孫祿璐

中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是面向就業(yè)的，并且隨著中職院校制度的不斷完善以及國家對于職業(yè)教育重視程度的不斷擴(kuò)大，現(xiàn)在，社會對于中職學(xué)生的認(rèn)可率也在不斷地增加，相應(yīng)地，也提出了更多的要求。對于面向就業(yè)的中職教育來說，教學(xué)內(nèi)容務(wù)必具備專項(xiàng)性以及實(shí)用性，重點(diǎn)不是在于理論，而是要在于提升學(xué)生的實(shí)際使用能力，即最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以中職英語為例，對在中職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力的策略進(jìn)行一番探討，以供參考。

1 中職英語教學(xué)中專業(yè)能力的概述

針對中職英語教學(xué)來說，對學(xué)生的專業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)分為兩個(gè)方面，一是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識運(yùn)用能力，二是培養(yǎng)學(xué)生的社會能力。

專業(yè)知識能力是中職學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)中都必不可少的部分，具體情況可以表現(xiàn)為中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題可以運(yùn)用英語知識進(jìn)行靈活地應(yīng)對，可以獨(dú)立地進(jìn)行知識層面的學(xué)習(xí)，對英語專業(yè)中的綜合技能有深入地掌握，從而為以后進(jìn)入社會進(jìn)行工作積累經(jīng)驗(yàn)，正確地運(yùn)用自身的專業(yè)儲備知識進(jìn)行問題的解決。

社會能力主要是指學(xué)生在進(jìn)入社會以后可以根據(jù)己身的經(jīng)驗(yàn)充分地發(fā)揮自己的各方面能力，可以在人際關(guān)系、職業(yè)操守、辦公水平等綜合能力都進(jìn)行有目的地把握，如此才能適應(yīng)社會的需求。

2 中職英語教學(xué)中存在的問題

經(jīng)過一番調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今，中職英語教學(xué)中主要存在兩方面的問題。1.中職學(xué)生的自身基礎(chǔ)知識能力普遍較差，對于學(xué)習(xí)的態(tài)度也不一而同，甚至可能出現(xiàn)厭煩的心理，興趣泛泛，而興趣的缺失則會導(dǎo)致許多的問題學(xué)生在課堂上的聽課時(shí)間就會縮短，積極性也會降低，對于英語基礎(chǔ)本來就不好的學(xué)生來說更是雪上加霜2.對于中職英語學(xué)生來說，提升口語表達(dá)能力是至關(guān)重要的，但是現(xiàn)階段的中職英語教學(xué)在這一方面存在很大的缺失，導(dǎo)致大多數(shù)中職英語學(xué)生口語方面的能力不過關(guān)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會的期望與需求。

3 培養(yǎng)中職英語學(xué)生專業(yè)能力的策略

3.1 改善傳統(tǒng)教學(xué)中的授課內(nèi)容

在傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)中對于學(xué)生的專業(yè)能力的著重培養(yǎng)方向并不是完全面向企業(yè)的，但是其實(shí)，作為以就業(yè)為目的的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，中職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)與企業(yè)的需求進(jìn)行緊密的練習(xí)，要改善教學(xué)中不必要的成分，著重與企業(yè)的聯(lián)合，從而滿足社會的需求。作為教育方，學(xué)?；蚪處熆梢匝堃恍┢髽I(yè)人員來學(xué)?；蛘哌M(jìn)課堂為學(xué)生講解一些企業(yè)規(guī)則或者企業(yè)運(yùn)行時(shí)對員工在英語方面的需求，給學(xué)生傳授相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生提前對與企業(yè)相關(guān)的英語需要進(jìn)行怎樣的學(xué)習(xí)有一定的了解，從而有心理準(zhǔn)備能夠更好地應(yīng)對工作。另外，教師在教學(xué)過程中還要幫助學(xué)生著重掌握與職場相關(guān)的一些專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)，比如，在學(xué)習(xí)《Hotel Service》這一部分的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生課下去尋找一些關(guān)于酒店服務(wù)領(lǐng)域相關(guān)的對話，在課堂上進(jìn)行展示，并且，我會對學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)的簡單對話，考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)變能力。

3.2 實(shí)現(xiàn)分層次的教學(xué)

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般較差，在教學(xué)時(shí)需要教師有更多的耐心進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分層次地教學(xué)。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是不盡相同的，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地觀察后，對學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分，尊重每一層次的學(xué)生，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層次的教學(xué)，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能夠有所提升。

比如，在學(xué)習(xí)《A Good Tour Guide》這一部分的內(nèi)容時(shí)，我布置了一份作業(yè)是寫一份向?qū)в?jì)劃書，并且根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生僅進(jìn)行簡單的100字?jǐn)?shù)左右的計(jì)劃敘述，對于程度一般的學(xué)生要求字?jǐn)?shù)在150左右，并且要有一定的根據(jù)，對于班上英語程度較好的學(xué)生則要求不少于200字?jǐn)?shù)，并且內(nèi)容詳盡合理。另外，在進(jìn)行評價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)，我會根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生的進(jìn)步情況分別進(jìn)行適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，落實(shí)因材施教的思想。

3.3 多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會

中職教育最大的特點(diǎn)就是在對學(xué)生進(jìn)行完一段時(shí)間的培養(yǎng)之后，學(xué)生大多會直接走向社會進(jìn)入工作。針對中職教育過程的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中一定要注重對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，也因此，英語教學(xué)一定要與學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行切合，為學(xué)生穩(wěn)定與成功就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。為此，在教學(xué)過程中，要注重為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)際的工作中鍛煉自己學(xué)習(xí)中的不足，從而進(jìn)行完善，實(shí)際提升自身的專業(yè)水準(zhǔn)。作為教育方，學(xué)校和教學(xué)可以多為學(xué)生找一些與英語專業(yè)相關(guān)的企業(yè)為學(xué)生進(jìn)行短暫的實(shí)習(xí)機(jī)會。另外，當(dāng)條件不足時(shí)，教師還可以使用情景教學(xué)法讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，由教師來充當(dāng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，提出問題；來讓學(xué)生進(jìn)行解決，模擬談判的過程等，讓學(xué)生在真正地英語交流中，提升英語專業(yè)使用能力。

總而言之，中職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合中職教育的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、社會的需求還有教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃做出靈活的定制，幫助學(xué)生提升英語專業(yè)能力。教學(xué)一定要注重面向就業(yè)，使學(xué)生可以在正常的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，達(dá)到理想的效果，從而在進(jìn)入社會進(jìn)行工作后，能夠根據(jù)中職學(xué)生獨(dú)特的教育接受程度搶得市場的有利地位，更好地滿足市場的需求。

（作者單位：遼寧省大連長興島中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）