武志勇 徐靈芝 齊秀輝

近年來，財務共享模式作為一種新興的管理模式在國內(nèi)引起越來越多的關注和應用，對適應財務共享趨勢的人才需求也不斷上升。會計專碩設立的初衷側(cè)重于培養(yǎng)應用型的高級會計人才，實踐教學是會計專碩的重要培養(yǎng)特色，在整個教學培養(yǎng)體系中發(fā)揮著重要作用，尤其對于沒有任何工作經(jīng)驗的全日制學生來說，應該更加注重實踐能力的培養(yǎng)。隨著財務共享中心的建立和發(fā)展，我國對于會計專業(yè)人才的需求不斷上升，尤其是適應財務共享中心的高層次會計人才的需求尤為迫切，與發(fā)達國家相比，我國高層次會計人才占比較低，不能很好地滿足企業(yè)對于人才的需要。

一、財務共享趨勢下會計人員面臨的挑戰(zhàn)

1.財務共享使得會計人員的需求數(shù)量減少。目前，越來越多的企業(yè)開始建立財務共享服務中心，很多企業(yè)建立財務共享中心的目的是為了簡化會計核算流程實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟。在共享模式下，組織內(nèi)部一些標準化的、大量的、重復的財務工作可以進行集中的歸并處理，不僅使得效率得到大幅度提高，且通過批量化處理實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟，大大降低了企業(yè)對于會計核算人員的需求數(shù)量。未來隨著越來越多的企業(yè)建立財務共享服務中心，企業(yè)財務工作更多的轉(zhuǎn)向于分析和預算，對于核算人員的需求勢必會大大降低。對于會計專碩人才的培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。

2.財務共享對會計人員的綜合素質(zhì)要求較高。財務共享服務中心的建立，使得會計人員從繁瑣的財務核算中解脫出來，更多地參與到公司的預算、績效管理、稅務籌劃等經(jīng)營決策中來，這要求會計人員應將財務和業(yè)務結(jié)合起來，將財務滲透到業(yè)務中去，通過財務信息系統(tǒng)為企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營決策提供及時準確的財務信息，應對復合型人才的需求上升。同時隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，全球經(jīng)濟聯(lián)系不斷密切，使得競爭也不斷的加劇，面對豐富多樣的交易形式，加劇了企業(yè)的風險，使得會計核算過程中不確定因素增加，對于財務人員的互聯(lián)網(wǎng)信息技術能力要求提升，同時對會計人員的計算機信息管理以及職業(yè)判斷能力提出了更高要求。

二、全日制會計專碩專業(yè)實踐教學存在的突出問題

1.專業(yè)實踐教學課程設計脫離實踐要求。會計專碩注重培養(yǎng)實用性會計人才，教學課程設計中應該注重把握學生實踐能力的培養(yǎng)，目前很多學校實踐課程內(nèi)容主要是在實驗室內(nèi)進行，盡管許多學校會根據(jù)具體的課程要求進行模擬實訓，如Excel的相關運用操作、Vbse的模擬實訓以及網(wǎng)中網(wǎng)測試等，但是模擬環(huán)境教條、模式僵化，不能很好適應企業(yè)復雜多變的財務環(huán)境，缺乏創(chuàng)新和應變能力，教學內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)。尤其是目前財務共享趨勢下，學生無法真正的融入到企業(yè)的實踐中去，如何實現(xiàn)財務共享與高校實踐教學的合理銜接是目前會計專碩實踐教學面臨的主要挑戰(zhàn)之一。

2.專業(yè)實踐過程缺乏有效的監(jiān)督。目前，我國高校對于會計專碩的培養(yǎng)普遍采用的是“雙導師”制，在這種模式下，學生入學以后由校內(nèi)導師負責指導完成其完成培養(yǎng)計劃的制定和專業(yè)課程的學習，進入實習基地進行專業(yè)實習，在校外導師的指導下完成專業(yè)實踐階段，之后在校內(nèi)導師和校外導師的共同指導下完成專業(yè)論文的寫作工作。但是由于校外導師的專業(yè)技能、責任心、對人才培養(yǎng)的認知水平存在差異，因此專業(yè)實踐的效果也各有不同。盡管有些同學可以按時按量的完成專業(yè)實踐要求，但是，有的學生在企業(yè)卻處于無人監(jiān)管的“散養(yǎng)”狀態(tài)，整日渾水摸魚，有的學生淪為廉價勞動力，重復簡單的機械作業(yè)，然而學校的老師由于實際基地距離及實習基地分散等問題很難做到有效監(jiān)管，使得實踐效果大打折扣。

3.專業(yè)實踐的考核趨于形式化。目前，很多學生的專業(yè)實踐沒能與其畢業(yè)論文相掛鉤，缺乏對于專業(yè)實踐所需達到目的的探究，缺乏課程學習、專業(yè)實踐，論文撰寫等各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)相互協(xié)助的通盤考慮，實踐考核形式仍然拘泥于撰寫實踐報告，由校內(nèi)外導師根據(jù)實踐報告進行評分，之后按照一定的權(quán)重計算最終成績。校外導師往往采用的是面對面的打分方式，出于情面，一般都會給出較高的實踐分數(shù)。校內(nèi)導師由于缺乏對實踐過程的監(jiān)督了解，學生的綜合表現(xiàn)只能憑借最終的實踐報告以及校外導師評分進行評價，往往很難做到客觀。

