吳薇

在偏遠(yuǎn)山區(qū)地方學(xué)校由于教學(xué)條件、師資力量等多方面的原因，小學(xué)品德一直被視為“副科”，在新課改的大形勢下，在上級教育部門“開足、開齊、開好”的政策督促下，偏遠(yuǎn)山區(qū)的品德課總算是迎來了“春天”。然而，由于諸多的現(xiàn)實原因，山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的品德課堂仍然還沒有擺脫枯燥抽象、空洞無聊的現(xiàn)狀，甚至許多學(xué)校的品德課仍然只是一個象征性的擺設(shè)。在十一月的鎮(zhèn)級教研課上我選擇了這一相對冷門的學(xué)科，課例取得了成功，同時也引發(fā)了我對山區(qū)農(nóng)村小學(xué)品德課堂構(gòu)建的一些思考。

一、 創(chuàng)造體驗式教學(xué)模式，讓課堂有趣

小學(xué)的品德課程在新課程改的推動下已經(jīng)成為實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的一個重要組成部分。品德課程的標(biāo)準(zhǔn)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，這是對學(xué)生構(gòu)建良好高尚人格的影響，如果只是運用簡單的說教式教學(xué)方法，效果微乎其微。原因在于說教式教學(xué)是一個人以演講或授課的方式傳達(dá)信息給其它人的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)成果僅限于學(xué)識范圍的智力層面上。這是一種被動的學(xué)習(xí)方式，要想改變傳統(tǒng)品德課堂的刻板，采用體驗式教學(xué)就非常有必要了。體驗式教學(xué)是指：以教師能夠控制情況的前提下，充分利用身邊的資源，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律， 通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容， 使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀，從而促進(jìn)他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。

體驗式教學(xué)是在對社會和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。換言之，體驗式教學(xué)中的特定情境，提供了調(diào)動人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某些線索，經(jīng)過思維的內(nèi)部整合作用，人就會頓悟或產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。情境所提供的線索起到一種喚醒或啟迪智慧的作用。比如正處于某種問題情境中的人，會因為某句話的提醒或碰到某些事物而受到啟發(fā)，從而順利地解決問題。體驗式的教學(xué)模式使學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進(jìn)學(xué)生心理活動的展開和深入進(jìn)行。課堂教學(xué)的實踐也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內(nèi)化和深化之時。

二、利用多媒體技術(shù)，讓課堂更生動

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為實現(xiàn)新課標(biāo)的要求提供了廣闊的活動空間，為教學(xué)方式和教學(xué)模式的優(yōu)化提供了有利的物質(zhì)支撐，充分利用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的時代要求。

在品德課堂中運用多媒體技術(shù)，能夠創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，大大的調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺的感受，讓他們充分享受畫面美、聽覺美，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，濃厚的興趣可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的積極性，強化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，多媒體出現(xiàn)的動畫、圖片、音頻等，本身就適合學(xué)生的年齡特點，自然更能吸引他們。比如我在教學(xué)《我們小點兒聲》這一課時，在討論活動中就運用了一個孩子們熟悉的教室里的視頻，然后再發(fā)動學(xué)生們來找一找在這里面你聽到了哪些聲音？說一說你喜歡這樣的聲音嗎？并讓學(xué)生們分析你不喜歡的原因。這樣孩子們在課堂中立刻就活躍起來了，也讓課堂的推進(jìn)變得自然。

三、豐富多樣的活動，讓學(xué)生動起來

孩子們?yōu)槭裁床幌矚g品德課，究其根本就是因為他們在課堂上感覺無事可做，感覺老師在講臺上講授的東西與自己無關(guān)。因此要想真正的提高品德課堂的效率，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這一門課程時，應(yīng)當(dāng)設(shè)計豐富的、鮮活的、多姿多彩的體驗和實踐活動。形式多變的活動有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我感悟、積極深入的思辨和參與活動。教師要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，結(jié)合教材，運用板塊教學(xué)，讓學(xué)生問一問，做一做，看一看，演一演，說一說，議一議，寫一寫，辯一辯，賽一賽……豐富多彩的教學(xué)方式，使得教材活起來，動起來，把學(xué)生的情感煽動起來，并使其延續(xù)，落實到行動中去。這樣的教學(xué)活動，讓孩子們的體驗鮮活起來，真正促使學(xué)生的心也都“動”了起來，讓學(xué)生在和諧的氛圍中快樂地體驗，并且內(nèi)化了我們課堂中所學(xué)的知識，并且用這些知識來衡量和評價自己的行為，提高了自己的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。由此可見，豐富多彩的課堂活動，是可行的，也是必要的。

四、新穎的評價方式，讓課堂更輕松

學(xué)生品德未必就能在課堂上生成，也許要經(jīng)過很長一段時間才可以顯現(xiàn)出效果，而且每個學(xué)生都具有復(fù)雜性，學(xué)生這方面表現(xiàn)得好，可能在另一方面就不盡人意。因此， 評價的方式不應(yīng)該只是單一的分?jǐn)?shù)、等級，評價的目的是為了改進(jìn)而不是為了證明，因此我們在活動之后可以通過談話、交流、寫作、表達(dá)等多種形式，讓學(xué)生感受自己在活動中的參與程度、參與效果，這種評價僅限于學(xué)生內(nèi)心的感受，是一種更隱形的評價方式，通過這樣的評價我深切的感受到，孩子們的感悟就是他們心靈的收獲，這對他們的品德培養(yǎng)會起到一種潤物細(xì)無聲的效果。

總之，品德課堂并非一定就是枯燥刻板的，只要我們肯花心思鉆研教材，探究方法，品德課堂一樣可以是生動有趣的。愿我們每一位奮戰(zhàn)在山區(qū)教育一線的老師都可以行動起來，讓山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的品德課堂流光溢彩，讓山區(qū)的品德課程迎來真正的“春天”，讓孩子們在輕松愉悅的活動實踐中浸潤良好的品行，構(gòu)建健康的心理，樹立遠(yuǎn)大的理想價值觀。