林蓮仲

[摘 要]在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，交給學(xué)生解決問題的方法是其中非常重要的一部分。當(dāng)學(xué)生在解決問題時，經(jīng)常會暴露出很多問題，比如審題不清，注意力不集中，找不到題目的突破口等等。學(xué)法指導(dǎo)是小學(xué)教學(xué)所研究的一個領(lǐng)域新，教會學(xué)生解決問題是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑之一。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)； 解決問題；途徑

“解決問題”教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。隨著“小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”的實施，新教材用“解決問題”代替了原來的“應(yīng)用題”，且“解決問題的知識”所涉及的范圍更加廣泛，因此對教師教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。

一、當(dāng)前“解決問題”教學(xué)方法的現(xiàn)狀

1.老師的教學(xué)和生活嚴(yán)重脫節(jié)教師在教學(xué)中只有注重解決書本上的知識和問題，只傳授給學(xué)生機械的解題技能。教學(xué)方式死板，思想陳舊，局限于書本知識的條條框框，忽視應(yīng)用題的背景設(shè)計。這樣一種照本宣科、生搬硬套的教學(xué)方法，只會使學(xué)生成為考試的工具。一旦進(jìn)入生活的實際問題中，就會兩眼抓瞎，毫無頭緒。

2.由于教師只關(guān)注知識的教學(xué)，使得學(xué)生對方法的掌握上程度較差，不了解其他方面的問題，在思考問題時過于片面，解決問題的方法不夠靈活。另一個更重要的原因是學(xué)生缺乏豐富的生活實踐，缺乏生活經(jīng)驗，往往在分析和解決問題時抓不住重點。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”的教學(xué)策略

1.創(chuàng)造生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

從問題的開始可以激發(fā)學(xué)生的探索熱情，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程》要求“解決問題”使學(xué)生從現(xiàn)實生活中能夠發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并能解決問題。例如：在進(jìn)行“校園的綠化面積”這一教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行花圃測量，以各小組劃分的方式進(jìn)行，在進(jìn)行測量的同時，還可以將實現(xiàn)測量的結(jié)果記錄下來，以實現(xiàn)測量結(jié)果的詳細(xì)計算，以便于獲取校園花圃面積。此過程中，學(xué)生除了可以進(jìn)行小數(shù)乘法、加法運算法則的學(xué)習(xí)之外，還可以從中體會數(shù)學(xué)樂趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作交流

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。在解決問題的過程中，教師需要讓學(xué)生產(chǎn)生合作與交流的意識。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生解決問題的實際情況，當(dāng)一些學(xué)生解決問題的思路不清楚的時候或當(dāng)學(xué)生提出不同的問題解決方法時，尤其是創(chuàng)新的方式，這時可以組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。例如，在講人教版六年級上冊數(shù)學(xué)位置與方向時，可以創(chuàng)設(shè)合作自主探究式教學(xué)。教師將班上的同學(xué)分為幾個小組，每組4個人。針對教材中臺風(fēng)位于東偏南30°，距離A市600km的洋面上，正以20km/時的速度沿直線向A市移動的已知條件，教師拋出一個問題：臺風(fēng)大約多久到達(dá)A市。小組成員積極討論，兩人分析問題，一人在紙上畫出已知條件，最后由一個人把結(jié)果畫在紙上。在學(xué)生完成的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索問題，并及時拋出問題，讓學(xué)生共同解決問題。這種合作自主探究式教學(xué)既豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的積極性，同時又提高了教學(xué)效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)不能局限于課堂老師的授課，老師可以設(shè)計一些相關(guān)活動讓學(xué)生在活動中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生不僅能從中吸收知識，還能學(xué)會使用知識。通過參與活動，學(xué)生可以進(jìn)行比較，觀察，分析和總結(jié)，討論事物的規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)六年級數(shù)學(xué)扇形統(tǒng)計圖時，讓學(xué)生對家庭開支做一個扇形比例圖。學(xué)生需要在扇形圖中顯示出自己家庭的飲食、交通、住房、旅游等的支出，這實際上是在現(xiàn)有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)的過程，是提高他們的思維能力，觀察能力和分析能力的過程。

4.通過信息化教學(xué)，增強學(xué)生的感官意識

現(xiàn)在，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)資源也豐富起來。教師可以利用這個平臺，在教學(xué)中進(jìn)行諸如動畫演示這樣的方式，讓課堂變得更加豐富多彩。您還可以演示一些模擬軟件，讓學(xué)生更直觀地感受，幫助學(xué)生更好地了解知識。例如，在教《變化的量》這一堂課時，教師在制作課件時，可以收集相關(guān)資料，適當(dāng)情況下可以采用圖像或表格等形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，以便學(xué)生在課堂上能夠清晰、直觀的了解所學(xué)知識。在課堂上，教師可以讓學(xué)生用自己的方式來表達(dá)出量與量之間的關(guān)系。邏輯連接順利，課堂節(jié)奏有條不紊，所以學(xué)生可以有足夠的時間去學(xué)習(xí)掌握更多的課本知識，展示了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于教學(xué)輔助工作的重要性。 。

5.關(guān)注學(xué)生評價反思

在教學(xué)過程中，除了教師正確地評價學(xué)生的思維外，還要注意激勵學(xué)生，組織學(xué)生與學(xué)生，師生之間的積極反饋。讓學(xué)生通過評價他人解決問題的過程，形成自己對問題的明確見解。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對解決問題的過程進(jìn)行回顧和反思。一方面，在解決問題的過程中，我們對解決問題的活動進(jìn)行了正確的分析。另一方面，在問題解決過程結(jié)束之后，我們也應(yīng)該全面回顧分析和思考問題的過程，并反思自己的結(jié)果是不是合理，還有沒有其他方法可以解決問題。從而不斷積累解決問題的經(jīng)驗，并逐漸內(nèi)化為成熟的解決問題的策略

總之，教學(xué)生解決問題是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程客觀規(guī)律的集中體現(xiàn)。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是有規(guī)律的，這個規(guī)律是學(xué)習(xí)過程中各要素與環(huán)節(jié)關(guān)系的必然表現(xiàn)。教師必須堅持科學(xué)的原則才能取得良好的效果。

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