徐江陵

針對(duì)日益不斷完善的可編程控制器實(shí)訓(xùn)室的硬件條件與相對(duì)落后的實(shí)訓(xùn)考核方式之間的矛盾，提出基于抽簽軟件的按項(xiàng)目評(píng)分的實(shí)訓(xùn)考核方式。通過(guò)學(xué)生反饋，新的實(shí)訓(xùn)考核方式提升了實(shí)訓(xùn)成績(jī)的可信度，提高了實(shí)訓(xùn)考核的信息化水平，減少了實(shí)訓(xùn)考核的人為因素，受到了學(xué)生的好評(píng)。

一、可編程控制器的含義與教學(xué)應(yīng)用

可編程控制器是計(jì)算機(jī)技術(shù)與繼電器控制技術(shù)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，它廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的自動(dòng)控制當(dāng)中，它具有極高的可靠性和穩(wěn)定性，極強(qiáng)的處理能力，為工業(yè)生產(chǎn)提供了近乎完美的自動(dòng)化控制裝置。 可編程控制器課程是自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、測(cè)控、交通工程、機(jī)械工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的主干課程，是一門(mén)綜合運(yùn)用各種自動(dòng)化技術(shù)與工程實(shí)際緊密聯(lián)系的課程，更是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性廣、易于增長(zhǎng)學(xué)生才干的重要課程。學(xué)好這門(mén)課程將為同學(xué)們開(kāi)發(fā)和維護(hù)生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化設(shè)備提供強(qiáng)有力的幫助，為同學(xué)們就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。課程的授課目標(biāo)是使學(xué)生掌握可編程控制器組成結(jié)構(gòu)、工作原理、基本指令、功能指令、程序設(shè)計(jì)思路、系統(tǒng)接線方法。掌握現(xiàn)代可編程控制器控制技術(shù)在工程實(shí)際中的具體應(yīng)用，為學(xué)生從事工程技術(shù)工作和學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。正因?yàn)榭删幊炭刂普n程的重要性，大部分工科院校都開(kāi)設(shè)此課程。另外，它具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，其中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的課程在其課程體系中占有舉足輕重的地位。

學(xué)?？己耸菍W(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在高校中，任何課程不管難易程度如何，教師都得按照一定的規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。其中，理論課程的評(píng)價(jià)體系比較完善。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，教師在理論環(huán)節(jié)的考核積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，理論課的考核分為以下四個(gè)步驟：首先，教師在理論課程結(jié)束之后，按照課程考核命題計(jì)劃表的內(nèi)容來(lái)出試卷；其次，試卷出完之后，依次要交給教研室主任審核、系主任審核、院主管教學(xué)的副院長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行審核；再其次，這一系列的審核通過(guò)之后才可以上交給學(xué)校的后勤部門(mén)進(jìn)行打印試卷；最后，教師根據(jù)自己和學(xué)生的時(shí)間安排考試，批改試卷，并作相應(yīng)的試卷分析。至此，整個(gè)理論考試才完全結(jié)束。這一整套考核體系比較完善，基本上消除了評(píng)價(jià)體系的主觀性。

而實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核就完全不同了。由于我國(guó)在高等院校人才培養(yǎng)模式中長(zhǎng)期執(zhí)行的重硬件輕軟件、重理論輕實(shí)踐的政策，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視，它往往成為研究的盲點(diǎn)。另外，幾乎在所有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核過(guò)程中，都不同程度的存在主觀性強(qiáng)，打分隨意，打分看教師心情的情況。這些問(wèn)題導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)成績(jī)可信度低、影響了教師對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)，在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成了一些不好的影響，亟待解決。

二、傳統(tǒng)的可編程控制器實(shí)訓(xùn)考核方式的弊端

1. 傳統(tǒng)可編程控制器實(shí)訓(xùn)考核方式。傳統(tǒng)的可編程控制器實(shí)訓(xùn)考核方式主要分為下面幾個(gè)部分組成：（1）教師在實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束前出好實(shí)訓(xùn)考核題目，并打印成小紙條。由于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的特殊性，教師通常會(huì)出5個(gè)左右難度相近的考核題目，供學(xué)生抽簽選擇。（2）教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)要考核的人數(shù)、實(shí)訓(xùn)室的容量、安排每個(gè)學(xué)生考核的時(shí)間，并調(diào)試好相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和工具以及購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的耗材。（3）學(xué)生根據(jù)自己實(shí)訓(xùn)考核時(shí)間拿著實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)參加考核。（4）教師根據(jù)學(xué)生的考核情況評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，并確定不及格考生的人數(shù)，通知其補(bǔ)考時(shí)間。（5）補(bǔ)考的學(xué)生按照自己的補(bǔ)考時(shí)間參加補(bǔ)考。

