南志剛

如何提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，這是一個一直以來備受關(guān)注的話題，對此仁者見仁，智者見者，影響課堂有效性的因素也有很多，我主要從讓學(xué)生動起來這一方面談?wù)?，只要學(xué)生真正動起來了，課堂的有效性自然就提高了。

一、教師要確立先進(jìn)的教學(xué)理念

最重要的就是確立“以人為本”的理念，著眼學(xué)生的未來發(fā)展開展教學(xué)工作。要從小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)造有利于學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的過于注重灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。

二、思想教育，心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)

在每節(jié)課都要抓住有效時機和孩子談話談心，并進(jìn)行思想教育。通過長期的談話談心讓學(xué)生明白以下幾個方面的內(nèi)容。一是讓孩子明白，老師很愛你們，所做的一切都是為了孩子們的成長，這樣學(xué)生才能親其師，進(jìn)而信其道。二是讓孩子熟悉你的教學(xué)方式和教學(xué)思路，以及教學(xué)目的，這樣孩子對老師就會更加熟悉，學(xué)起來也就更加容易。三是讓孩子明白你對他們的要求，只要孩子們認(rèn)真努力學(xué)了就好，每節(jié)課不一定百分之百學(xué)會，即使孩子在課堂上或者課下出現(xiàn)了錯誤，我們也要具體分析，如果這個孩子上課了確實沒有聽講，沾不上邊，我們就要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，如果孩子確實聽了，回答問題或者做題雖然錯了，但能過程中能看到孩子聽課和思考的影子，這時候千萬不能批評，反而要表揚和肯定，這樣孩子們就更喜歡聽課和思考，遲早有一天這孩子就會不再出錯。四是讓孩子明白一個道理，你可以不知道什么是對的，但必須知道什么是錯的。我給孩子舉過一個例子，假如你被關(guān)在教室出不來，當(dāng)時你還想不到出去的辦法很正常，但你必須知道從窗子里跳下去是錯誤的。

三、每一節(jié)新課，都讓學(xué)生有十分鐘以上的閱讀時間

實際上就是每節(jié)課基本都先讓學(xué)生先閱讀課本，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)完成以后老師再適當(dāng)提問，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，做適當(dāng)?shù)难a充講解。其實就是類似于先學(xué)后教的教學(xué)思路，最近幾年我一直在這樣實踐，事實證明，這樣的教學(xué)模式我們教的更加輕松，學(xué)生學(xué)得卻更加有效，學(xué)生不僅僅獲得了知識，更是獲得了能力。這樣的課堂體現(xiàn)形式是多樣的，但主要思路都是讓學(xué)生自己先閱讀理解，完了老師再重點引導(dǎo)點撥，至少也應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)老師的提示自主完成新課的學(xué)習(xí)，老師的作用只是穿針引線和重點點撥，課堂多數(shù)時間留給學(xué)生探索和思考，這樣的課堂雖然花時間，感覺一節(jié)課下來，上的內(nèi)容不多，學(xué)生做的題也不多，好像練習(xí)不夠扎實，和傳統(tǒng)意義上的好課相差甚遠(yuǎn)，很多老師也會覺得太浪費時間。但有失也有得，老師講的少，學(xué)生做練習(xí)得少的同時，學(xué)生思考的多了，探索的多了，活動的多了，學(xué)生的思維就會發(fā)展的更加靈活，解決問題的能力就會不斷提高。尤其那些優(yōu)等生在這樣的課堂上因為有自主的空間，他們就會飛的更高，那些學(xué)困生也會因為老師放慢了節(jié)奏，獲得了足夠的思考時間，而有了發(fā)展思維，慢慢趕上去的機會。當(dāng)然，有的老師就會問，學(xué)生的練習(xí)量上不去，成績還是上不去怎么辦？是的，沒有扎實的練習(xí)，光靠發(fā)展思維， 成績肯定上不去。事實上一節(jié)課的內(nèi)容我們一般都不會用一個課時來完成，新課以后我們一般都會有一個做作業(yè)或者查漏補缺的練習(xí)課，同時我們把晚上的家庭作業(yè)都可以作為補充練習(xí)的內(nèi)容，這樣其實我們就不怕在新課上練得少了。

