王量量 韓潔 李蘇豫

摘 要：廈門大學(xué)建筑系以“教學(xué)、實(shí)踐、科研、國(guó)際交流”創(chuàng)新教學(xué)模式的探索，提出鄉(xiāng)村營(yíng)建教學(xué)的新方法，用以培養(yǎng)鄉(xiāng)村建筑師人才。通過建筑學(xué)教學(xué)方法革新，讓更多本專業(yè)教師、跨專業(yè)教師、校外指導(dǎo)教師及學(xué)生從理論和實(shí)踐中收獲了豐碩的教學(xué)和實(shí)踐成果，并通過會(huì)議交流等形式進(jìn)一步推動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)改革，迎合我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才需求。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村營(yíng)建 建筑教學(xué) 創(chuàng)新改革

我國(guó)的建筑學(xué)專業(yè)教育歷來側(cè)重城市，其培養(yǎng)體系也是以城市建筑設(shè)計(jì)及相關(guān)內(nèi)容為主導(dǎo)。2016年初，習(xí)總書記提出“看得見山，望得見水，記得住鄉(xiāng)愁”的口號(hào)，并大力推進(jìn)“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”。繼而在十八大中提出了“文化強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略，2017年的十九大報(bào)告也提出“實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”。鄉(xiāng)村作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體迎來了新的發(fā)展契機(jī)。在政策的引導(dǎo)下，我國(guó)的城鄉(xiāng)建設(shè)重點(diǎn)已由城市逐步轉(zhuǎn)向鄉(xiāng)村，對(duì)相關(guān)人才的需求也在逐年增加。

然而，目前我國(guó)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生作為中國(guó)鄉(xiāng)村建設(shè)的新力量，對(duì)鄉(xiāng)村的了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，其建設(shè)鄉(xiāng)村的能力也缺乏系統(tǒng)性培養(yǎng)。由此可見，我國(guó)快速、增量式的城市發(fā)展帶來的城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡以及鄉(xiāng)村空心化問題正在不斷引起專家學(xué)者對(duì)我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展模式的思考。因此，在新形勢(shì)下，建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)模式應(yīng)及時(shí)做出調(diào)整，以使其作為應(yīng)用學(xué)科適應(yīng)國(guó)家新的發(fā)展趨勢(shì)，并帶動(dòng)學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展。在新型教學(xué)模式下，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村，了解鄉(xiāng)村存在的普遍問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)村的熱愛，進(jìn)而為我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略培養(yǎng)人才儲(chǔ)備。

一、現(xiàn)有建筑專業(yè)教學(xué)體系和其存在的問題

目前，我國(guó)的高校建筑專業(yè)的教學(xué)體系并沒有針對(duì)鄉(xiāng)村建筑人才需求做出調(diào)整。以廈門大學(xué)建筑系原有的課程設(shè)置為例，課程體系以主干設(shè)計(jì)課程為主線，由低年級(jí)到高年級(jí)縱向延伸，并以橫向——理論設(shè)計(jì)課程、技術(shù)設(shè)計(jì)課程、實(shí)驗(yàn)課程和輔助課程來輔助設(shè)計(jì)主干課程。但是在這樣的教學(xué)體系中，缺乏對(duì)鄉(xiāng)村建設(shè)相關(guān)專業(yè)課程的針對(duì)性培養(yǎng)設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村建設(shè)的一系列問題特別是城鄉(xiāng)之間存在重大差異的因素比如產(chǎn)權(quán)、文化、習(xí)慣、傳統(tǒng)等缺乏了解。這樣一來，高校建筑專業(yè)的畢業(yè)生群體將無法面對(duì)國(guó)家對(duì)于這方面人才的迫切需求。

