牟國忠

摘 要：物理學科是一門重要的基礎學科，在物理教學過程中，通過物理實驗能夠逐漸培養(yǎng)學生的動手操作能力，進而加深學生對物理知識的掌握。在高職物理教學中，實驗課程在物理教學中占有重要的地位，本文通過對高職物理實驗教學現狀進行分析，同時指出教學活動中存在的問題，進而提出相應的創(chuàng)新改革措施。

關鍵詞：高職物理 實驗教學 創(chuàng)新改革

在高職物理教學活動中，物理實驗是一項重要的教學內容，通過物理實驗能夠幫助學生加深對物理知識的掌握，幫助他們分析物理現象中的規(guī)律，并且通過物理實驗能夠加強學生的動手操作能力。當前，我們的高職院校都在努力進行教育改革，積極引進各種先進的教育方式，以便培養(yǎng)出一大批具有綜合素質的人才，為此我們的教學改革必須要遵循社會需求，根據社會發(fā)展不斷進行創(chuàng)新。就當前的教學來說，傳統(tǒng)物理教學實驗已經不能滿足當前的教學需求，對教育改革也存在一定的制約性，本文對高職物理實驗教學的創(chuàng)新改革進行研究，以便能夠為高職物理教學提供一定的幫助。

一、高職物理實驗教學現狀分析

1.教學設施較為落后

由于高職院校大多都是為了培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，對基礎學科的重視度不足，這也導致高職院校在資金以及人力等方向的投入大多都在專業(yè)教學以及實訓室等方面，許多高職學校的物理實驗設備大多都是很多年以前配置的，設施比較落后，已經不能滿足當前的教學需求。由于物理實驗設施的落后嚴重影響了高職物理實驗教學的質量。[1]

2.物理實驗的內容比較陳舊

當前，高職物理相關的實驗教材大多都是驗證性的內容，許多教材都是本科基礎上進行刪減來實現的，內容較為陳舊，同當前的社會實踐產生嚴重的脫節(jié)，已經不能滿足學生實踐能力的培養(yǎng)，并且也不利于培養(yǎng)學生的學習興趣。[2]

3.教學方式比較單一

目前，高職物理實驗教學仍然是由教師來確定實驗的內容、目的、原理以及實驗的方法，學生只能遵從教師安排，在制定時間內使用規(guī)定的實驗儀器來進行操作，并且實驗步驟都是固定的， 學生僅僅是按照教材規(guī)定內容執(zhí)行而已，嚴重制約了學生的創(chuàng)造性思維，與當前的教育改革存在較大的沖突。

二、高職物理實驗教學問題分析

1.忽視物理實驗教學

當前的高職物理教學中，許多學校的學生，甚至是教師對物理實驗的教學沒有足夠的重視，認為物理實驗課程并沒有太大的作用，每個學期的物理實驗僅僅是為了完成教學任務而已。這也導致物理實驗課程的開設僅僅成為擺設，甚至一些學校從來都不開設物理實驗課程，這也導致物理實驗課程的作用不能充分的發(fā)揮出來。

2.教學內容跟不上社會需求

就當前高職物理實驗的教材內容來說，這些知識的理論性太強，并且一些內容比較深奧，學生在理解起來存在一定的困難，還有一些知識已經不適合高職學生學習。此外，一些實驗的內容同學生的實際需求并沒有太大聯(lián)系，導致學生的學習興趣比較低，影響到學生的學習積極性，為此，學校必須要積極進行改善，完善高職物理實驗的內容。

3.教學管理比較老舊

當前，有很大部分的高職物理實驗教學仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學方式，采取封閉式管理，學生必須在規(guī)定的時間內，按照教師制定的實驗儀器來進行操作，并且操作步驟嚴格按照教材規(guī)定來進行，所有同學都進行統(tǒng)一的實驗，學生沒有自主的權利。

4.教學方式跟不上社會需求

當前高職物理實驗教學的方式已經不能滿足現代化的教學方式，當前，一些學科的教學已經采取了現代化的網絡教學或是多媒體教學，教學呈現出開放式、多樣式的方式。如果高職物理實驗教學要進行改革，必須要跟隨社會的進步發(fā)展，開展開放式教學，積極引進先進的教學方式，同時要改善教學環(huán)境，提高教師的綜合素質，提升教學質量。

三、高職物理實驗教學的創(chuàng)新改革

1.物理實驗教學的創(chuàng)新

教師必須要對物理教材進行深入的研究，合理規(guī)劃實驗課程。在初期，可以進行預備性實驗，然后開展驗證性實驗，最后進行比較復雜的綜合實驗。預備實驗以及驗證實驗主要是為了幫助學生對物理基礎知識進行掌握，綜合實驗則主要是幫助學生進行探索發(fā)現問題，最終幫助學生解決問題，提高學生的綜合素質。

2.實驗內容的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的物理實驗過程中，實驗都是教師按照教材內容安排進行，學生的實驗準備、儀器選擇、實驗內容以及實驗步驟都是按照教師規(guī)定進行，學生僅僅是重復教師的演示。這種教學方式忽視了學生主體的作用，并且長期下來，學生也會產生懶惰心理，極大的阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。導致這種現象的主要原因是由于高職物理實驗教材的設計存在一定的缺陷，這種內容的操作性存在一定不足，這也要求我們必須要積極對高職物理實驗教材內容進行改善。

3.改善高職物理實驗教學方法

為提高高職學生的綜合素質，提高學生的創(chuàng)新能力，僅僅對高職物理教材內容進行改進是遠遠不足，我們還需要對物理實驗的教學方式進行適當的改進。首先，開展開放性實驗，在高職物理實驗課程當中，教師可以根據學生的不同特點，引導學生選擇實驗的科目，教師對每個實驗的內容為學生進行預習，對實驗的重點給予學生一定的幫助，然后幫助學生選擇相關的物理實驗以及實驗材料，通過這樣的教學方式，能夠極大的激發(fā)學生的學習興趣，并且能夠擴寬學生的知識面，讓學生自主的選擇也能增強他們的動手實踐能力。

4.改進對學生的評測方式

教學活動的開展勢必要對學習的成績進行一定的評測，在高職物理實驗教學中，教師要對學生動手實踐進行重點評測，而不能僅僅依靠最終的實驗報告來對學生實驗的能力進行評價。為此，學生必須要對物理實驗的每個環(huán)節(jié)進行記錄，培養(yǎng)學生良好的學習方式，并且鼓勵學生之間的交流探討。因此，在對物理實驗進行評測時，教師必須要對學生的實驗過程進行重點關注，多方面考慮，不能單方面的否定學生。

結語

隨著社會的進步發(fā)展，我們的學校教育也需要隨著進行調整，否則就會導致脫節(jié)現象的發(fā)生，為此，我們必須要對教學進行積極的創(chuàng)新改革，通過積極的探索，幫助學生完成學習任務，在培養(yǎng)學生學習能力的同時，提高他們的綜合素質。

參考文獻：

[1]張國興.高職物理實驗教學創(chuàng)新與改革[J].時代教育，2014，（3）.

[2]翟富民.關于高職物理實驗教學創(chuàng)新與改革探究[J].高校教育，2016，（02）.