2. 傳統(tǒng)的可編程控制器實(shí)訓(xùn)考核方式的弊端。毫無(wú)疑問(wèn)，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)考核方式有其合理的一面，畢竟它是無(wú)數(shù)實(shí)訓(xùn)室教師工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是實(shí)訓(xùn)教師的心血。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是信息化技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，其考核方式的弊端也逐漸呈現(xiàn)出來(lái)了，具體如下：（1）學(xué)生在實(shí)訓(xùn)考核結(jié)束之后，任意丟棄打印抽簽題目的紙條，造成了一定的環(huán)境污染，并給實(shí)驗(yàn)室教師打掃實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生造成了不小的困難。（2）學(xué)生拿著實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)參加考核，缺少考試緊張的氛圍，教師和學(xué)生都覺(jué)得不規(guī)范，特別是教務(wù)的巡考人員對(duì)實(shí)訓(xùn)考核有很大的意見(jiàn)。（3）實(shí)訓(xùn)考試沒(méi)有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則，成績(jī)的評(píng)定具有極大的主觀性，受教師的情緒影響較大。由于標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，部分考核較差的同學(xué)情緒比較激動(dòng)，甚至有頂撞老師的傾向，這加深了教師與學(xué)生之間的矛盾。（4）考核成績(jī)沒(méi)有存檔，部分不及格的同學(xué)向?qū)W校進(jìn)行申訴迫使很多教師讓參加實(shí)訓(xùn)考核的同學(xué)全部及格，這喪失了實(shí)訓(xùn)考核的公信力。

三、改進(jìn)后的可編程控制器實(shí)訓(xùn)考核方式

1.建立可編程控制器實(shí)訓(xùn)考核題庫(kù)。針對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)考核可信度的質(zhì)疑，建立了可編程控制器實(shí)訓(xùn)考核題庫(kù)。題庫(kù)由十份實(shí)訓(xùn)考核試卷組成，每份試卷不僅有相應(yīng)的題目，還有其每一項(xiàng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，便于給學(xué)生打分?？己说臅r(shí)候，學(xué)生通過(guò)抽簽的方式抽出自己的考試題目參加考核，教師根據(jù)評(píng)分細(xì)則現(xiàn)場(chǎng)打分，并公布學(xué)生分?jǐn)?shù)，回應(yīng)學(xué)生質(zhì)疑。

2.使用抽簽軟件來(lái)代替紙條抽簽。針對(duì)學(xué)生對(duì)紙條抽簽速度過(guò)慢、造成實(shí)訓(xùn)室環(huán)境污染的問(wèn)題，采用一款叫抽簽助手的軟件（目前的版本號(hào)是2.8）。學(xué)生只需要點(diǎn)擊抽簽軟件就可以進(jìn)行抽簽，抽簽的速度還可以進(jìn)行調(diào)整，這大大提高了抽簽的效率，通過(guò)使用很多同學(xué)感受到了信息化考核的氣息，增加了對(duì)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的興趣和重視程度。

3.實(shí)時(shí)打印考核試卷。針對(duì)教師和學(xué)生反映考核不規(guī)范的問(wèn)題，采用學(xué)生抽簽完成之后立即打印試卷的方式，這要求實(shí)訓(xùn)室準(zhǔn)備一臺(tái)帶電腦的打印機(jī)。學(xué)生在抽簽完試題后，老師根據(jù)學(xué)生抽簽的序號(hào)，實(shí)時(shí)打印帶評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的試卷，學(xué)生拿著試卷進(jìn)行考試，讓學(xué)生真正感受到實(shí)訓(xùn)室考核的規(guī)范性?？荚嚱Y(jié)束后，現(xiàn)場(chǎng)打分，并告知學(xué)生，試卷在實(shí)訓(xùn)中心存檔備查，杜絕了考核成績(jī)的暗箱操作。

四、分析與結(jié)論

1.考核可信度提高。由于明確了評(píng)分細(xì)則，考試的量化程度提高了，學(xué)生質(zhì)疑考核成績(jī)的人數(shù)大大減少，同時(shí)也大大減輕了學(xué)生對(duì)教師的信任危機(jī)。

2.考試規(guī)范。由于學(xué)生拿著試卷考試，給學(xué)生造成了一種緊張的氛圍，而這種氛圍在某種程度上對(duì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平是有利的，學(xué)生普遍反映拿著試卷考核比拿著實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)參加考核更能發(fā)揮自己的實(shí)際水平。

3.實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境改變。以前每次考核完了之后，整個(gè)實(shí)訓(xùn)室都是抽簽題目的小紙條，嚴(yán)重污染了實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境，給后一批做實(shí)訓(xùn)的教師和學(xué)生帶來(lái)不好的影響。通過(guò)使用抽簽軟件，學(xué)生普遍反映考核信息化程度提高了，拉近了教師與學(xué)生的距離，增強(qiáng)了師生關(guān)系的融洽度。

綜上所述，新的可編程控制器的實(shí)訓(xùn)考核方式減少了實(shí)訓(xùn)室環(huán)境的污染、減少了學(xué)生對(duì)考核成績(jī)的質(zhì)疑、增加了學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生反饋良好。同時(shí)，人們對(duì)可編程控制器實(shí)訓(xùn)考核的公正性和合理性的追求是永無(wú)止境了，希望更多的教師加入到其中的探索和研究中。[項(xiàng)目名稱(chēng)：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院教研項(xiàng)目項(xiàng)目編號(hào)：院教【2016】 2016CYYBJY004]

（作者單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院）