二、四維一體的鄉(xiāng)村營(yíng)建建筑教育模式

根據(jù)對(duì)以上問題的分析以及對(duì)我國(guó)建筑學(xué)科未來發(fā)展方向的預(yù)測(cè)，從2013年開始，在廈門大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院的大力支持下，創(chuàng)新性教學(xué)改革項(xiàng)目“知行合一理念下的建筑教育改革——廈門大學(xué)鄉(xiāng)村營(yíng)建教學(xué)創(chuàng)新”從教學(xué)、實(shí)踐、科研、國(guó)際交流等四個(gè)環(huán)節(jié)同步入手，創(chuàng)建縱向貫通、橫向聯(lián)合的本科生鄉(xiāng)村營(yíng)建教學(xué)改革體系。

1.教學(xué)層面——縱向貫通、橫向聯(lián)合的本科生鄉(xiāng)村營(yíng)建教學(xué)

為了更好地實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，廈門大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院首先調(diào)整了課程體系。在新的體系中，鄉(xiāng)村營(yíng)建縱向課程單元被強(qiáng)調(diào)出來。在原有的以城市建筑和城市設(shè)計(jì)為主干的設(shè)計(jì)課程體系之外增加縱向并列的鄉(xiāng)村營(yíng)造具體化系列的課程，既鄉(xiāng)村營(yíng)建創(chuàng)新教學(xué)，在一年級(jí)通識(shí)教育中加入跨學(xué)科鄉(xiāng)村發(fā)展及文化類選修課程，二年級(jí)的設(shè)計(jì)課中加入鄉(xiāng)村實(shí)踐基地實(shí)訓(xùn)與鄉(xiāng)村主題設(shè)計(jì)選項(xiàng)，三、四年級(jí)注重鄉(xiāng)村文化資源挖掘與空間建構(gòu)，四、五年級(jí)則側(cè)重傳統(tǒng)村落保護(hù)與生態(tài)鄉(xiāng)土建筑設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題增設(shè)以鄉(xiāng)村復(fù)興為核心的研究型設(shè)計(jì)。

除去課程設(shè)置以外，此次教學(xué)改革還打破了年級(jí)的隔閡，形成縱向貫通的教學(xué)課題平臺(tái)，每個(gè)課程組再結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。與此同時(shí)，結(jié)合學(xué)院多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，消除行政壁壘。將建筑、規(guī)劃、土木三大學(xué)科結(jié)合起來，適當(dāng)增加人文、經(jīng)濟(jì)、景觀和藝術(shù)等多個(gè)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，指導(dǎo)教師組和學(xué)生形成專業(yè)穿插，形成多學(xué)科的橫向交叉。

2.實(shí)踐層面——扎根地域、密切聯(lián)系教學(xué)的鄉(xiāng)村實(shí)踐

建立以“可持續(xù)的鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)”為主旨的創(chuàng)新型高校-鄉(xiāng)村發(fā)展實(shí)踐基地，通過鄉(xiāng)村提供實(shí)踐基地，借助高校研究平臺(tái)、學(xué)院師生的專業(yè)知識(shí)與技能、共同探索鄉(xiāng)村發(fā)展模式、搭建鄉(xiāng)村建設(shè)資源整合新平臺(tái)。以往的教學(xué)模式不都偏重方案設(shè)計(jì)階段。由此導(dǎo)致了一系列問題，特別是學(xué)生無法用全維度、全生命周期的思維模式對(duì)待城鄉(xiāng)與建筑問題，其設(shè)計(jì)作品也缺乏實(shí)踐性和實(shí)用價(jià)值。本次教改中強(qiáng)調(diào)了全生命周期的理念，也就是從建筑學(xué)科的策劃、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)、維護(hù)等全部過程入手開展教學(xué)，著重突出實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系的重要性。

3.科研層面——基于“鄉(xiāng)村營(yíng)建”的科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

