（莆田第五中學 351100）

媽祖文化屬于地方美術(shù)課程資源，經(jīng)過千百年沉淀的地方文化，涵蓋了大量的地方生活生產(chǎn)文化，富有濃厚的時代意義，是非常重要的美術(shù)教育資源。借助地方美術(shù)教育資源教學，更容易引起學生對媽祖真善美精神的共鳴，繼而約束自身行為舉止，切實起到美術(shù)教育作用。為確保媽祖文化教育的針對性，還需對地方課程資源合理分類、調(diào)整，使其與欣賞類、實踐類美術(shù)教材內(nèi)容有效融合。

一、融入媽祖文化的重要意義

為提升學生人文精神、審美能力、創(chuàng)新能力等，制定了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》，強化了國家基礎(chǔ)教育體系。在標準中提出，要充分融合地方藝術(shù)資源、文物資源，多元展開美術(shù)教育實踐活動，這為媽祖文化的引入奠定了良好基礎(chǔ)。媽祖文化的融入，可讓學生學習媽祖女神文化的同時，還間接拉近了學生對福建莆田市地方美術(shù)文化的距離。莆田作為媽祖的故鄉(xiāng)，媽祖卒后鄉(xiāng)人在湄州島上建廟祭祀，構(gòu)建了遠近聞名的湄州媽祖廟，對莆田的文化、民俗等有著持續(xù)性的影響。同時媽祖文化非物質(zhì)文化遺產(chǎn)也成為了莆田本土最具特色的文化代表，以及地方美術(shù)教育課程的重要組成部分。媽祖地方課程資源，與美術(shù)鑒賞課教材內(nèi)容有很多相似之處，完全可以整合、拓展，幫助學生更全面、更系統(tǒng)的了解我國美術(shù)文化與底蘊。地方課程的融入，更能激發(fā)學生的學習興趣，幫助其樹立民族文化源遠流長、主動傳承弘揚觀念。

二、美術(shù)課程實踐

在高中美術(shù)課程中，引入媽祖文化教育資源，主要圍繞媽祖文化對當?shù)孛佬g(shù)，以及對人情感信仰等影響展開課程開發(fā)。通過實地走訪考察、字畫收集等，圍繞高中美術(shù)鑒賞教材，開發(fā)課程教學資料。如下所示；

1.收集課程教材

教材是確保美術(shù)教學保質(zhì)保量進行的重要要素，實現(xiàn)課程與媽祖文化資料的有效融合，必須做好教材資料收集基礎(chǔ)性工作。媽祖文化主要起源于莆田，隨后在我國沿海等地，大批量的修建了的媽祖廟，與此同時，成立了多個研究機構(gòu)，人們對海神的優(yōu)良品質(zhì)不斷歌頌與傳播，為媽祖文化美術(shù)資料收集提供了便利?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)資源獲取媽祖文化美術(shù)圖片、視頻等資料，或是通過實地走訪媽祖宮廟、研究院，獲取民間媽祖文化民俗美術(shù)作品、農(nóng)民畫資源、媽祖?zhèn)髡f資源、傳統(tǒng)手工刺繡、媽祖文化舞蹈、湄洲女服飾頭飾、祭祀貢品、雕塑作品、湄洲祖廟建筑、莆仙戲曲資源等素材收集整理后，形成美術(shù)教材。

2.資源整合

收集到的資料，要完全按照美術(shù)教學進度合理整理到課程教材內(nèi)。對此可利用課題小組，圍繞美術(shù)課程教學需要，對可用的媽祖文化教學資源進行篩選、整理。部分課題小組教師，分工編寫符合高中美術(shù)教育的課程教材，分類收集到的媽祖文化素材，規(guī)范整理到欣賞類、實踐類課程教材內(nèi)容中。制作成便于學生文化鑒賞、理解、繪畫、交流等全面性的教材內(nèi)容，不斷豐富美術(shù)教學目標。其次部分課題小組教師，圍繞教學進度等，加強設(shè)計課堂教案、課件、教后訓(xùn)練內(nèi)容，確保課程教學有序、有效率。為更好的課程開發(fā)，提升教材的可推廣性、實用性，必須充分挖掘、整理素材，不斷豐富文本資料，拓展實踐活動，為教學活動良性展開奠定良好基礎(chǔ)。

3.課程實踐

為提升美術(shù)教學質(zhì)量、效率，必須豐富教學實踐，多開展課堂教學，以及媽祖文化交流會、媽祖主題活動、美術(shù)創(chuàng)作等課程實踐活動

針對于課堂實踐活動開展，需要積極制作符合教學進度、教學目標的教材內(nèi)容，尤其是在欣賞課教學中，教學素材可圍繞媽祖文化展開，讓學生欣賞收集到的媽祖民間繪畫美術(shù)品，媽祖雕塑作品，以及媽祖祭祀貢品等素材，充分發(fā)揮美術(shù)教育的重要作用和意義，讓學生感受到媽祖文化帶來的不同以往的感觸，幫助學生提升思想道德，以及欣賞美、創(chuàng)造美、感受美的能力。

基于美術(shù)創(chuàng)作，離不開教師的指導(dǎo)，規(guī)范使用多種藝術(shù)形式，對媽祖文化美術(shù)作品進行創(chuàng)作，無論是雕塑、人物神化的繪畫，都應(yīng)當本著民主、人性化的原則點評。積極篩選出優(yōu)秀繪畫作品，并進行展示。通過手工刺繡民族風格圖案等資源的展示，稍加引導(dǎo)、整理，可幫助學生更好的美術(shù)創(chuàng)造。

基于媽祖主題活動，可在校園文化藝術(shù)節(jié)中開展對媽祖主題活動，包括媽祖文化海報、媽祖主題歌創(chuàng)作、媽祖志愿服務(wù)活動、媽祖微視頻制作等活動，積極鼓勵學生參與到媽祖主題文化活動中，實現(xiàn)理論實踐的綜合，豐富校園文化。

基于校級活動方面，可以與莆田地方學院，當?shù)孛佬g(shù)教育研究會共同開展。跟專業(yè)人士研討美術(shù)課程的開展方向、過程、材料等，提升美術(shù)教育課程的專業(yè)性。積極展開講座活動，并請有經(jīng)驗的老師，在各兄弟學校，展開不同級別的公開觀摩課，開設(shè)美術(shù)課程融入媽祖文化講座。與兄弟學校教師展開交流，共同研討課程開發(fā)、課題推廣。

三、總結(jié)

隨著各教育部門對高中美術(shù)課程教學的重視，以及各種標準文件的頒布，使高中美術(shù)教學有了質(zhì)的飛躍。美術(shù)教育不僅需要教師、學生、學校及社會的更同努力，融入媽祖文化，更需要地方研究機構(gòu)等部門的大力配合，切實改善文化融合碰撞問題。但實際上，我國高中美術(shù)教育對地方文化教學資源的引入、開發(fā)，正處于摸索性前進階段，還需要各個學校領(lǐng)導(dǎo)同仁的大力支持，最終實現(xiàn)美術(shù)教育目標。

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