烏蘭 鄂爾多斯應用技術學院

一、自我管理能力概念及主要內(nèi)容

自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉(zhuǎn)化控制的能力。簡單來說就是為了實現(xiàn)自己的目標、理想而進行的自我管理、自我約束、自我激勵的過程。主要包括對學習目標、自我認知、生活能力、時間的有效利用、情緒控制及人際交往等方面的自我管理能力。自我管理能力是學生就業(yè)和職場升遷所必備的基礎核心能力，它是一個人生存和發(fā)展的基本能力，也是現(xiàn)代人的基本能力之一。

二、中職學校護理學生自我管理能力的現(xiàn)狀分析

（一）對中職護理學生的自我管理能力現(xiàn)狀的調(diào)查情況

本次問卷調(diào)查的對象是我校在校的護理專業(yè)學生，男女生比例為男生占24%，女生占76%。本次問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷1000份，有效問卷939份，有效率93.9%。此次問卷調(diào)查得出如下結果。

1.中職護生的學習管理情況：（1）是否有明確的學習工作計劃安排：很明確19%；大體知道54%；走一步看一步17%；馬馬虎虎10%。（2）是否因為考試而學習：經(jīng)?？偸?9%；偶爾55%；從不6%。（3）學生事情過多如何處理：列出清單逐個處理64%；只處理部分事情21%；其他方法15%。由此可見，學習目標不明確，學習動機不強烈，不會很好的處理學習與其他事情的關系。

2.中職護生的自我控制能力情況：（1）生活費是否有透支的情況：有36%；無64%。（2）學生平均每天使用手機的時間：1─2小時33%；2小時以上38%；60─30分鐘19%；30分鐘以下10%。（3）是否經(jīng)常拖延：經(jīng)常26%；偶爾53%；天天：13%；從不8%。由此可見，中職護生的自我控制能力還有待加強。

3.中職護生的自我認知能力情況：（1）學生對自己自我管理能力的滿意程度：非常滿意15%；基本滿意46%，；一般31%；非常不滿意8%。（2）學生對自我管理能力的重要性的認識情況：非常重要52%；重要42%；一般6%；不重要0%。（3）學生是否想過提高自我管理能力：是，正在努力但效果不佳70%；想過，但沒有付諸行動23%；從沒想過7%。（4）學生認為的最重要的自我管理能力：時間管理23%；學習管理20%；自制能力20%；情緒管理18%；職業(yè)生涯規(guī)劃11%；行為管理8%。由此可見，中職護生認識到自我管理能力對個體的重要性，但是存在行動力不夠或缺少提高自我管理能力的正確方式方法。一定程度上扮演著“理論上的巨人，行動上的矮人”的角色。

（二）用人單位對中職護生的自我管理能力要求的調(diào)查情況

根據(jù)對鄂爾多斯市17家醫(yī)院關于中職護生各種能力的滿意度調(diào)查結果顯示，對目前中職學校護理專業(yè)學生的自我管理能力很滿意的占0%，滿意的占47%，認為一般的占23.5%，不滿意的占29.4%。由此可見，醫(yī)院對中職學校護理學生的自我管理能力總體來講不是很滿意。

總體來說，大多數(shù)學生意識到培養(yǎng)和提高自我管理能力的重要性，但是行動能力方面很欠缺。因而也自然得出用人單位對中職護生的自我管理能力總體不是很滿意的結果。

三、中職學校護理學生自我管理能力的培養(yǎng)途徑

（一）目標管理，是提高自我管理能力最為直接有效的方法。

從問卷調(diào)查結果得知，很多中職護生學習目標不明確，學習動機不強烈，這嚴重影響他們的自我管理能力的提高。目標管理是一種以自我管理為中心管理模式，是由美國管理大師彼得·德魯克提出。德魯克認為，并不是有了工作才有目標，而是相反，有了目標才能確定每個人的工作。隨后目標管理被廣泛應用于各個領域，針對于中職護生的學習和生活，目標管理也同樣適用。而且可以說這是提高自我管理方面最為直接有效的方法。而在目標管理上，可以引用企業(yè)中所運用的SMART原則，以此來引導學生正確的樹立目標和實現(xiàn)目標，以及進行及時的自我修正。

（二）增強自律能力，是提升自我管理能力的核心

從問卷調(diào)查看出，很多中職護生有拖延癥，有透支生活費用的情況，有不能控制玩手機的時間等現(xiàn)象。這充分說明，中職護生在自律方面的能力較弱。如果一個人的自律能力很差的話，很難有所建樹，更別說成功?？梢哉f自律能力是成功基礎，是提升自我管理能力的核心。那怎樣才能擁有良好的自控自律能力呢？首先加強思想修養(yǎng)。人的自制力在一定程度上取決于他們的思想素質(zhì)。一般來說，具有崇高理想抱負的人決不會為區(qū)區(qū)小事而感情沖動產(chǎn)生不良行為。其次強化實踐鍛煉，加強對中職護生自律能力的訓練。比如鼓勵學生參加各種有意義的校內(nèi)校外的社會實踐活動，從而培養(yǎng)學生的自律精神，讓學生變得果斷、堅決、勇敢、自制、堅持。

（三）發(fā)揮教師的主導作用，幫助學生提高自我管理能力。

從問卷調(diào)查得知，中職護生都意識到自我管理能力對個體發(fā)展起的作用，可是他們?nèi)鄙傩袆恿蛉狈φ_的方式方法。這個時候就要發(fā)揮教師的引導作用。那教師如何幫助學生提高自我管理的能力呢？從兩個方面入手，即從班主任角度考慮，班主任應該學會放手，下放班級管理權力，讓學生自己管理班級事務。從任課老師角度考慮，在教學過程中，教師采取多種教學方法，挖掘和激發(fā)學生潛能，調(diào)動學生主動參與的積極性，培養(yǎng)自我管理能力。

結語：學校需要管理，班級需要管理，而學生自己，更需要自己精心的管理。學校管理學生，那是出于愛心和責任，而學生管理自己，更多的是一種自信！一種與社會同步的要求。一個缺乏自我管理的人，仿佛是缺少舵手的一葉扁舟，只會在水上隨波逐流。一個善于自我管理的人，決不會丟失自我，會是一個鮮活亮麗的生命，是一道在生活中靜靜舒展自我的風景。