周 斌 滕樹勤 彭 維 袁建新

（新疆大學建筑工程學院，新疆 烏魯木齊 830047）

0 前言

2018年6月21日，在成都召開的旨在提升本科教育質量的新時代全國高等學校本科教育工作會議上，教育部部長陳寶生指出，本科教育是大學的根和本，要對大學生進行合理“合理增負”，提升其學業(yè)挑戰(zhàn)難度，要圍繞學生刻苦讀書來辦教育，激發(fā)學生的學習動力和專業(yè)志趣，引導學生求真學問、練真本領，改變輕輕松松就能畢業(yè)的情況，真正把內涵建設、質量提升體現(xiàn)在每一個學生的學習成果上。

以高校實踐性環(huán)節(jié)為例，檢驗大學本科階段主要學習成果的本科畢業(yè)設計 （論文）成為了走過場和學術不端行為的重災區(qū)，網絡上充斥著畢業(yè)論文代寫、畢業(yè)設計代做、降低查重率，美其名曰“洗稿”等現(xiàn)象，造成了十分惡劣的影響。正如陳寶生部長所言，高教大計、本科為本，本科不牢、地動山搖，提升大學教育質量已經迫在眉睫。

新疆大學建筑工程學院學部聯(lián)合畢業(yè)設計就是在此大環(huán)境下創(chuàng)新的有益嘗試，以提升實踐性教學環(huán)節(jié)質量為出發(fā)點，通過給大學生適當增加負擔，培育科學嚴謹的學術精神，使土建類學生了解其它專業(yè)的基本要求,掌握各專業(yè)協(xié)調與配合的方法,提高其對工程項目設計與建設過程的整體把握與研判能力,提高其掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,培養(yǎng)其團隊協(xié)作精神與溝通協(xié)調能力。

到目前為止，學部聯(lián)合畢業(yè)設計已開展三年，在此創(chuàng)新實踐性環(huán)節(jié)中，無論對于指導教師和學生而言都收獲頗豐，以下從幾個方面談談認識，以期達到與同行溝通交流，共同進步的目的。

1 工作背景和基礎

現(xiàn)代化的建筑工程是規(guī)劃、建筑、土木、給排水、暖通、電氣、造價等多專業(yè)溝通協(xié)作的系統(tǒng)工程。目前土建類學生傳統(tǒng)模式的畢業(yè)設計是學生各自完成自己的設計任務，很少涉及與其他專業(yè)間的協(xié)作配合，這種方式由于與生產實際相脫節(jié)，難以取得預期的效果。因此，需要從傳統(tǒng)教學模式上進行創(chuàng)新和整合。

新疆大學建筑工程學院是新疆高校土建類高等教育領域專業(yè)門類最為齊全的工科學院，學院下設土木工程、建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃、工程管理、建筑環(huán)境與能源應用工程、給排水科學與工程、測繪工程七個專業(yè)專業(yè)，專業(yè)門類非常齊全，從客觀上具備了聯(lián)合畢業(yè)設計的基本條件。

新疆大學建筑工程學院早些年已經開始籌備組織學部聯(lián)合畢業(yè)設計，期間邀請聯(lián)合畢業(yè)設計開展的較早的重慶大學建筑學部到新疆大學介紹學部聯(lián)合畢業(yè)設計的先進經驗。2016年在院領導的精心組織安排下，優(yōu)選具有工程背景的教師團隊，選擇不同專業(yè)班級品學兼優(yōu)、名列前茅的學生，組成跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計小組，正式開始學部聯(lián)合畢業(yè)設計，到2018年已經開展三屆，取得了豐碩的成果。

2 學生收獲和主要問題

學部聯(lián)合畢業(yè)設計創(chuàng)新實踐性環(huán)節(jié)中，無論對于指導教師和學生而言都增進了理解，開拓了眼界，打開了思路，積累了寶貴的創(chuàng)新實踐教學經驗。

