摘 要 小學語文是小學教育中的重要科目，對于學生的發(fā)展十分重要，尤其是學生的閱讀能力，是學生學習與發(fā)展的核心，對全面提高學生的語文素養(yǎng)有著十分重要的作用。學生只有掌握了靈活的閱讀方式之后，才能夠自主的學習，不管閱讀到何種文章，都能夠深刻領悟并體會到文章的內(nèi)涵及文化底蘊，感受中華文化的博大精深，從而有效提高自身的語文綜合素養(yǎng)，促進學生語文學習的健康發(fā)展。本文對小學語文閱讀教學中存在的問題進行了分析，也提出了具體的解決策略，希望對提高語文教學質(zhì)量能有所幫助。

關鍵詞 語文；閱讀教學；問題；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0198-01

一、當前閱讀教學存在的問題

（一）小學語文閱讀教學的理念較為滯后

雖然現(xiàn)在的小學語文閱讀教學為了響應新課程改革而對教學手段做出了一定的創(chuàng)新，但是有些教師只重視閱讀教學手段的表面上的工作，而忽視了“以人為本”的教學理念，從而導致其教學理念仍較為滯后。同時，在小學語文閱讀教學中，教師仍占據(jù)著主導地位，甚至還有部分教師以自己主觀的想法來決定學生思維的方向，讓學生無法獲得發(fā)散性的思維方式。

（二）教學模式較為單一

目前，現(xiàn)代多媒體技術已被廣泛應用到我國小學課堂教學之中，為師生帶來了較為便捷的課堂教學方式；但是其教學模式仍以“教師主講與學生聆聽”的模式為主，從而使得教學模式較為單一，缺乏相應的創(chuàng)新。同時，師生在課堂教學上的互動也很少，缺乏一定的溝通和交流。

（三）閱讀時間短

在語文課堂上的大量教學和講義，占去了學生的大量時間，無法得到充分的閱讀。并且課下小學生們的自制力還是有待提高，根本拿不出時間去閱讀和學習。閱讀練習往往是“來去匆匆”，并且學生們也記不住所讀內(nèi)容，做了許許多多的無用功。比如一位教師為了讓課程快速上完，往往是教會了生詞后便開始練習，許多學生根本沒有讀完整篇文章，從而閱讀時間十分欠缺。

（四）閱讀面狹窄

許多教師在課上閱讀文章和提問往往是針對班上的成績較好學生，反觀那些成績不理想的同學往往是被遺忘的那一群人。這里的閱讀面不是指文章的廣與窄，而是指閱讀的人群的多與少。

（五）閱讀目的性不明確

一篇文章，教師們往往會要求一個同學讀了之后，另一個同學讀，之后男生讀了女生讀等等。這樣子看似課堂氣氛融洽熱鬧，大家都在認真讀書。其實這樣子的學生只是為了讀書而讀書，沒有絲毫感情讀的全是在腦袋里過一遍的字，而不是文章。這樣學生的學習效率低下，做事也會心不在焉，閱讀也缺乏所需要的目的。

（六）缺少方法指導

許多教師在講解一片文章時往往是重視分析而輕視閱讀，重視一篇文章的所表達的深度而輕視它的寬度。把主要的講解放在個別字詞和語句上，猶如管中窺豹。課堂上也舍不得時間讓學生們閱讀，并對學生的閱讀不加以指導，完全是為了學習而學習。

二、小學語文閱讀教學中問題的應對策略

（一）激發(fā)學生閱讀的興趣

要提高小學語文閱讀教學的水平，我們首先需要提高學生的閱讀興趣，小學語文教師可以為學生提供與課本內(nèi)容相關的趣味閱讀材料與視頻。因為這不僅能激發(fā)學生閱讀的興趣，而且也有利于增強其對閱讀篇章的理解。

其次，在小學語文閱讀課堂教學上，教師還應積極鼓勵師生、生生之間的交流與互動，并組織相應的課堂活動來為學生的互相討論提供一個平臺，以此來促進學生形成良好閱讀習慣。

最后，教師可以將情境教學引入到課堂教學之中的同時，合理地應用多媒體教學手段，以此來激發(fā)學生學習的興趣。例如，教師在講解《火燒云》這課時，可以采用多媒體視頻的形式來向?qū)W生生動形象地展現(xiàn)火燒云的美景，以此來創(chuàng)設一個“火燒云”的教學情境。這不僅能激發(fā)學生對美的追求，而且還能使其學習和掌握描寫美景的方法，從而有利于閱讀課堂教學效率的提高。

（二）對教學方式持續(xù)進行改革

教學方式在課堂教學中占據(jù)著重要的地位，它在一定程度上決定了課堂教學質(zhì)量的好壞。因此，要提高小學語文閱讀教學的質(zhì)量，教師還應對教學方式進行持續(xù)性的改革。要做好這一點，小學語文教師在閱讀課堂教學的過程中，應根據(jù)學生的具體情況來對教學方式進行創(chuàng)新。同時，還應確保學生是作為一個課堂的主體，讓課堂行為和活動為學生的學習服務，以此來盡可能地提高課堂教學的有效率。例如，小學語文教師在對《去年的樹》進行教學時，可以采取以學生自主學習的方式為主并結合多種閱讀方法的教學方式。這既激發(fā)了學生學習閱讀的興趣，又讓課堂教學質(zhì)量有了進一步的提高。

（三）創(chuàng)造良好氛圍

教師需要在語文閱讀上創(chuàng)造出一種良好的氛圍，以此來帶動學生的閱讀積極性并且能形成一種良好的學風。

三、結語

閱讀教學在小學語文教學中是占據(jù)著及其重要的地位的。換一句話說，閱讀教學水平的高低不僅直接影響了學生語文技能的培養(yǎng)和鍛煉，而且也影響了其智力的良好和健康發(fā)展。同時，這對學生閱讀技能的提升、現(xiàn)實情感的豐富以及語感的培養(yǎng)有著密不可分的關系。因此，小學語文教師必須重視閱讀教學、培養(yǎng)學生濃厚的課外閱讀興趣，需要采取行之有效的策略不斷提高閱讀教學的水平，以此來促進整個小學語文教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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[3]盧秀芳.淺談小學語文閱讀教學存在的問題及解決策略[J].小作家選刊，2017（13）.

作者簡介：樓惠婉（1987—），女，浙江縉云人，小學教師，本科，研究方向：小學語文。