利用高校作為學(xué)術(shù)前沿和研究平臺(tái)，重點(diǎn)研究新形勢(shì)下鄉(xiāng)村發(fā)展、生態(tài)規(guī)劃和建設(shè)模式，以及與其密不可分的文化遺產(chǎn)保護(hù)模式。一方面充分依托團(tuán)隊(duì)成員的研究方向和專長(zhǎng)，另一方面也希望在科研層面，以兩者并進(jìn)的態(tài)度，為鄉(xiāng)村建設(shè)與文化遺產(chǎn)保護(hù)同進(jìn)共生提供更多有效的創(chuàng)新模式。而科研方向的選擇，也有效帶動(dòng)實(shí)踐和教學(xué)方向的調(diào)整，從人才培養(yǎng)角度，適時(shí)將當(dāng)前的建筑與規(guī)劃專業(yè)教育與快速轉(zhuǎn)型背景之下的市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)接。在教學(xué)及鄉(xiāng)村實(shí)踐展開，同時(shí)發(fā)展學(xué)生大創(chuàng)、科創(chuàng)項(xiàng)目。引導(dǎo)學(xué)生在比較扎實(shí)的設(shè)計(jì)課題、鄉(xiāng)村實(shí)踐的基礎(chǔ)上，自主自發(fā)地組成團(tuán)隊(duì)開展相關(guān)的創(chuàng)新課題研究。

4.對(duì)外交流——國(guó)際視野下的開放對(duì)話

利用廈門大學(xué)所在地優(yōu)勢(shì)，依托廈門大學(xué)及其建筑與土木工程學(xué)院兩級(jí)體系對(duì)外合作交流逐漸展開的基礎(chǔ)，組織建立廈門大學(xué)與海外知名高校建筑及規(guī)劃專業(yè)的聯(lián)系教學(xué)及實(shí)踐基地，落實(shí)具體的國(guó)際聯(lián)合工作坊、境外經(jīng)典建筑及城市考察等項(xiàng)目，與國(guó)際高水平院校通過具體的城市與建筑設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目、具體的城市和建筑研讀課題，為學(xué)生拓展國(guó)際化視野，促進(jìn)國(guó)際間的學(xué)生合作實(shí)踐，增進(jìn)多文化間的相互了解。通過對(duì)外交流實(shí)踐平臺(tái)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和國(guó)際合作能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力，也極大地增進(jìn)了學(xué)生的文化自信。

三、 教學(xué)成果

截至2018年，在廈門大學(xué)和其建筑與土木工程學(xué)院的大力支持下，創(chuàng)新性教學(xué)改革項(xiàng)目“知行合一”理念下的建筑教育改革已經(jīng)歷時(shí)5年，取得了豐碩的教學(xué)成果。該項(xiàng)教改獲得了2017年第八屆廈門大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，2018年廈門大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)并推薦至福建省教育廳參評(píng)福建省教學(xué)成果獎(jiǎng)。時(shí)至今日，在該項(xiàng)教改的引導(dǎo)下，廈門大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院培養(yǎng)出大批鄉(xiāng)村建筑設(shè)計(jì)人才，引導(dǎo)了更多的青年投入到鄉(xiāng)村振興的事業(yè)中。

1.學(xué)科競(jìng)賽成果顯著

鄉(xiāng)村營(yíng)建創(chuàng)新型教學(xué)采用縱向貫通橫向聯(lián)合的本科教學(xué)體系模式，通過連續(xù)五年的不懈努力，屢次代表學(xué)校與學(xué)院在衡量本科生教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)--學(xué)科競(jìng)賽中斬獲多項(xiàng)優(yōu)異獎(jiǎng)項(xiàng)。其中國(guó)際級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)10項(xiàng)、國(guó)家級(jí)22項(xiàng)，省部級(jí)14項(xiàng)，涉及內(nèi)容廣泛，包括設(shè)計(jì)類、論文類、優(yōu)秀作業(yè)類、優(yōu)秀教案類、優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊(duì)及指導(dǎo)教師等全面考核教學(xué)質(zhì)量的重大賽事。所參與的學(xué)科競(jìng)賽級(jí)別高、專業(yè)性強(qiáng)、影響力廣泛，說明了此次教學(xué)改革的主旨已經(jīng)在專業(yè)教育領(lǐng)域獲得高度認(rèn)可與支持、其教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)通過內(nèi)容全面的學(xué)科競(jìng)賽得到國(guó)際國(guó)內(nèi)高水平的專業(yè)驗(yàn)證，集中地體現(xiàn)了教學(xué)改革的核心思想與教學(xué)創(chuàng)新價(jià)值。