四、老師要甘居幕后，給學(xué)生前臺表演的機會

也就是對于一節(jié)新課所涉及的內(nèi)容，老師一般不要面面俱到，總結(jié)的那么到位。從很多人的公開可來看，老師都喜歡把一節(jié)課所涉及的內(nèi)容，或者一個知識點所涉及到的幾個方面，包括顯性的和隱性的內(nèi)容都總結(jié)出來，然后引導(dǎo)學(xué)生全部掌握或者了解，這樣看似很有效率，其實不然，孩子們只是被動的接受了，而沒有能力或者時間去真正內(nèi)化，同時孩子們也失去了鍛煉的機會。我覺得新課我們最主要還是讓學(xué)生解決最基本的內(nèi)容，然后等上幾節(jié)課后，在作業(yè)題中，或者在后面的復(fù)習(xí)課中再做歸納梳理，這樣學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，掌握起來也更加容易，甚至有些學(xué)生在練習(xí)實踐中，已經(jīng)自己懂得了這方面的知識，這些學(xué)生不僅掌握了知識，還獲得了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)能力。

五、留給學(xué)生充分的獨立思考、探索的時間和空間

一節(jié)課只有40分鐘，如果教師講解的時間過多，就會剝奪學(xué)生自主探索和合作交流的時間。如果每個教學(xué)過程，甚至是教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)，都要和教師預(yù)先設(shè)定的一樣，這樣從表面上看，整個過程非常順利，教學(xué)時間也節(jié)省了。但實際上，學(xué)生始終處于被動地位，被動接受知識，主體性得不到都要和教師預(yù)先設(shè)定的一模一樣，這樣從表面上看，整個過程非常順利，教學(xué)時間也節(jié)省了。但實際上，學(xué)生始終處于被動的地位，被動接受知識，主體性得不到發(fā)揮。教學(xué)實踐告訴我們，如果能在適時留給學(xué)生充足的獨立思考、獨立探究的時間和空間，給學(xué)生提供自主探索的機會，安排適量的、具有思考價值的問題，讓學(xué)生去探究，去合作交流，獲得問題的最終解決，安排適量的、具有思考價值的問題，讓學(xué)生去探究、去合作交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、善于思考、勤于思考的習(xí)慣，就能因此而激發(fā)起學(xué)生更多的靈感，使他們的學(xué)習(xí)欲望越來越強，這樣，學(xué)生富有見地的發(fā)現(xiàn)就不會擦肩而過了，學(xué)生也能真正體驗到數(shù)學(xué)的價值。

六、經(jīng)常讓學(xué)生動手動腦

尤其對一些需要學(xué)生動手操作和難理解的知識，一定要讓學(xué)生動手操作一下，切實體會知識的或者過程，真正明白知識所含的道理。比如把一個正方體削成一個最大的圓柱體，雖然我們不可能讓學(xué)生真正削，但至少應(yīng)該讓學(xué)生那一段類似長方體的物體，在其底面用圓規(guī)畫一下，孩子馬上就真正明白了。

七、隨時關(guān)注每一個學(xué)生的動向

注意他們的聽講以及知識掌握情況。說是每一個學(xué)生其實是不現(xiàn)實的，咱們班那么多的學(xué)生怎么能關(guān)注過來？也就是每一個學(xué)生層面關(guān)注那么幾個有代表性的學(xué)生，你不斷關(guān)注他們，就能促使學(xué)生的注意力一直留在課堂上，這樣的課堂才會有效。如果對學(xué)生的關(guān)注度與管理不夠，即使老師講的再精彩，你的課堂形式再先進(jìn)，都不會取得好的效果。