錢亢 金剛

近年來，各地名師工作室教研活動(dòng)蓬勃發(fā)展，盤活了教師資源，也促進(jìn)了一大批青年教師的專業(yè)發(fā)展。許多名師工作室在區(qū)域內(nèi)開展活動(dòng)的同時(shí)也積極與其他地區(qū)的工作室聯(lián)合開展活動(dòng)。然而，由于主持人的引領(lǐng)能力和成員之間教研水平的差異、地區(qū)教育教學(xué)水平差異等因素，很多聯(lián)合活動(dòng)流于形式，止于報(bào)道，研究的效果甚至不及區(qū)域內(nèi)的活動(dòng)，其問題的嚴(yán)重性可見一斑。

瓶頸一：由于兩地工作室成員之間不夠熟稔，在學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、教育理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面存在較大差異，在聯(lián)合活動(dòng)前未必能夠進(jìn)行深入的交流，從而因信息不對(duì)等而出現(xiàn)生疏，影響研討活動(dòng)的質(zhì)量。

突破策略：立序——策劃前移，增進(jìn)互相了解

1.主持人之間形成共識(shí)。筆者和另一名師工作室的主持人多年前就已經(jīng)相識(shí)，在論文撰寫、課題申報(bào)、教研活動(dòng)、教師發(fā)展等方面進(jìn)行多次討論。在長期的交流中二人對(duì)體育教育教學(xué)理念達(dá)成了共識(shí)，在此基礎(chǔ)上，為了順利進(jìn)行“雙城”活動(dòng)，筆者早在半年前就開始為活動(dòng)謀篇布局，共同為本次活動(dòng)確定主題。

2.成員盡早明確目標(biāo)。名師工作室跨區(qū)域活動(dòng)的初衷是為了開闊成員的視野，增進(jìn)不同城市教師的交流，共同提高。因此，研討的主題應(yīng)盡早讓雙方的成員了解，避免造成活動(dòng)出現(xiàn)走過場(chǎng)的現(xiàn)象。本次“雙城”活動(dòng)設(shè)定的主題、制定的方案提前一個(gè)月告知雙方成員，并圍繞主題做了前期的準(zhǔn)備。筆者所在工作室專門組織成員對(duì)“教學(xué)變革”進(jìn)行討論，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂實(shí)施的不同階段如何變革開展討論和學(xué)習(xí)。雙方執(zhí)教教師多次磨課，力求把工作室的研究理念體現(xiàn)在課堂上。雙方的準(zhǔn)備情況及時(shí)通過QQ和微信告知對(duì)方，讓雙方做到心中有數(shù)。

3.活動(dòng)日程安排周密。為了確?！半p城”活動(dòng)當(dāng)天的順利開展，另一名名師工作室的主持人精心安排了日程表，設(shè)計(jì)了參觀路線。本著“跳出體育看體育”的理念，讓青年體育教師從一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展看學(xué)校教育，從學(xué)校的辦學(xué)理念和整體課程看體育教學(xué)，從體育的學(xué)科育人和功能轉(zhuǎn)變看課堂變革。除了常規(guī)的課堂觀摩和評(píng)課外，本次活動(dòng)還安排工作室成員參觀蘇州高新區(qū)的自然和社會(huì)景觀、科技城小學(xué)校、體驗(yàn)科小“衣食住行財(cái)生活館”，從學(xué)校教育和課程發(fā)展的高度讓與會(huì)教師樹立“體育育人”的大課程觀。

瓶頸二：出于禮節(jié)，跨區(qū)域聯(lián)合活動(dòng)的課堂研討相對(duì)比較溫和，評(píng)課多以贊揚(yáng)肯定為主，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)、教學(xué)手段的選擇、教學(xué)行為等通常不會(huì)深入討論，更不會(huì)爭(zhēng)論，因此研討容易流于客套和形式。

突破策略：立品——坦誠大氣，研討追根究底

1.帶著目標(biāo)觀摩課堂。本次活動(dòng)以“籃球教學(xué)的變革與創(chuàng)新”為突破口，探尋體育課堂教學(xué)變革的方法，讓兩地的教師帶著目標(biāo)和任務(wù)，持“課堂診斷書”看課堂，觀察和記錄教學(xué)手段方法有哪些變革？效果如何？對(duì)方工作室的王老師執(zhí)教五年級(jí)（水平三）《籃球行進(jìn)間直線運(yùn)球》，他采取的教學(xué)手段是將古詩詞的韻律與運(yùn)球的節(jié)奏相結(jié)合，學(xué)生邊朗讀古詩邊復(fù)習(xí)原地運(yùn)球，又讓學(xué)生帶著問題體驗(yàn)行進(jìn)間運(yùn)球與原地運(yùn)球的區(qū)別，并逐漸過渡為慢跑的直線運(yùn)球，直到最后運(yùn)球后扣籃，教學(xué)層次分明。筆者工作室的劉老師執(zhí)教四年級(jí)（水平二）《籃球雙手胸前傳接球》，他主要運(yùn)用了游戲化教學(xué)形式，如用“太極推手”徒手練習(xí)、“矛與盾”的傳接球游戲、“4G信號(hào)”的變距離傳球游戲。

