韋鳳群

【摘 要】班級文化是班級全體成員創(chuàng)造出來的獨有的精神文化，對于學生成長具有不可低估的教育功能。班級教室文化建設環(huán)境的創(chuàng)設是班級文化建設中物質文化建設的重要組成部分，它凸顯了班級文化建設的總體風貌，是班級文化建設的一個重要窗口，是德育的重要陣地。

【關鍵詞】班級文化 教室文化 問題 成因 策略

班級文化是班級全體成員創(chuàng)造出來的獨有的精神文化，對于學生成長具有不可低估的教育功能，是推動班級建設發(fā)展的強勁動力。班級文化建設是在學校的辦學理念和思想指導下，通過班主任及班級成員的理解和認識，圍繞班級的教育教學活動所建立起來的能激勵全班同學奮發(fā)向上的一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級風氣等的集合體。班級教室環(huán)境的創(chuàng)設是班級文化建設中物質文化建設的重要組成部分，它凸顯了班級文化建設的總體風貌，是班級文化建設的一個重要窗口，是德育的重要陣地。

一、問題的出現

近幾年來，校園很重視環(huán)境的德育功能，不斷開展了班級文化建設活動。而班級教室環(huán)境是班級文化建設的重要一環(huán)。各具特色的教室環(huán)境創(chuàng)設，使班級環(huán)境煥然一新，為學校增色不少，但也出現了與班級文化建設的根本目的背道而馳的現象。主要存在以下幾個問題：

第一，教室張貼的圖片和文字沒有實際內涵，未能體現班級特色文化及其教育功能。

第二，教室墻面裝飾，布局凌亂，未能合理使用室內空間。

第三，教室環(huán)境創(chuàng)設材料使用不當，頻繁更換造成極大浪費，易損壞墻面。

成因的分析

我認為導致問題出現的原因在于學校對環(huán)境品質的要求導向和班主任管理工作的偏差。班主任對于此項工作的管理通常有以下幾種模式：

第一，不管不顧，只想“花錢辦事”——導致材料浪費，效果不佳。

第二，包辦過多，過于“婆婆媽媽”——導致學生班級主人翁意識缺失。

第三，敷衍了事，只求“一身輕松”——導致教室文化建設未能凸顯班級特色。

二、應對的策略

以上三種模式都體現了班主任在班級教室文化建設中的管理誤區(qū)。班級文化建設方應以全體教師和全班學生共同管理、參與完成。班主任在此項工作中的管理方式直接影響到教室文化建設的效果。

班級環(huán)境中學生使用率最高、使用時間最長是教室。學校、教師不能忽視它所能承載的教育功能，也不能輕視教室文化建設在在班級文化建設當中的重要地位。學校和教師，特別是班主任，應該重視教室環(huán)境創(chuàng)設的重要性，對班級的教室環(huán)境進行精心布置，讓教室凸顯班級文化的特色，使教室成為班級精神風貌的窗口，使學生得到校園文化的熏陶，激勵學生開展積極向上的學習活動，極大發(fā)揮環(huán)境育人的德育功能。

要創(chuàng)設出既體現學生時代特征又富于班級文化特色的教室環(huán)境，班主任應成為班級教室文化建設的主導者，而學生則應成為班級教室文化建設的主體。在教室環(huán)境創(chuàng)設中可采用以下策略：

三、準備策略

第一，根據所學專業(yè)、學習特點確定環(huán)境創(chuàng)設風格。教室是學生的主要活動場地，進行教室文化建設需要從學生的需要出發(fā)，調動學生的積極參與性。教室環(huán)境創(chuàng)設前可與學生開展民主討論，根據所學專業(yè)、學習特點確定環(huán)境布置的風格。如：高中可以激勵學習為主，凸顯讀書主題風格；中職可以職業(yè)特點為主，凸顯實訓主題風格。此外，班主任還要開展摸底調查，掌握學生的意愿、能力等，以便于實施時組織調配工作任務。

第二，統(tǒng)籌教室墻面，明確每個墻面的主要內容。為凸顯班級文化，班級應將教室的所有墻面進行統(tǒng)籌，根據其大小寬窄位置來規(guī)劃板塊的主題內容。如：正墻應考慮作為主要班級文化的主要展板，展示班級管理制度、操行量化評比欄等內容。

第三，制定詳盡計劃，確保此項工作有條不紊的開展。在工作實施前進行科學合理的規(guī)劃，包括人員分工、時間安排、使用材料、開支預算等內容。計劃應具體和具有可操作性，以便于指導教室環(huán)境布置的實施操作，提高工作效率。

第四，丈量墻面、購置材料。教室環(huán)境創(chuàng)設主要以墻面裝飾為主，在環(huán)境創(chuàng)設前須丈量教室墻面，并根據裝飾所需事先備齊材料，以免環(huán)境創(chuàng)設時因材料短缺而“停工待料”，影響工作效率。

四、實施策略

第一，專人負責制，使教室環(huán)境創(chuàng)設有序有效地開展。全班同學按展示板塊數量劃分為相應的工作小組，安排能力強的同學為板塊負責人，由該負責人組織調配人員和進行材料支配。

第二，規(guī)定完成時間，避免拖沓或草草了事。為使教室布置工作有效完成，應規(guī)定教室布置的時間和時長。幾個板塊可同時進行，這樣既能提高工作積極性，又能有效調控整合人員和材料的使用，班主任也易于管理和監(jiān)督。

第三，班主任負責總協調和把關，學生全員參與。班主任是班級的主心骨，應帶動全體學生參與班級活動。在教室環(huán)境布置時為凸顯本班的班級文化內涵，班主任一定要進行整體的把關和調控，這樣才能凸顯班級的管理特色。

第四，班主任及板塊負責人檢查驗收，查缺補漏。教室環(huán)境創(chuàng)設結束后，班主任及板塊負責人應及時地檢查驗收，查缺補漏和修改。

五、維護策略

教室環(huán)境創(chuàng)設完成后，應進行專人專管定期檢查修復。根據班級的實際情況定期更換內容，使教室文化建設達到良好的教育效果，保證教育功能的持久性。

現今的教育更強調以人為本，更注重教育活動和教育環(huán)境對人的影響。班級文化正是建立在一個以人為本的基礎上的新型文化。班級教室文化建設應本著主題鮮明、特色突出、內容健康、整潔美觀、布局合理、環(huán)保節(jié)約的原則，避免空洞花哨的裝飾，注重校園人文關懷和環(huán)境的德育功能，使良好的環(huán)境成為促進學生自信自律、奮發(fā)圖強、健康成長的重要場所。