侯素影

《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。這些新理念給語文教學提供了正確導向，語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂"主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，被以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學取代。語文課堂就要煥發(fā)生命活力，讓學生在課堂上彰顯自己的個性。

一、讓學生在快樂中學習

興趣是最好的老師。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《群教學藝》一課時，我課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用的故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群活潑可愛的鳥朋友，接著出示鳥的圖片，把他們貼在黑板上，學生一下子被吸引住了，激起了他們的學習興趣。在此基礎上解釋課題。這樣的教學，學生就容易入侵入境，展開想象，比簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

二、讓學生全面展現自我

新課標強調：教學活動是教師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生、點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說課堂舞臺上的主角是學生，而不是老師。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：課堂上只有經常啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。

三、讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得知識是無窮的，再淵博的人也會有所知，體會學習無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝嗇地讓學生去思考爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

四、讓課堂教學活起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗，如朗讀比賽、分角色讀、寫讀后感等，已發(fā)掘每個學生智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累好詞逐步提高閱讀能力，還提高了學生寫作能力。如：我在教學《群烏學藝》時，引導學生對各種鳥的語言進行反復朗讀，以悟出它們內心的想法和學習的態(tài)度。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學，讓學生自己閱讀感悟的精華，在各自品評中進一步得到升華。

五、讓學生品味成功的喜悅

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學中，應仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發(fā)現美的眼睛，留心學生在某一方面的閃光點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長。教師的冷淡、不適當的批評往往會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么，他們學習的主動性會大大削弱，當然對語文學習也就不感興趣。因此，作為語文教師應該努力創(chuàng)造條件，讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂的弱勢群體動起來，使課堂確確實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，經常讓一些成績較差的學生回答一些淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，若答對了，立即予以表揚。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學困生在不斷的訓練中獲取點滴進步，體驗成功的快樂。另外，對于學困生經常做出一些激勵性的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，從而使學生在心理上感受到進步。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力，就要把它變成學生樂于學習的園地，把學習的權利還給學生，讓他們個性在課堂上無拘無束地飛揚。