2.開誠布公說課評(píng)課。課后，兩地教師開展說課和評(píng)課。2名執(zhí)教教師介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也直面問題，把課堂上出現(xiàn)的情況及時(shí)進(jìn)行反思。工作室主持人事先明確規(guī)定：評(píng)課時(shí)避免寒暄，開誠布公，實(shí)事求是；注重學(xué)術(shù)，診斷問題，強(qiáng)調(diào)反思與重建。兩地觀摩教師對(duì)2節(jié)課進(jìn)行了探討，認(rèn)為王老師的課基于兒童的認(rèn)知基礎(chǔ)與學(xué)情體驗(yàn)，從“教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)教”，最大的亮點(diǎn)是詩詞韻律與運(yùn)球節(jié)奏相結(jié)合，富有創(chuàng)意；劉老師教態(tài)灑脫，富有激情，游戲化是最大的亮點(diǎn)，體現(xiàn)“樂·動(dòng)課堂”的理念。同時(shí)，觀摩教師也開誠布公，對(duì)2節(jié)課提出中肯的建議，比如教學(xué)目標(biāo)的年段定位問題、學(xué)生之間的互動(dòng)問題等。2名主持人不時(shí)與教師們交換意見，補(bǔ)充觀點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈。研討沒有過多的客套，點(diǎn)評(píng)也沒有“一邊倒”的表揚(yáng)，而是實(shí)事求是、有一說一，這源自兩地教師對(duì)教研本真目標(biāo)的追求。

3.學(xué)術(shù)交流毫無保留?；诨@球教學(xué)的變革這個(gè)研究話題，筆者作了題為《“樂·動(dòng)課堂”教學(xué)的內(nèi)涵與案例評(píng)析》的專題報(bào)告，從體育及體育課程價(jià)值、“樂·動(dòng)課堂”的內(nèi)涵解讀、實(shí)施策略等，介紹了工作室團(tuán)隊(duì)潛心研究的具體成果，尤其是器材的創(chuàng)新開發(fā)、場(chǎng)地的精心布置、教學(xué)手段的多樣性、教學(xué)活動(dòng)的新穎性等策略，體現(xiàn)了體育課堂“樂趣”和“運(yùn)動(dòng)”的完美結(jié)合。另一名主持人作了題為《基于運(yùn)動(dòng)密度的優(yōu)化教學(xué)行為》的專題報(bào)告，他圍繞課堂組織形式、教案格式、器材準(zhǔn)備、學(xué)生狀態(tài)等方面闡述了確保運(yùn)動(dòng)密度的方法和手段，提出了“學(xué)生在充滿生機(jī)的課堂練習(xí)中最開心”的教學(xué)理念。2名主持人都為本次活動(dòng)做了充分準(zhǔn)備，圍繞研究主題拿出“干貨”，毫無保留地把各自研究的最新成果分享給其他教師，這也是本次教研活動(dòng)有品質(zhì)、有品位的關(guān)鍵。

瓶頸三：出于宣傳的目的，工作室聯(lián)合活動(dòng)后都會(huì)撰寫新聞報(bào)道，但是往往作為節(jié)點(diǎn)性的活動(dòng)，后續(xù)如何改進(jìn)活動(dòng)質(zhì)量、如何形成教研機(jī)制等很少顧及，容易產(chǎn)生“虎頭蛇尾”現(xiàn)象。

突破策略：立制——面向未來，形成長效機(jī)制

1.全程報(bào)道，擴(kuò)大影響。在策劃“雙城”活動(dòng)時(shí)，雙方就達(dá)成一致，利用微信、QQ等社交平臺(tái)，全程即時(shí)推送信息，讓更多的同行關(guān)注本次活動(dòng)；活動(dòng)后，兩地的教師第一時(shí)間撰寫新聞報(bào)道，在微信、學(xué)校網(wǎng)站、地方教育信息網(wǎng)上報(bào)道，活動(dòng)的影響進(jìn)一步得到擴(kuò)大。

2.活動(dòng)反思，放大效益。筆者工作室在返程的火車上就開始進(jìn)行二度研討，反思課堂、評(píng)課等環(huán)節(jié)存在的問題，執(zhí)教教師主動(dòng)分析課堂的不足之處，決定回校重建后再執(zhí)教一次。2名執(zhí)教教師撰寫了教學(xué)反思，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、課堂生成問題的解決等多方面進(jìn)行反思，雙方參與成員也都以不同的視角進(jìn)行活動(dòng)反思。2名名師工作室的主持人也多次進(jìn)行交流，坦誠指出可以改進(jìn)的環(huán)節(jié)。

3.建立機(jī)制，面向長遠(yuǎn)。2名名師工作室的主持人并沒有把本次活動(dòng)看成是一個(gè)節(jié)點(diǎn)性的活動(dòng)，而是當(dāng)作一塊敲門磚，敲開的是未來兩地青年體育教師交流學(xué)習(xí)的研究之門。兩地形成一個(gè)跨區(qū)域聯(lián)合教研的機(jī)制，約定每學(xué)期開展一次活動(dòng)，輪流做東道主，每次確定一個(gè)研究主題，而除兩地之外，還將逐步與南京、無錫、上海等地的名師工作室開展團(tuán)隊(duì)合作，搭建一個(gè)跨區(qū)域教研的城市網(wǎng)絡(luò)群，服務(wù)于更多的青年教師。

[本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十一期課題《基于校本指導(dǎo)綱要的小學(xué)體育教學(xué)優(yōu)化研究》（立項(xiàng)編號(hào)：2015JK11-L078）成果]