（連云港市藝術(shù)學校 222000 ）

模仿在聲樂學習活動的重要組成部分，但是，在專業(yè)人士看來，聲樂學習工作中的模仿活動有可能存在對經(jīng)典作品的負面影響，因此，對聲樂學習活動中模仿創(chuàng)新的問題加以研究，制定與之相對應的優(yōu)化策略，是目前很多聲樂學習活動人員高度關(guān)注的問題。

一、聲樂學習領(lǐng)域進行模仿的重要意義

在日常行為領(lǐng)域，對相同或相似的活動進行重復的行為都被稱作模仿，在聲樂學習領(lǐng)域，模仿的價值和影響較為復雜。首先，聲樂雖然具備一定的個性化屬性，但在藝術(shù)手法方面存在較大的統(tǒng)一性和相似性，這就使得聲樂學習活動的推進可以得到理論因素的規(guī)范性影響，并使聲樂學習活動的質(zhì)量得到優(yōu)化。模仿性質(zhì)的活動還具備一定的趣味性特點，從某種程度來看，模仿性質(zhì)的活動是聲樂學習人員十分重視的一項活動，并且很有可能在行為因素的影響下產(chǎn)生變化，直接構(gòu)成對人類活動的影響。因此，對聲樂學習業(yè)務(wù)體系加以研究，并制定符合聲樂學習活動特征的模仿操作業(yè)務(wù)，可以憑借人類的天性特點，進一步適應模仿性質(zhì)行為的操作特點，并使仿生學的價值可以在聲樂學習活動推進的過程中，進一步具備操作價值。

二、聲樂學習領(lǐng)域?qū)嵤┠７聞?chuàng)新的主要優(yōu)勢

模仿活動的操作成本較低，可以在各類形式的聲樂學習活動開展過程中進行實踐，并不會因為實踐成本過高而產(chǎn)生不利于聲樂學習質(zhì)量優(yōu)化的問題。另外，模仿活動的實施可以使聲樂學習者更好的了解到聲樂學習的實際需要，并使各類聲樂學習過程中的偏差得到修正，為聲樂學習活動價值的直接優(yōu)化提供幫助。模仿活動的實施還可以使聲樂學習人員的實際學習環(huán)境得到改善，在這樣的情況下，很多藝術(shù)活動的實施難以保證憑借技術(shù)因素的鞏固實現(xiàn)對聲樂學習活動綜合質(zhì)量的優(yōu)化，十分不利于聲樂學習綜合價值的變現(xiàn)。模仿活動還可以對聲樂藝術(shù)的經(jīng)驗因素進行價值的變現(xiàn)，充分保證各領(lǐng)域藝術(shù)工作者可以憑借藝術(shù)活動所積累的經(jīng)驗實現(xiàn)對聲樂學習活動的優(yōu)化，并使更多與聲樂學習相關(guān)的因素可以納入聲樂藝術(shù)的美感控制領(lǐng)域，為聲樂學習工作模仿業(yè)務(wù)體系的優(yōu)化提供更多的幫助。在進行模仿活動設(shè)計的過程中，效率的優(yōu)勢是保證聲樂學習活動參與者的優(yōu)勢得到充分顯現(xiàn)的關(guān)鍵。因此，從聲樂藝術(shù)的美感特征出發(fā)，全面的推進模仿活動，可以很大程度上實現(xiàn)聲樂學習人員對模仿活動的全面照搬，并且保證模仿活動推進的過程中，各類榜樣性因素可以使用聲樂學習活動的處置要求，優(yōu)化模仿性質(zhì)工作的實際價值。

