司斌斌 張平華

摘要：在精英教育不斷地向大眾化教育發(fā)展過渡的當下，高職院校的整體生源質(zhì)量卻在逐漸地下降，這不僅會阻礙學生專業(yè)能力和綜合水平的全面提升，同時也會對高職院校教育的全面發(fā)展造成一定程度的影響。在此情況下，高職院校除了要全面加強學生專業(yè)教學之外，還需要在教學的過程當中全面的提升學生的自我管理能力，這樣才能使高職院校培養(yǎng)出的大學生能夠更好地滿足社會和崗位對高素質(zhì)綜合性人才的需求。

關鍵詞：高職院校；理工類；學生自我管理；問題；對策

中圖分類號： TP399 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）12-0137-02

在高職院校辦學規(guī)模不斷擴大，生源擴招不斷增加的情況之下，越來越多的學生能夠進入到高等職業(yè)院校接受教育。在此情況下，高職院校教師除了要全面提高對學生專業(yè)知識和技能水平的要求之外，還需要利用各種有效的方法和手段全面提高大學生的自我管理能力。盡可能要通過一系列的管理和活動，全面提升大學生的自我監(jiān)督、自我控制、自我組織、自我認識能力。這樣不僅能夠讓大學生更好的根據(jù)自身的優(yōu)勢和劣勢來進行相關的學習調(diào)整，同時也能夠使大學生更好地對內(nèi)部和外部的資源進行優(yōu)化整合，從而使學生能夠快速的適應校園環(huán)境和社會環(huán)境的變化。

1 現(xiàn)階段高職院校大學生自我管理存在的主要問題

1.1 自我管理能力差

大部分進入高職院校的學生才步入青年期，心理和生理仍然處于發(fā)展中階段，雖然本身的想法和認知并不成熟但卻有較強的獨立欲望。這部分大學生不希望教師過多的干涉和參與，而是希望能夠根據(jù)自己的理解和認知來做事。但大部分的大學生都是獨生子女家庭出身，在以往的生活學習過程當中都是處于親戚朋友或者家長的保姆式管理和教育當中的，本身的處事經(jīng)驗和獨立能力相對較差。

與高中階段的學習生活不同，大學階段的課程選擇有更多的空間，而每一堂課也不一定就在固定的教室內(nèi)展開，教師也不會時時刻刻地對學生的課堂情況進行全面的監(jiān)管。在缺乏教師全面引導的情況之下，學生會喪失學習動力和學習目標，往往花費較多的時間來進行相關的社交活動或者網(wǎng)絡消遣方面。另外，還有的大學生無法及時的轉(zhuǎn)變自身的學習觀念，不能夠根據(jù)高職院校的教學特點和教學要求來進行學習方法的調(diào)整，這將會嚴重的阻礙學生成績的全面提升。此外，還有的大學生缺乏集體意識和集體精神，在日常的學習和生活的過程當中只能根據(jù)理工類專業(yè)的教學需求來完成相關的學習，但卻不會積極主動參與集體性事件，本身的團隊合作能力和組織能力相對較差。有的學生習慣以自己為中心來進行思考，在學習和生活過程當中并不會考慮其他人的感受，不能夠很好的控制自己的壞情緒，而是將自己的想法意見強加在別人身上。還有的大學生存在理想信念較為模糊的現(xiàn)象，且本身的獨立判斷和明辨是非的能力相對較差。在學習過程當中不知道應該做什么、怎么做，從而無法明確自身對于專業(yè)和未來就業(yè)的想法和期望，也不能根據(jù)自身的需求和專業(yè)情況來制定較為合理的學習方案和職業(yè)生涯規(guī)劃，這將會對大學生的全面發(fā)展造成一定程度的阻礙。

