焦建利

“教育信息化2.0”一詞由教育部2018年4月13日印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》正式提出，這是相對(duì)于之前40年的教育信息化而提出的，是教育信息化的升級(jí)。《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出，到2022年要基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)。其中，“三全”指教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校;“兩高”指信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高;“一大”指建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)。由此，教育信息化從1.0時(shí)代進(jìn)入2.0時(shí)代。

教育信息化2.0是2.0文化的體現(xiàn)

Web2.0是相對(duì)于Web1.0的新的時(shí)代。Web2.0指的是一個(gè)利用Web平臺(tái)，由用戶主導(dǎo)而生成的內(nèi)容互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品模式，為了區(qū)別傳統(tǒng)由網(wǎng)站雇員主導(dǎo)生成的內(nèi)容而將其定義為第二代互聯(lián)網(wǎng)。

教育信息化2.0可以理解為是Web2.0和創(chuàng)新2.0所推動(dòng)的2.0文化的一種拓展和體現(xiàn)。2.0文化是指基于Web2.0的各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和服務(wù)的過程中，逐漸建立起的以創(chuàng)新雙螺旋理論、創(chuàng)新生態(tài)理論、長(zhǎng)尾理論等為理論基礎(chǔ)，以開放創(chuàng)新、共同創(chuàng)新、草根化、大眾化、人性化、去中心化、多元化等為核心理念的制度規(guī)范、行為習(xí)慣、價(jià)值觀念、審美情趣、思維方式等的復(fù)雜整體。

教育信息化2.0是目標(biāo)，也是過程

“化”本身就是一個(gè)目標(biāo)，也是一個(gè)過程。教育信息化2.0是對(duì)教育信息化1.0的反思和超越，是一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)從量變到質(zhì)變的發(fā)展歷程。

教育信息化2.0與1.0有何區(qū)別？教育部副部長(zhǎng)杜占元認(rèn)為，如果說教育信息化1.0是引入外部變量的話，那么，2.0就是要把這些外生變量轉(zhuǎn)化成內(nèi)生變量。

教育信息化2.0：我的理解

1.資源建設(shè)去中心化

教育信息化1.0的資源建設(shè)是自上而下的，是政府主導(dǎo)的。而教育信息化2.0的資源建設(shè)是雙向的，尤其突出自下而上的資源建設(shè)和共建共享。

2.從以技術(shù)為中心向以學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變

教育信息化1.0的技術(shù)應(yīng)用，是為技術(shù)而技術(shù)。而現(xiàn)在，隨著教育信息化的發(fā)展，技術(shù)、軟件、硬件、平臺(tái)不再是主要障礙，相反思想觀念、體制機(jī)制、人力資源上的問題將更加凸顯。

3.從信息技術(shù)能力到信息素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變

教育信息化1.0突出解決和全面提升廣大教師、學(xué)生和教育管理人員的信息技術(shù)應(yīng)用能力。而教育信息化2.0將從提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。也就是說，用技術(shù)解決問題，已經(jīng)從要求這么做，發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N意識(shí)、習(xí)慣和文化。

4.從應(yīng)用融合發(fā)展向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變

教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展演進(jìn)，全面提升師生信息素養(yǎng)。將信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育全過程，推動(dòng)改進(jìn)教學(xué)、優(yōu)化管理、提升績(jī)效，推動(dòng)師生從技術(shù)應(yīng)用向能力素質(zhì)拓展，使之具備良好的信息思維，適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的要求，應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活中問題的能力成為必備的基本素質(zhì)。