筆者認為，從學生的角度來談收獲和問題是最客觀真實的，也充分體現(xiàn)了以學生為中心的理念，認真分析學生的總結內容，查找不足，有則改之，力圖精益求精。

以2017年度聯(lián)合畢業(yè)設計為例，共有不同專業(yè)學生的12份總結樣本，其中建筑學3名，土木3名，建環(huán)2名（分別負責采暖與空調），給排水2名，工程管理2名。

主要收獲來自學生的聯(lián)合畢業(yè)設計總結中的切身體會。

（1）“聯(lián)合畢業(yè)設計鍛煉的不僅僅是專業(yè)知識，而且是與各個專業(yè)同學的相互的交流”；

（2）“收獲最大的是主動思考的必要性”；

（3）“充分認識到一棟建筑的設計施工不僅僅是本專業(yè)，最主要的是各專業(yè)的協(xié)調”；

（4）“在畢業(yè)設計中，深深的感覺到了基礎知識的重要性。要切實做到理論聯(lián)系實際，學以致用?！?/p>

從以上同學的總結心得可以看出，參加學部聯(lián)合畢業(yè)設計的同學，其收獲都發(fā)自肺腑的切身感受，在思想上的認識與收獲非常到位，而這對其今后進入社會工作后會產生潛移默化的重要影響。

學生畢業(yè)設計總結中反映的共性問題主要有以下幾點。

（1）繪圖能力弱，AutoCAD軟件應用不多，畫圖速度慢；

（2）專業(yè)基礎知識不夠扎實，實踐的能力欠缺，實踐和理論結合不夠緊密，缺乏分析問題和解決問題的能力；

（3）時間的安排不夠合理；

（4）針對性實踐性環(huán)節(jié)偏少，對其他專業(yè)的了解甚少；

（5）專業(yè)溝通能力需要切實加強，尤其是各專業(yè)指導老師；

（6）溝通協(xié)調過程中，解決實際能力有限，妥協(xié)的結果是限制了某些設計構思和想法，尤其是對建筑學專業(yè)而言，使得最終方案比較普通形成遺憾。

（7）上游專業(yè)修改設計方案，會導致后繼專業(yè)工作推倒重來，尤其體現(xiàn)在工程管理專業(yè)，基本上所有專業(yè)修改方案都對其有著重大影響，導致后期該專業(yè)時間非常緊張，甚至會影響到設計任務的完成。

3 教師反思與不足之處

在總結聯(lián)合畢業(yè)設計成果的同時，更重要的是要反思問題，做到百尺竿頭更進一步。

在聯(lián)合畢業(yè)設計過程中，首先是工程前期的專業(yè)領頭羊——建筑學專業(yè)工作必須有充分的提前量，并且在設計過程中方案變動較小，對其它專業(yè)的設計有著積極的保障，是保證聯(lián)合畢業(yè)設計流暢進行的重要基礎。這也是早期開展學部聯(lián)合畢業(yè)設計的經驗教訓，當建筑學專業(yè)工作有較大提前量，就徹底改變了往年由于前期專業(yè)方案調整，后續(xù)專業(yè)做完的設計內容全部推倒重來，設計返工工作量大，且不出成果的現(xiàn)象。

其次是建立全方位、全時間段的溝通協(xié)調機制。通過設計會議、電話聯(lián)系、微信和QQ等多種聯(lián)系方式，保證了各專業(yè)之間的及時溝通，相比于往年，各專業(yè)老師學生之間的聯(lián)系更加密切，由于溝通及時且有效，在各專業(yè)系統(tǒng)方案中沒有出現(xiàn)大的無法修改、或沒有時間修改的原則性錯誤。

在學部聯(lián)合畢業(yè)設計的時間周期內，不足之處也是明顯的，或者是需要加強的主要有以下幾點。

（1）各專業(yè)指導教師和學生對自己本專業(yè)的新技術、新材料、新設備、新工藝有準確的了解，并有具體的應用，但對其他專業(yè)的領域了解甚少，需要切實加強。

