韋德榮

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力

無論做什么事情，只要沒有興趣的話，就很難把它做好，學(xué)生寫作文也一樣，沒有興趣就不能寫好作文。因此，我把激發(fā)學(xué)生的寫作興趣作為作文教學(xué)的主要任務(wù)，根據(jù)各階段的寫作要求和學(xué)生的思維能力，我常以“新聞報(bào)告”的方式來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，利用課前幾分鐘，讓同學(xué)們把自己耳聞目睹的新鮮事物表達(dá)出來。這樣就可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、語言組織能力和歸納概括能力，讓他們漸漸懂得觀察周圍的事物，從而感受到其中的樂趣。其次，讓學(xué)生把自己的習(xí)作講給其他同學(xué)聽，與他人分享快樂。再次，讓學(xué)生堅(jiān)持隨課文內(nèi)容仿寫小作文，每周至少一篇，定時(shí)交流，選出好的展示在“學(xué)習(xí)園地”上，還積極開展第二課堂活動，進(jìn)行文學(xué)講座，郊游寫作，寫日記，讓學(xué)生養(yǎng)成一種勤于動筆的習(xí)慣，更大地提高了學(xué)生的寫作興趣。

二、讓學(xué)生從范文中“仿”作文，學(xué)會作文的一些方法

模仿是人類學(xué)習(xí)和掌握技能的重要方法之一，它的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)。因此，要充分地利用范文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)習(xí)范文的寫作方法，使學(xué)生在作文時(shí)有法可循。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫游記《游三臘》一文時(shí)，讓學(xué)生明確寫作目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文《秋游上方山》、《游張家界》、《可愛的小三峽》等，并提出如下問題：作者瀏覽過程中經(jīng)歷過哪些地方，看見了哪些景物，作者重點(diǎn)寫的是哪些景物，這些景物各有什么特點(diǎn)，作者在游記中表達(dá)了怎樣的情感？通過認(rèn)真閱讀，再討論上述問題，同時(shí)歸納出寫游記的一般方法：第一，圍繞主要景物，按照游覽順序?qū)懬宄斡[的路線；第二，抓住重點(diǎn)景物，從不同角度把重要景物的特點(diǎn)寫具體；第三，記下自己游覽時(shí)的感情。這三點(diǎn)就是讀了范文后總結(jié)的寫游記時(shí)應(yīng)遵循的基本方法，為寫作《游三臘》這次習(xí)作提供了有益的參考。當(dāng)然“仿”不是機(jī)械的模仿，不能死搬硬套。

三、精心設(shè)計(jì)作文題目，讓學(xué)生熱愛寫作文

作文題目的設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)著作文教學(xué)的理念和作文教學(xué)的方向，是作文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)作文題目時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)，首先，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。寫下級、學(xué)校、當(dāng)?shù)厣鐣闲陆l(fā)生的新鮮事，還有電視新聞聯(lián)播的重大事件和熱門話題。有時(shí)教師設(shè)計(jì)的作文題目個別學(xué)生不感興趣，這時(shí)要給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪x擇余地，讓學(xué)生寫自己喜愛的人和事。其次。設(shè)計(jì)作文題目時(shí)要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。設(shè)計(jì)作文題目時(shí)要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解他們的興趣愛好，理解他們的喜悅和苦惱，針對他們的所思所想，讓作文成為學(xué)生抒發(fā)真實(shí)情感的渠道，讓學(xué)生說自己想說的話。第三，設(shè)計(jì)作文題目要貼近生活。設(shè)計(jì)作文題目應(yīng)該要貼近生活實(shí)際。貼近生活實(shí)際，一方面是為了表達(dá)自己的思想感情，述說所見、所聞、所思、滿足精神需要；另一方面是為了人際溝通，滿足生活的實(shí)際需要。從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，還需要對學(xué)生的實(shí)用性文體進(jìn)行訓(xùn)練，如寫日記、寫書信、寫說明書等。從長遠(yuǎn)的目標(biāo)來看待目前的作文訓(xùn)練，使學(xué)生掌握現(xiàn)實(shí)生活和未來生活所需的實(shí)際本領(lǐng)，以及未來學(xué)習(xí)和工作所需要的實(shí)際本領(lǐng)。第四，設(shè)計(jì)題目要注意閱讀和寫作的緊密結(jié)合。閱讀和寫作關(guān)系緊密，其表現(xiàn)在，一方面閱讀為寫作提供了基礎(chǔ)，其基礎(chǔ)作用又表現(xiàn)在兩個方面，一是語言材料的積累，二是語言技巧的借鑒；語言材料的積累涉及作文的取材，語言技巧的借鑒。涉及作文的寫法，作文教學(xué)既要引導(dǎo)學(xué)生在日常的閱讀教學(xué)中揣摩文章的寫法，又要注意引導(dǎo)學(xué)生在日常閱讀中有意識地積累語言材料。

四、學(xué)生廣泛閱讀，獲取大量信息，從而提高寫作能力

要提高學(xué)生的寫作能力，必先提高閱讀能力。每個人憑直接經(jīng)驗(yàn)，對社會的了解總是有限的，要想積累豐富的素材，還得從別人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的主要途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作方法的重要途徑。閱讀是吸收、積累的過程，思想、感受、素材以及語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲存起來，一旦需要，這些知識就會蜂擁而至，很自然地隨手拈來，順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的想法表達(dá)得更生動、完美。

在讓學(xué)生多讀的同時(shí)，還要讓學(xué)生多寫，沒有反復(fù)的歷練，就不能真正提高寫作能力，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。魯迅曾經(jīng)說過：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無心得或方法。”因此，堅(jiān)持讓學(xué)生勤于練筆才能真正提高寫作水平。

五、轉(zhuǎn)變作文評改方式，采用師評、自評、互評相結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評價(jià)者，教師個人主觀性特別強(qiáng)，而且往往不及時(shí)，不利于學(xué)生對自己作文的正確認(rèn)識。新《課標(biāo)》指出：“實(shí)施評價(jià)，應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合?！蓖瑫r(shí)還強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”因此在習(xí)作評改教學(xué)中，應(yīng)將師評、自評、互評相結(jié)合，使全體同學(xué)評價(jià)別人、評價(jià)自己和被別人評價(jià)的活動，使每一位學(xué)生既是評價(jià)者，又是被評價(jià)者，使他們在學(xué)習(xí)活動中始終處于主動的地位。如把自己的作文讀給全班同學(xué)或組內(nèi)其他同學(xué)聽，請同學(xué)打分或評級，并談?wù)劄槭裁吹梅钟譃槭裁纯鄯帧Ｔ诎鄡?nèi)舉行作文展覽，讓學(xué)生閱讀自己的，欣賞他人的，并且讓學(xué)生人人辦了自己的文學(xué)小報(bào)，把自己的作文發(fā)在上面，完了以后全班進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了更加充分共賞互評的效果。這樣學(xué)生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，使寫作能力不斷進(jìn)步。

總之，良好的作文教學(xué)效果應(yīng)該是學(xué)生優(yōu)秀的稟賦、主體意識的強(qiáng)化與寫作規(guī)律的有效滲透的結(jié)晶。而作文教學(xué)又是一項(xiàng)長期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這個工作中，我們需要做的工作還很多，因此，只有在今后的作文教學(xué)中，勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力而不懈的努力奮斗。