三、聲樂學習過程中模仿創(chuàng)新活動存在的問題

（一）影響聲樂學習的獨立性

雖然模仿性質(zhì)的活動可以在一定程度上優(yōu)化聲樂學習活動，但部分聲樂學習活動在進行內(nèi)容模仿處理的過程中，過多的使用模仿活動對聲樂的其它學習形式進行替代，難以保證聲樂的學習者憑借聲樂學習內(nèi)容的創(chuàng)新進行學習活動的優(yōu)化處理。還有一些聲樂學習人員缺乏對模仿性質(zhì)活動獨立性的關(guān)注，并沒有充分適應聲樂學習活動的處理要求，導致很多聲樂學習工作無法全面的按照模擬對象的選擇方式開展聲樂學習的具體工作，無法保證聲樂學習工作的有利因素可以為聲樂學習業(yè)務(wù)體系的建設(shè)提供支持。還有一些模仿活動的操作具備奴隸式模仿的特點，并沒有將聲樂學習內(nèi)容全面的納入音樂學習領(lǐng)域，這就使得一些聲樂學習人員難以單純的適應聲樂模仿工作的實際處理特點，降低了聲樂學習工作者的模仿性工作處理質(zhì)量。

（二）聲樂教育入門階段的模仿體系設(shè)計存在不足

目前，一些聲樂教育工作人員對于聲樂教育理念的啟蒙關(guān)注程度不足，并沒有從聲樂教育理論發(fā)展的角度進行模仿策略實施細節(jié)的設(shè)計，無法保證為聲樂學習業(yè)務(wù)體系的完善提供基礎(chǔ)性支持。還有一些模仿細節(jié)的設(shè)計缺乏對聲樂類別的重視，并不能結(jié)合傳統(tǒng)性質(zhì)的聲樂和西方特征的聲樂特點，對各類聲樂學習需要進行研究，這就使得一些模仿性質(zhì)的活動只能單純的按照相同的模式進行設(shè)計，缺乏對聲樂學習多元化特征的適應，難以保證模仿活動為聲樂學習入門者提供支持。模仿活動還需要對啟蒙性質(zhì)的因素進行判斷，并根據(jù)聲樂學習過程中的各項基礎(chǔ)性特點，對更多模仿操作活動的細節(jié)進行研究，為更多模仿業(yè)務(wù)的設(shè)計創(chuàng)造有利條件，并使更多創(chuàng)新性質(zhì)的業(yè)務(wù)能夠充分實現(xiàn)與聲樂學習實際需求的對接，保證更多聲樂學習活動可以使用模仿創(chuàng)新策略的操作需要。

四、聲樂學習中的模仿創(chuàng)新策略

（一）提升聲樂學習的獨立性水平

在進行模仿活動具體設(shè)計的過程中，必須將模仿尺度的設(shè)計作為一項基礎(chǔ)性業(yè)務(wù)進行處理，并保證聲樂學習活動的質(zhì)量可以得到全面的優(yōu)化。在進行聲樂學習活動的模仿操作過程中，必須按照模仿內(nèi)容的特點，對模仿活動的必要性加以總結(jié)，是更多的聲樂學習工作都可以憑借模仿操作實現(xiàn)與聲樂學習特征的有效對應，并使更多與模仿活動相適應的業(yè)務(wù)可以憑借其獨立性特點實現(xiàn)與聲樂學習模式的對應，為聲樂學習業(yè)務(wù)體系的全面優(yōu)化提供有效的幫助。

（二）優(yōu)化聲樂教育入門模仿體系設(shè)計水平

首先，要對聲樂教育的主體成員進行定位處理，以便更多的模仿性質(zhì)的活動可以適應聲樂教育活動的發(fā)展訴求，并使聲樂教育活動的綜合性處理質(zhì)量可以得到進一步的優(yōu)化。除此之外，要強化對聲樂教育準入門檻的關(guān)注，全面的按照聲樂教育體系建設(shè)的需要，對民族聲樂的特點加以研究，為聲樂教育活動的優(yōu)化推進提供較為有利的基礎(chǔ)條件。以此保證更多聲樂教育體系可以適應聲樂學習活動的綜合優(yōu)化訴求。

五、結(jié)論

對于模仿在聲樂學習領(lǐng)域的極端看法是影響聲樂學習活動模仿創(chuàng)新價值的關(guān)鍵，因此，從聲樂學習活動的特征出發(fā)，對模仿創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施基礎(chǔ)進行研究，并制定與聲樂學習活動實際需要相適應的聲樂學習策略，對進一步實現(xiàn)聲樂學習活動質(zhì)量的優(yōu)化，具有十分積極的意義。

參考文獻：

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[2]張紅娟.在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新——也談聲樂學習[J].新課程（教研），2011（11）：92.