2.貫通學(xué)研產(chǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

教學(xué)改革以鄉(xiāng)村營(yíng)建為平臺(tái)，將“知行合一”的理念貫通于“教學(xué)-科研-創(chuàng)業(yè)”這一完整的人才培養(yǎng)體系中，形成了獨(dú)具創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)路徑。此項(xiàng)目涉及建筑學(xué)及城市規(guī)劃專業(yè)本科生共計(jì)5屆，近80名同學(xué)參與到該教改項(xiàng)目。先后有眾多優(yōu)秀畢業(yè)生被國(guó)內(nèi)外高校錄取攻讀碩士研究生和直博研究生，還有更多建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入中國(guó)各大建筑設(shè)計(jì)院及相關(guān)的設(shè)計(jì)公司，成為鄉(xiāng)村建設(shè)的生力軍。

3.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)化

為了推行知行合一的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠真切地了解鄉(xiāng)村問題，為保證教學(xué)成果能夠切實(shí)地為鄉(xiāng)村的振興做出貢獻(xiàn)，在學(xué)校的支持下，教學(xué)組建立了3處校級(jí)鄉(xiāng)村社會(huì)實(shí)踐基地、1處院級(jí)鄉(xiāng)村教學(xué)基地和1項(xiàng)校級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，形成實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并且以此作為鄉(xiāng)村營(yíng)建教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為師生提供發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)的舞臺(tái)，促進(jìn)高校鄉(xiāng)村的共建，振興福建鄉(xiāng)村。目前，已有2項(xiàng)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為真實(shí)的鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目，由學(xué)生主導(dǎo)設(shè)計(jì)完成。

4.國(guó)際交流與聯(lián)合教學(xué)成果顯著

為了踐行“文化自信”的國(guó)家戰(zhàn)略，項(xiàng)目教學(xué)組多次組織針對(duì)中國(guó)鄉(xiāng)村問題的國(guó)際聯(lián)合教學(xué)與聯(lián)合實(shí)踐活動(dòng)，合作院校包括了美國(guó)麻省理工學(xué)院、德國(guó)斯圖加特大學(xué)、新加坡國(guó)立大學(xué)以及臺(tái)灣地區(qū)的知名院校。通過在國(guó)際化層面的交流擴(kuò)大了學(xué)校的影響力，更有力地推動(dòng)了師生建立起高度的文化自信。

四、 小結(jié)

當(dāng)前國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村發(fā)展十分重視，對(duì)建設(shè)美麗鄉(xiāng)村人才的需求比較迫切。然而建筑與城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村問題缺乏系統(tǒng)性的課程學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)與社會(huì)人才需求的脫節(jié)。針對(duì)這一問題，在廈門大學(xué)與廈門大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院老師與學(xué)生的努力下，提出教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的鄉(xiāng)村營(yíng)建教學(xué)模式。在教學(xué)層面上，建立縱向貫通、橫向聯(lián)合的本科生鄉(xiāng)村營(yíng)建教學(xué)體系；在實(shí)踐層面上，采用扎根地域、密切聯(lián)系教學(xué)的鄉(xiāng)村實(shí)踐的方法；在科研層面上，探索基于“鄉(xiāng)村營(yíng)建”的科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能；在對(duì)外交流上，進(jìn)行國(guó)際視野下的開放對(duì)話。實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)村營(yíng)建的特色性創(chuàng)新、知行合一的標(biāo)志性創(chuàng)新和開放多元的引領(lǐng)性創(chuàng)新。為我國(guó)建筑與城市規(guī)劃專業(yè)的鄉(xiāng)村建設(shè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革提供參考。

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（作者單位：廈門大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院）