1.2家庭教育的影響

在人們的生活水平和生活質(zhì)量不斷提高的當下，大多獨生子女家庭的家長十分溺愛學生，不讓學生實際動手來進行操作，只要求學生在學校當中認真的學習。學生在長期處于坐享其成的狀態(tài)下往往不能夠樹立獨立意識。即便高職學校的大多數(shù)學生都已經(jīng)成年并可以開始獨立的學習生活，但家長仍然會考慮學生的方方面面之后為其做安排，甚至為了能夠更好地照顧學生而選擇陪讀，這樣會使啃老族的現(xiàn)象不斷增加。另外，學生在高職院校學習或者后續(xù)畢業(yè)之后將會面臨越來越激烈的嚴峻挑戰(zhàn)和市場競爭，而僅憑學生掌握的專業(yè)技能和知識往往不能夠處理好所有的事情，因此，教師和家長就必須要有效地引導學生樹立正確的獨立意識，然后通過各種有效的途徑和方法來培養(yǎng)學生的自我管理能力。

2全面加強高職院校大學生自我管理的有效措施

2.1 深入而全面地開展思想政治教育

教師想要使學生的自我管理能夠取得相對較好的成效，就必須要樹立全新的以人為本管理觀念?？茖W合理的根據(jù)不同階段學生的具體情況來引導和組織自我管理活動的開展，并采取有效的方法和現(xiàn)代化教育技術來開展學生的思想政治教育工作。教師可以充分地接觸多媒體信息網(wǎng)絡來開展思想政治教育，如學生十分熟悉的QQ群、微信公眾號、微博、校園網(wǎng)等途徑，也可以通過定期的組織學生參加相關的主題講座或者交流座談會的方法，全面而有效地加強自我管理和思想政治教育內(nèi)容的全面宣傳教育。這樣不僅能夠全面提升學生的思想政治素養(yǎng)，同時也能夠引導學生樹立良好的自我管理意識。

2.2 建立全新大學生自我管理制度

高職院校需要充分的考慮學生的實際情況，制定較為完善的自我管理制度，如《大學生自我管理行為規(guī)范》《大學生自我管理標準》等。也可以在考核實施和教育計劃當中，有效地增加學生思想教育和自我管理能力培養(yǎng)的內(nèi)容。可以有效地通過實踐活動、課堂教學、主題班會、專題講座、會議等的方式和途徑，有效的開展頂崗畢業(yè)教育、安全教育、行為規(guī)范教育、入學教育。然后引導學生客觀公正地對自身進行評價，并從點滴小事入手培養(yǎng)學生的獨立能力，這樣才能使學生的自我發(fā)展意識和自我管理能力都能夠得到顯著的提升。

2.3 不斷有多樣化的自我管理方法

高職院校教師需要充分的發(fā)揮學生自身的綜合管理能力，然后利用多樣化的方式和多元化的途徑來對學生進行有效的組織和管理，如，以學生為主教師為輔的學生社聯(lián)、學生社團、學生會。讓學生管理隊伍對每一位大學生的日常學習情況進行全面的監(jiān)督，并按照學校的要求組織各項教學活動和校園活動的開展。這樣不僅能夠有效調(diào)動學生的自我管理積極性，同時也能夠有效地完成豐富多樣的校園文化的全面建設。

因此，高職院校理工類專業(yè)教師可以根據(jù)學生的實際情況來確定有效的管理管理方法：1）輔導員可以選出較高管理能力和組織水平的學生擔任助理，然后要求高年級學生參與到低年級學生的學習指導和日常管理當中，要能夠有效地發(fā)揮優(yōu)秀學生的帶動、引領、示范作用。2）教師可以選擇品學兼優(yōu)的貧困生擔任勤工儉學組織的服務人員，并配合相關的教師開展相關的管理和服務工作，能夠使學生的綜合素養(yǎng)和個人能力得到顯著的提升。3）教師可以選擇相關的學生構建教學信息小組，然后要求學生對日常的學習情況和教學信息進行全面的采集，并將這些信息及時地反饋給班主任或者學校。4）教師可以在每一個班級當中選出心理保健員，然后要求該學生結(jié)合學校的心理保健活動的教育和宣傳工作全面的加強心理健康教育理念的宣傳，并對全班學生的心理狀況進行全面的總結(jié)和分析，然后將其反饋給學校的心理健康中心。也可以讓該學生在心理健康教師的帶動之下為其他學生提供相關的心理咨詢服務。此外，教師也可以指導學生組建食堂管理隊、安全提醒隊、學生校園監(jiān)督隊、管理委員會學生民主自治管理組織，要求學生對學校的不文明行為和違紀行為進行有效的監(jiān)督檢查，這樣才能夠最大限度的發(fā)揮學生的自我服務、自我管理、自我教育的作用。

