的狀態(tài)。

3.變文本檢測(cè)為在線(xiàn)測(cè)評(píng)，提課堂實(shí)效

開(kāi)課不久，即進(jìn)行隨堂檢測(cè)，將課前精心編制好的隨堂檢測(cè)題推送到每位學(xué)生的平板電腦上，學(xué)生及時(shí)答題。隨堂檢測(cè)更加科學(xué)高效。

信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂，跨越了學(xué)科界限，課堂內(nèi)外延伸、線(xiàn)上線(xiàn)下融通，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主生長(zhǎng)，這樣的課堂讓每一個(gè)生命盡情展現(xiàn)，個(gè)性張揚(yáng)，花開(kāi)有聲！

點(diǎn) ?評(píng)

今年，教育部將實(shí)施“教育信息化2.0”行動(dòng)，以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化。而教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。湖北省武漢市光谷第三小學(xué)方利老師的《壺口瀑布》一課，給我們展示了一節(jié)生動(dòng)的信息化課堂教學(xué)活動(dòng)，讓我們真切地感受到課堂的教學(xué)模式、教師的教學(xué)理念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等因信息化而發(fā)生的深刻變革。

1.課前信息化，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

上課前，方老師一是要求學(xué)生上網(wǎng)搜集、查找關(guān)于壺口瀑布的資料，如音頻、視頻、圖片、文字等，經(jīng)過(guò)整理后上傳到云空間，與同學(xué)們共享;二是通過(guò)云平臺(tái)發(fā)布微課和學(xué)習(xí)任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.課上信息化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

課堂上，方老師利用大量的視頻、音頻、圖片等豐富的學(xué)習(xí)資源，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)，既突破了教學(xué)重難點(diǎn)，又渲染了學(xué)生對(duì)母親河的熱愛(ài)之情，使思想感情得以升華，課堂變得靈動(dòng)、高效。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看VR視頻，仿佛置身于飛流直下的瀑布中，從形態(tài)、顏色、聲音等方面切身感受瀑布?xì)馔躺胶拥臍鈩?shì)。視頻《萬(wàn)里黃河》的播放，不僅讓學(xué)生了解了黃河的基本知識(shí)，而且讓學(xué)生體會(huì)了黃河的內(nèi)涵，教學(xué)效果直觀(guān)、生動(dòng)。

3.課后信息化，增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)效果

方老師利用云空間給學(xué)生布置選擇性作業(yè)，一是上傳關(guān)于壺口瀑布的拓展資料，二是完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)單，鞏固主要內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)，把學(xué)生從繁重的作業(yè)中解放出來(lái)，使其把更多的精力投入到自己的興趣和愛(ài)好上，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

但我認(rèn)為有兩點(diǎn)還需要注意：①視頻、音頻、圖片和文字等資源的利用有些重復(fù)，占用了較多時(shí)間，導(dǎo)致課上學(xué)生思考、交流的深度和廣度不夠。②本節(jié)課對(duì)文本的朗讀體現(xiàn)較弱。應(yīng)在使用信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的情境中，重點(diǎn)訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，做到讀中體會(huì)、感悟、升華，增強(qiáng)語(yǔ)文味道。