陳琨

數(shù)學(xué)是解決問題的科學(xué)，即數(shù)學(xué)的主要功能是解決問題。如何指導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、培養(yǎng)解決問題的能力呢？在數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出：要使學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，解決問題的策略有很多，如實(shí)際操作、找規(guī)律、整理數(shù)據(jù)、列方程等等，其中畫圖策略應(yīng)該是學(xué)生解決問題的一種很基本也很重要的策略。它是通過各種圖形幫助學(xué)生把抽象問題具體化、直觀化，從而使學(xué)生能從圖中理解題意和分析數(shù)量關(guān)系，尋找到解決問題的突破口。很多數(shù)學(xué)問題，通過畫畫圖，在畫圖的基礎(chǔ)上找到具體的量和它們所表示的意思，把抽象、模糊轉(zhuǎn)化為直觀、具體，題意和數(shù)量關(guān)系也就一目了然了。因此注重和利用畫圖策略來培養(yǎng)學(xué)生（特別是低年級(jí)的學(xué)生）解決數(shù)學(xué)問題的能力顯得尤為重要。

在過去的這一學(xué)期里，面對(duì)一年級(jí)的孩子，在解決問題的過程中，我用畫圖法引導(dǎo)他們理解、分析問題，不僅讓孩子們更好地理解了數(shù)學(xué)概念，而且還提高了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得直觀形象，簡(jiǎn)便易懂，師生都覺得受益匪淺。反思課堂，在用畫圖法解決問題的過程中，我主要從以下幾方面入手：

一、觀題、讀題，獲取信息，借助畫圖幫助理解題意

一年級(jí)的孩子識(shí)字量有限，課本上的內(nèi)容多以情境圖的方式呈現(xiàn)。精美的情景圖能給孩子視覺上帶來享受，但情景圖中解決問題所需要的已知條件和問題都沒有十分清晰地告訴學(xué)生，因此在分析問題，解決問題前，學(xué)生需要經(jīng)歷一個(gè)收集信息，提出問題的過程。在教學(xué)中，我首先教會(huì)學(xué)生在圖中收集數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題，考慮到學(xué)生思維特點(diǎn)是以具體形象為主要形式，我就借助簡(jiǎn)單圖形，運(yùn)用畫圖法將其中有用的信息記錄下來，讓圖形來架起學(xué)生形象思維和抽象思維之間的橋梁。提高理解、分析問題的能力的第一步就是借助實(shí)物圖把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，還原問題的本來面目，使孩子讀懂題意理解題意。

例如，第六單元《解決兩個(gè)數(shù)之間有幾個(gè)數(shù)的實(shí)際問題》比較枯燥、抽象、難以理解，他們對(duì)純粹的文字?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)并不感興趣，注意力集中時(shí)間較短。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆畫一畫，將題目中的信息用自己喜歡的方式畫出來，不僅容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，且容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。利用畫圖法形象、逼真的特點(diǎn)，能將枯燥乏味的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)有趣，也更容易吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)應(yīng)用畫圖法教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念。

二、探究解題方法，借助畫圖，提高問題的分析能力

小學(xué)生年齡小，理解能力分析能力都有限，畫圖不僅能幫助孩子讀懂題意，理解題意，還能使題目中的數(shù)量關(guān)系更明朗，更形象、直觀，可見畫圖還有幫助孩子提高分析問題的能力。像一年級(jí)的很多解決問題可以用畫實(shí)物圖來解決：有10個(gè)小朋友排隊(duì)做操，從左邊數(shù)起小紅排第5個(gè)，從右邊數(shù)起小紅排第幾？對(duì)于這樣的問題可以畫出實(shí)物圖幫助理解解決問題。（⊙⊙⊙⊙◎⊙⊙⊙⊙⊙）還有像“比（ ）多（ ）”、“比（ ）少（ ）”的低段解決問題的難點(diǎn)，難在學(xué)生一看“比（ ）多（ ）”不加分析就判斷用加法計(jì)算，反之則用減法計(jì)算。但通過畫線段圖，就能避免學(xué)生出現(xiàn)這種錯(cuò)誤判斷。

三、檢驗(yàn)答案是否正確，借助畫圖培養(yǎng)檢查的習(xí)慣

一個(gè)問題得以解決之后，還需要檢驗(yàn)答案是否正確，這往往是容易被忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。盡管我們常常把“要認(rèn)真檢查”掛在嘴邊，可真正能做到的孩子卻寥寥無幾。究其原因，其實(shí)有相當(dāng)一部分孩子是不知道該如何檢查，缺乏方法上的指導(dǎo)。

畫圖的方法可以在解決問題后用來檢驗(yàn)答案是否正確。前面提到的排隊(duì)問題，可以用畫圖檢驗(yàn)是否和題意相符合，如符合，說明答案正確。有圖作為依據(jù)，也讓學(xué)生的檢查過程有跡可循。

“授之于魚，不如授之于漁?！苯毯⒆咏忸}還不如教孩子解題的方法，在教學(xué)中，教師還要交給學(xué)生一些作圖技巧。

（1）線段圖、幾何圖的繪畫技巧。畫線段圖時(shí)，幾個(gè)對(duì)比的量要用不同的線段表示；互相包含的量可以畫一條線段；去掉的部分可以用斜線畫去，但不要擦掉，這樣便于對(duì)比和還原等。

（2）畫圖時(shí)，一般要按問題陳述的順序，題中先說什么，就先畫什么，（比多少、倍數(shù)關(guān)系的問題先畫被比的量，分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)問題先畫單位“1”的量），要在圖中依次表示出所有的條件，還要標(biāo)清問題等。

（3）如果用畫圖的方法仍不能很好地理解問題，可以通過動(dòng)手操作來嘗試。如，學(xué)生在畫旋轉(zhuǎn)后的圖形時(shí)，有時(shí)把握不準(zhǔn)旋轉(zhuǎn)后圖形的樣子，這時(shí)可以提示學(xué)生在草稿紙上剪下一個(gè)與原圖相同的圖形，按要求實(shí)際旋轉(zhuǎn)一下，就會(huì)更加準(zhǔn)確地定位、定形。

老師除要教學(xué)生畫圖技巧，引導(dǎo)他們感知畫圖法的優(yōu)勢(shì)，讓他們知道什么時(shí)候用這種方法外，還要持之以恒地引導(dǎo)、提醒學(xué)生運(yùn)用這種方法解決問題，千方百計(jì)切實(shí)利用好“畫圖”這根“拐杖”；引導(dǎo)他們交流畫圖的方法與感受，表揚(yáng)自覺運(yùn)用畫圖方法的學(xué)生……

小學(xué)生的思維正處在從具體到抽象的過渡階段，畫圖是必要的方法，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能用圖清楚表示或用符號(hào)準(zhǔn)確提示，便能很容易地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)題目的理解程度，畫圖是學(xué)生隱性學(xué)習(xí)的顯性思考，更加便于學(xué)生通過直觀思維方式，將思考過程和解決方法躍然紙上，問題必將迎刃而解。所以，在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，讓學(xué)生在思考的過程中產(chǎn)生畫圖的需要，在自己畫圖的活動(dòng)中體會(huì)方法、感悟策略、發(fā)展思維、獲得思想。