2.4 全面構建信息化自我管理平臺

在信息科技快速發(fā)展的當下，高職院校教師也可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)絡的方式為學生構建高效快速的信息化綜合管理平臺，這樣不僅能夠有效地促進線下管理平臺向虛擬平臺的過渡和發(fā)展，同時也能夠全面提升學生的自我管理效率和管理質(zhì)量。如，可以充分地利用高校校園網(wǎng)平臺、BBS、微信、微博、QQ等各種有效的溝通交流途徑，引導學生根據(jù)實際的教育和管理的要求自主地成立相關的組織，然后利用這些高效快速的平臺實現(xiàn)活動的自我組織和日常的自立運行。此外，高職院校也可以安排具有一定計算機水平和管理能力的教師對學生的網(wǎng)絡自制進行全面的引導和管理，并及時的根據(jù)各種管理情況制定有效的管理方針和緊急應對措施。高職院校在對學生的線上網(wǎng)絡自我管理情況進行調(diào)查之后，還可以為其提供適當?shù)慕?jīng)費支持和政策鼓勵，引導學生根據(jù)不同層面的自我管理需求，建立相應的網(wǎng)站，然后由高職院校安排專業(yè)的技術人員對網(wǎng)絡平臺進行日常的維護和管理。在此基礎上，高職院校也需要加強實體自我管理平臺的全面建設，讓學生在網(wǎng)絡平臺上進行動員號召，并在線下開展和組織相關的自我管理活動。

2.5建立健全的自我管理評價體系

為了使高職院校大學生的自我管理能夠按照相關的標準和要求開展，教師可以建立較為完善的考評制度和反饋制度，讓學生對各個階段的自我管理情況進行有效的分析和總結(jié)。然后再以此為依據(jù)來進行評價或者評優(yōu)，然后再通過學生干部例會通報或者定期公示制度將相關的評選結(jié)果展示出來。此外，也可以建立較為完善的學生自我管理表彰制度，對在活動和管理過程當中表現(xiàn)較為良好的個人或者集體進行表彰和鼓勵。也可以將自我管理的效果和學生的畢業(yè)推薦、學生干部政治待遇等方面的內(nèi)容掛鉤，以確保每一個學生都能夠按照相關的要求和標準來開展管理工作。高職院校教師也需要根據(jù)學生不同階段的表現(xiàn)情況對自我管理隊伍進行調(diào)整，不斷地吸收和納入表現(xiàn)能力較好或者管理能力突出的優(yōu)秀學生干部，并科學合理地對自我管理活動的開展進行優(yōu)化調(diào)整，以確保學生在開展自我管理的同時能夠有足夠的時間進行相關的學習。此外，高職院校也可以制定較為完善的輔導員評價獎懲機制，將輔導員指導自治組織工作開展的具體情況納入具體的考核體系當中，然后將其和輔導員的經(jīng)濟待遇和政治待遇掛鉤，這樣能夠使輔導員積極主動的指導學生自我管理活動的開展。

3 結(jié)束語

高職院校教師想要使大學生在實踐的學習過程當中能夠?qū)崿F(xiàn)自我管理，就必須要對現(xiàn)階段的教育管理工作進行有效的調(diào)整和優(yōu)化，并在其中有效地增加學生自我管理的相關教育，這樣能夠使學生掌握更多的自我管理途徑和方法。教師還需要引導學生多個方面、多個角度對生活學習過程當中遇到的各種問題進行深入的分析和研究，然后再選擇正確而高效的方法來對其進行處理和管理。另外，高職院校還可以為學生構建自我管理的有效平臺，并建立有效的自我管理制度和自我管理評價體系來對學生的各方面的行為進行綜合的評價，這樣能夠及時地了解學生自我管理過程當中存在的問題，然后采取有效的方法和對策引導學生結(jié)合自身情況來進行自我管理。在不斷提高學生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的同時，為高職院校大學生自我管理能力的全面提升奠定良好的基礎。

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