金成

【摘要】大學生創(chuàng)業(yè)與生態(tài)文明建設(shè)二者之間存在著互動關(guān)系，生態(tài)文明建設(shè)是大學生創(chuàng)業(yè)需要考慮的宏觀背景，大學生創(chuàng)業(yè)為生態(tài)文明建設(shè)提供人才和經(jīng)濟支持。實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)與生態(tài)文明建設(shè)的對接，能夠促進二者的共同發(fā)展。因此，必須要確立開放、共享的發(fā)展理念，調(diào)整專項政策，完善管理機制，實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)與生態(tài)文明建設(shè)的互促共進。

【關(guān)鍵詞】大學生 創(chuàng)業(yè) 生態(tài)文明 【中圖分類號】F24 【文獻標識碼】A

創(chuàng)業(yè)是促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、帶動社會發(fā)展的關(guān)鍵因素，生態(tài)文明建設(shè)則是實現(xiàn)綠色、可持續(xù)發(fā)展的重要保障。習近平總書記歷來高度重視大學生自主創(chuàng)業(yè)，勉勵大學生要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中深入了解基本國情、不斷增長智慧才干。同時，在推動經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展方面，習近平總書記強調(diào)要形成綠色的發(fā)展方式、生活方式，正確處理經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護之間的關(guān)系。大學生創(chuàng)業(yè)與生態(tài)文明建設(shè)之間存在著互動關(guān)系，生態(tài)文明建設(shè)是大學生創(chuàng)業(yè)需要考慮的宏觀背景，大學生創(chuàng)業(yè)為生態(tài)文明建設(shè)提供人才和經(jīng)濟支持。促進大學生創(chuàng)業(yè)與生態(tài)文明建設(shè)的對接，既有利于促進大學生創(chuàng)業(yè)，也有利于生態(tài)文明建設(shè)，更有利于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、生態(tài)環(huán)境保護的互促共進。

大學生創(chuàng)業(yè)與生態(tài)文明建設(shè)的對接能夠促進二者共同發(fā)展

第一，大學生創(chuàng)業(yè)與生態(tài)文明建設(shè)的對接有利于促進大學生創(chuàng)業(yè)。當前，如何實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)機制的良性運轉(zhuǎn)、國民經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級，已經(jīng)成為關(guān)乎社會持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵。推進大學生創(chuàng)業(yè)與生態(tài)文明建設(shè)的對接，既是對自主創(chuàng)業(yè)的有效拓展、對大學生群體的切實關(guān)懷，也有利于推動經(jīng)濟發(fā)展模式由粗放式發(fā)展轉(zhuǎn)為清潔化、低碳化發(fā)展。大學生創(chuàng)業(yè)與生態(tài)文明建設(shè)的對接，能夠拓寬大學生的發(fā)展視野，使其全面了解當前最新的創(chuàng)業(yè)動態(tài)。同時，能夠增強大學生的環(huán)境保護意識，激勵其探索更為科學、高效的發(fā)展機制，減少創(chuàng)業(yè)活動對環(huán)境的破壞、影響，使創(chuàng)造更具前瞻性、新穎性以及領(lǐng)先性，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

第二，大學生創(chuàng)業(yè)與生態(tài)文明建設(shè)的對接有利于生態(tài)文明建設(shè)。創(chuàng)業(yè)涉及資源的再整合、再配置以及再利用，需要全面統(tǒng)籌各類生產(chǎn)要素，因此會不可避免地對自然環(huán)境、社會環(huán)境產(chǎn)生影響。大學生知識廣、技能強，富有奮斗、創(chuàng)造的激情，是推動自主創(chuàng)業(yè)的核心群體。單純激發(fā)大學生的拼搏意識、進取觀念，缺少生態(tài)文明理念的培養(yǎng)，容易導致大學生局限于短期發(fā)展、缺乏長遠眼光、忽略生態(tài)保護。將大學生創(chuàng)業(yè)與生態(tài)文明建設(shè)相對接，能夠引導大學生確立科學的生態(tài)發(fā)展觀，正確認識創(chuàng)業(yè)與生態(tài)保護之間的關(guān)系，激勵大學生以強烈的責任感、使命感進行生態(tài)文明建設(shè)，并號召、感染其他社會成員共同保護生態(tài)環(huán)境，使健康、可持續(xù)的生產(chǎn)生活方式得到廣泛宣傳與普及，為生態(tài)文明建設(shè)事業(yè)提供充足助力。