（2）在設計中偏少體現(xiàn)基于綠色建筑設計理念、或超低能耗建筑或生態(tài)建筑等概念的系統(tǒng)性設計。

（3）學生繪圖設計能力普遍偏弱，具體反映自AutoCAD軟件使用上，除此之外，文字處理能力、圖形圖表處理和編輯能力需要切實加強。

（4）結合新疆地方特色的設計有一定體現(xiàn)，但亟待加強并綜合體現(xiàn)，需要風、光、電方面的設計切入點。

（5）建議增加技術會商時間和環(huán)節(jié)，在準確的節(jié)點互提關鍵條件，形成定期會議制度，增加路演環(huán)節(jié)，真正形成實際工作的設計會演和實際操作。

（6）真正實現(xiàn)指導教師在跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計中，類似于工程咨詢公司顧問的定位，學生在設計中，真正沉浸入設計院工程師的角色。

（7）對于筆者的專業(yè)領域而言，目前的學部聯(lián)合畢業(yè)設計只對空調系統(tǒng)的經濟技術和節(jié)能分析進行了初步定性工作，由于采用《暖通空調》教材中傳統(tǒng)的冷負荷系數法計算空調逐時負荷，沒有采用斯維爾或鴻業(yè)等專業(yè)軟件進行全年負荷計算，因此在全年動態(tài)負荷和能耗分析上有所不足。

4 幾點建議

理論聯(lián)系實際是馬克思主義認識論的基本原理和方法，然而目前的本科教育中，尤其是對于實踐性強的工科領域，如何實現(xiàn)理論和實踐的有機結合值得我們深思。

（1）目前的學部聯(lián)合畢業(yè)設計有了廣度，建議向縱深發(fā)展，即設計深度要有量化的要求?？紤]到學生目前的設計實踐能力，且時間有限，也可以考慮讓多個學生承擔同專業(yè)的同一設計，但設計任務和內容有所側重，最后匯總設計成果。

（2）聯(lián)合畢業(yè)設計的資料的應有專人負責收集和歸檔，收集各個專業(yè)的設計成果和設計手稿，包括并不限于畢業(yè)設計計算書，畢業(yè)設計圖紙、樣稿演算、設計手稿等書面和電子版本的資料，并進行定期分析和報告。

（3）建議學部聯(lián)合畢業(yè)設計制度化，制定總體目標和要求，并細化相關的程序化要求及標準化表格，實現(xiàn)全過程動態(tài)管理，并有清晰的記錄可追溯，綜合數據分析，制定相關標準（含細化評分標準，不同于普通畢業(yè)設計，評分標準應包括設計會商、互提條件、設計節(jié)點的分項評分標準），并對年度跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計成果進行評估。

（4）通過課程體系優(yōu)化設置，應大力加強工程設計繪圖類軟件的實踐應用。

5 結語

新疆大學建筑工程學院學部聯(lián)合畢業(yè)設計是在提升本科教育質量，對大學生進行合理“合理增負”的大環(huán)境下進行的創(chuàng)新有益嘗試，必將極大的提升實踐性教學環(huán)節(jié)的質量，通過給大學生適當增加負擔，培育科學嚴謹的學術精神，養(yǎng)成獨立自主完成課業(yè)任務的能力。

通過學部跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計，使土建類不同專業(yè)背景的大學生能夠了解其它相關專業(yè)的基本內容與要求,了解各專業(yè)協(xié)調與配合的方法和流程，提高其對工程項目設計與建設過程的整體把握與判斷能力,提高其掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力，培養(yǎng)其團隊協(xié)作精神與溝通協(xié)調能力。

學部聯(lián)合畢業(yè)設計是學生“增負”的手段之一，而提質才是根本的目的，“把人才培養(yǎng)的質量和效果作為檢驗一切工作的根本標準”，那學部聯(lián)合畢業(yè)設計作為提升實踐性環(huán)節(jié)質量的重要舉措，必將開花結果，收獲豐碩的果實。