4.缺乏激勵企業(yè)積極參與專業(yè)實踐的有效機制。按照實踐大綱的要求，實踐的內(nèi)容主要包括頂崗操作、會計實訓、研究實踐等，但是這些要求很難具體落實，這主要是由于目前的培養(yǎng)方式中，這些培養(yǎng)方式很難給企業(yè)帶來實際的收益，相反企業(yè)還需要投入較多的人力物力去配合學校的相關規(guī)定，由于實踐的時間較短，很多人員還未能達到頂崗的要求，為企業(yè)帶來實際收益時就已經(jīng)離開。而在培養(yǎng)過程中所耗費的費用均由企業(yè)承擔。

三、財務共享趨勢下實踐能力提升路徑的構(gòu)建

1.構(gòu)建以能力為導向的專業(yè)實踐教學課程設計。①優(yōu)化專業(yè)課程設置。理論是實踐的基礎，夯實的理論基礎有助于實踐的進展。結(jié)合財務共享中心趨勢下企業(yè)對于會計人才的需求，高校應該更新課程體系，重視培養(yǎng)學生與財務共享趨勢相適應的能力。在專業(yè)課程設施上首先應該減少會計核算課程的比例，將管理會計和財務進行結(jié)合，培養(yǎng)學生復合型能力的培養(yǎng)。注重企業(yè)管理思維的培養(yǎng)。同時在課程設計時注重信息管理能力培養(yǎng)，隨著財務共享中心的普及，對于財務人員的信息管理技能以及信息安全意識要求也大幅度提升。同時應該注重專業(yè)英語能力的培養(yǎng)，目前采用財務共享服務的大多數(shù)為跨國的大企業(yè)集團，良好的英語技能加上專業(yè)的財務能力型人才更具有優(yōu)勢。②增加實踐教學的學分比重。專業(yè)實踐能力的形成和發(fā)展離不開夯實的專業(yè)理論功底，但是理論知識是否能夠轉(zhuǎn)化為實踐能力就需要進行專業(yè)的實踐鍛煉，學生的專業(yè)實踐的過程就是一個將科學的知識轉(zhuǎn)化為實踐中情景運用的能力的過程，通過專業(yè)實踐，可以構(gòu)建知識與實踐的相關性，只有建立了這種相關性，才能真正將知識轉(zhuǎn)化為解決實踐中問題的能力，專業(yè)實踐的過程就是建立知識相關性和知識遷移的重要手段。因此應該在課程設計上增加實踐教學的比重，同時適當?shù)臏p少理論學習的學分，使得學生能夠從繁重的理論學習的壓力中抽出精力去實踐。

2.優(yōu)化考核方式，加強過程的監(jiān)督。打破單一依靠實踐報告進行考核的方式，建立健全實習基地的管理制度，明確校外導師的職責，加強對于實踐過程的監(jiān)督，優(yōu)化相關的考核方式。在實踐開始前由校外導師根據(jù)實際情況制定實踐計劃，學生按周提交實踐周志分別發(fā)給校內(nèi)導師和校外導師，匯報實踐內(nèi)容及收獲，由校外導師按月進行考核打分，同時按季度將考核情況直接發(fā)送給學校，避免面對面打分，將監(jiān)督貫穿到整個實踐過程中。實踐結(jié)束后，除了寫實踐報告外，同時邀請校外導師共同參與實習答辯，通過答辯考察學生實踐情況。

3.構(gòu)建良好的校企合作實踐基地運營機制。全日制會計專碩的實踐教學開展離不開穩(wěn)定的實踐教學基地的支撐，學校應該和實踐基地應該保持穩(wěn)定的合作關系，良好的合作關系有利于不斷地積累和改進相關的教學經(jīng)驗，若只是一種單項需求的關系，實踐基地缺乏激勵機制，喪失參與的積極性。良好的運營機制的建立，需要高校加強與實踐基地的合作，注重人才的輸出，使得企業(yè)的員工培訓與實踐教學相結(jié)合，實踐成績優(yōu)異者有先推薦到實踐企業(yè)，而不是使企業(yè)淪為“練兵”的場所。

4.加強學生與校內(nèi)外雙導師共同體機制。雙導師制是全日制會計專碩的一大辦學特色，對于實踐教學，由于目前校外導師大多由學校任命，學生、校內(nèi)外導師之間缺乏有效的交流溝通機制。應構(gòu)建學生與校內(nèi)外雙導師共同體機制，建立一個信息交換平臺。通過該平臺，校內(nèi)外導師針對學生在實踐中的表現(xiàn)和進度進行探討，有針對性的制定學生進行下一階段的實踐計劃。同時，利用該平臺加強校內(nèi)外導師以及導師與學生之間的長效溝通，發(fā)揮校內(nèi)外導師的各自優(yōu)勢，彌補校內(nèi)導師無法及時對學生進行學術指導和心理輔導、校外導師限于人才培養(yǎng)經(jīng)驗不足，無法對學生進行論文和案例撰寫相關專業(yè)輔導的缺陷。同時高校應該積極邀請校外導師進校園作專題講座，將企業(yè)的管理理念以及實踐經(jīng)驗分享給同學，創(chuàng)造機會加強校內(nèi)外導師的溝通，增進相互了解，不僅有利于加強學校與企業(yè)人員之間的關系，也有利于加強導師對于學生的關注度。[基金項目：黑龍江省學位與研究生教育教學改革研究項目“基于創(chuàng)新能力的黑龍江省高校經(jīng)管類研究生培養(yǎng)模式改革研究”（JGXM-HLJ-2011132）]

（作者單位：齊齊哈爾大學經(jīng)濟與管理學院）