第三，大學生創(chuàng)業(yè)與生態(tài)文明建設(shè)的對接有利于二者互促共進。大學生自主創(chuàng)業(yè)是促進國民經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、培育全新經(jīng)濟增長點以及增強市場經(jīng)濟競爭力的關(guān)鍵力量。而加強生態(tài)文明建設(shè)立足于我國經(jīng)濟體系、社會系統(tǒng)的可持續(xù)運轉(zhuǎn)，能夠為國家、民族的長期發(fā)展奠定有利的環(huán)境基礎(chǔ)。促進大學生創(chuàng)業(yè)與生態(tài)文明建設(shè)的對接，是一項合作互利、協(xié)同雙贏的重大工程，不僅能讓自主創(chuàng)業(yè)更具戰(zhàn)略性、前瞻性、創(chuàng)新性，提高自主創(chuàng)業(yè)的成功率，而且也有利于推動生態(tài)文明建設(shè)，實現(xiàn)二者的互促共進。

制約大學生創(chuàng)業(yè)與生態(tài)文明建設(shè)對接的因素

第一，一些大學生創(chuàng)業(yè)著眼于經(jīng)濟效益，缺少對生態(tài)文明建設(shè)的積極性。在自主創(chuàng)業(yè)浪潮的洗禮下，大學生普遍希望借助政策支持，通過創(chuàng)業(yè)施展才能、創(chuàng)造財富、造福社會，以實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一。但當前一些大學生的創(chuàng)業(yè)著眼于經(jīng)濟效益，將收益高低視作創(chuàng)業(yè)成功與否的標準，缺乏對生態(tài)文明建設(shè)的深入全面了解和足夠的積極性。一些大學生認為生態(tài)保護、低碳經(jīng)營是政府的事情，與自身創(chuàng)業(yè)關(guān)系不大，從而忽略了對生態(tài)環(huán)境的保護。這不僅影響了生態(tài)文明建設(shè)的推進，而且也會降低創(chuàng)業(yè)的成功率。

第二，一些高校對生態(tài)文明教育的重視不足。近年來，國家相關(guān)主管部門多次下發(fā)指導文件，要求高校鼓勵、支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，并提供充分的制度保障，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與能動性。但相比在師資建設(shè)、課程改革、綜合實訓等方面的投入，一些高校的生態(tài)文明教育還是較弱。不少高校都將生態(tài)文明教育歸于思想政治范疇，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)聯(lián)性較低，容易導致生態(tài)文明教育流于形式。另外，一些高校強調(diào)大學生要充分利用相關(guān)優(yōu)惠政策、制度，但卻忽視了對大學生的思維啟發(fā)、理念指導，沒有引導其形成清潔、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的生態(tài)發(fā)展觀。

第三，全民性的環(huán)保觀尚未形成。大學生作為創(chuàng)業(yè)激情最為高漲的群體，除了要正確利用相關(guān)政策、制度之外，也必須廣泛接觸、真正融入社會，適應(yīng)不同的生存環(huán)境，增強自身的綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。但當前我國的全民性環(huán)保觀并未真正形成。同時，追逐財利、崇拜金錢以及縱情享樂等價值觀念的存在，在很大程度上沖擊、淡化甚至弱化了生態(tài)發(fā)展觀在社會中的影響力。

推動大學生創(chuàng)業(yè)與生態(tài)文明建設(shè)對接的對策

第一，完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)、指導機制，增強大學生的生態(tài)意識。具備綜合素養(yǎng)、富有奮斗激情、勇于拼搏進取，是大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢條件。但在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、心理素質(zhì)以及經(jīng)濟能力等方面，大學生卻存在著目標高估、抗壓偏弱、資金不足等問題。所以，國家相關(guān)主管部門應(yīng)從宏觀層面加強方針調(diào)整、政策優(yōu)化，引導校方、企業(yè)以及第三方社會機構(gòu)形成合作機制，提高大學生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的科學性。同時，要圍繞生態(tài)發(fā)展觀的普及，不斷強化市場信息共享、行業(yè)趨勢解析、咨詢答疑反饋、創(chuàng)業(yè)心理疏導等服務(wù)，引導大學生形成科學、綠色的創(chuàng)業(yè)觀，使其意識到創(chuàng)業(yè)成功與生態(tài)保護之間的密切關(guān)系，確立綠色創(chuàng)業(yè)、保護生態(tài)、互利雙贏的發(fā)展理念，自覺擔負起推進綠色生產(chǎn)、保護生態(tài)環(huán)境的重任。

第二，加強校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓，引導大學生踐行生態(tài)發(fā)展觀。高等院校是大學生科學創(chuàng)業(yè)觀形成、綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵。缺乏規(guī)范、高效的專業(yè)教育與培訓，僅僅依靠奮斗激情、政策保障，大學生是無法實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的。所以，高等院校要進一步加強大學生創(chuàng)業(yè)教育課程、培訓機制的建設(shè)，努力將低碳、協(xié)調(diào)、互利的生態(tài)發(fā)展觀融入其中。一方面，要加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，鼓勵各專業(yè)教師創(chuàng)新教育理念、教學方法，同時，定期邀請知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士以及專家學者等作為客座導師，闡釋自主創(chuàng)業(yè)與生態(tài)文明的關(guān)系，使大學生了解行業(yè)動態(tài)、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、強化生態(tài)發(fā)展意識。另一方面，校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育課程、培訓機制既要突出專業(yè)特色，也要充分銜接生態(tài)發(fā)展理念，使大學生勇于探索、創(chuàng)新、發(fā)展綠色創(chuàng)業(yè)，充分落實生態(tài)發(fā)展理念。

第三，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)扶持機制，鼓勵大學生利用生態(tài)發(fā)展模式正確創(chuàng)業(yè)。首先，要加大創(chuàng)業(yè)資金投入，通過財政、社會的雙渠道資金投入模式，持續(xù)健全創(chuàng)業(yè)投資機制。同時，要引入具有發(fā)展?jié)摿Α⒕邆渚G色生態(tài)價值的創(chuàng)業(yè)項目，確保大學生及時了解創(chuàng)業(yè)主流趨勢，增強大學生生態(tài)發(fā)展意識。其次，要逐步建立起由大學科技園、創(chuàng)業(yè)基地、科研平臺等組成的創(chuàng)業(yè)資源體系，引導大學生將科研成果、科技發(fā)明等轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目，突出清潔、低碳、高效的生態(tài)發(fā)展特色。再次，要定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇等活動，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識、協(xié)作體驗，激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識，促使其創(chuàng)造出更為新穎、更為有效的創(chuàng)業(yè)模式。

（作者單位：南京航空航天大學經(jīng)濟與管理學院）

【參考文獻】

①倪春虎：《為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好環(huán)境》，《人民論壇》，2017年第29期。

②楊英法、戴雅娜、徐運紅：《生態(tài)經(jīng)濟建設(shè)中媒體語言的引領(lǐng)策略》，《生態(tài)經(jīng)濟》，2015年第3期。

③汪金英、劉偉杰：《實然與應(yīng)然：生態(tài)文明視閾下大學生創(chuàng)業(yè)教育的反思與重構(gòu)》，《思想政治教育研究》，2013年第5期。

責編/孫渴 美編/楊玲玲