朱海俊 黃栢海

摘 要 為適應(yīng)新《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，我們體育教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容與形式，探索新的教學(xué)方法和完善評價體系，在教育改革中走出適應(yīng)體育教學(xué)的道路。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo)；體育教育；思想；學(xué)生

中圖分類號：A，G807，D43 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0063-01

體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，但傳統(tǒng)的體育教學(xué)忽視了學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生缺乏自我目標(biāo)提出和追求的動力機(jī)制，而且在這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)偏重教師一方，單純強(qiáng)調(diào)了教學(xué)以教師為中心的作用。在教學(xué)過程中，教師主要采用“注入式”教學(xué)，從個人主觀愿望和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師講、學(xué)生練，產(chǎn)生錯誤動作教師給予糾正，學(xué)生掌握技術(shù)的情況由教師給予評價，只有教師的積極活動，缺乏學(xué)生的積極主動，學(xué)生往往只有模仿，沒有創(chuàng)造。而近幾年來，我國基礎(chǔ)教育課程改革迅速在全國范圍內(nèi)展開，新課標(biāo)凸顯出全新的課程理諗，體育教師作為教學(xué)一線教師，應(yīng)當(dāng)迎著課程改革的浪潮，接受一次沖擊和洗禮，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，及時更新觀念，改變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，尋找、探索、嘗試適應(yīng)素質(zhì)教育的新的教學(xué)方式和手段，用發(fā)展的眼光從不同的視角看待新課改，用自己的智慧與汗水開發(fā)學(xué)生的睿智，讓他們在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中探索，在創(chuàng)新中成長。

“啟發(fā)式”教學(xué)其實(shí)在新課標(biāo)頒布以前就已在全國開展試驗(yàn)，經(jīng)過幾年的試用和研究，我相信在新課標(biāo)全新的課程理諗下實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，其教學(xué)效果一定會令人振奮，讓人眼前一亮。因?yàn)閱l(fā)式教學(xué)模式在體育教學(xué)中始終體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體指導(dǎo)思想，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；同時綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生在愉快的體育活動中既掌握了動作技術(shù)要領(lǐng)又發(fā)展了智力和創(chuàng)造力，從而全面地提高了學(xué)生的素質(zhì)。

在教學(xué)中值得我們注意的是“啟發(fā)式”教學(xué)不等同于“放羊式”教學(xué)，“啟發(fā)式”教學(xué)并不是學(xué)生僅憑興趣和愛好出發(fā)，想干什么就干什么，而是要遵循科學(xué)合理原則，組織教法靈活巧妙，符合由簡到繁，由易到難的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，符合適當(dāng)負(fù)荷的運(yùn)動規(guī)律。以學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，整個教學(xué)活動應(yīng)圍繞著學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體來展開，教師是配角，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主角，起主體作用。當(dāng)然，在教學(xué)過程中也不可以忽視體育教師的主導(dǎo)作用，因?yàn)樵隗w育教學(xué)中必須充分發(fā)揮教和學(xué)兩個積極性。越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位時，對教師的主導(dǎo)作用就要求越高，學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位體現(xiàn)得如何，關(guān)鍵取決于教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得怎樣，因?yàn)榻虒W(xué)的一切活動主要都是由教師來設(shè)計(jì)并執(zhí)行的。如果教師的教法單一或運(yùn)用不當(dāng)，教師的主導(dǎo)作用則會削弱，“啟發(fā)式”模式的性質(zhì)則會改變，成了“放羊式”教學(xué)。因此，體育教師在設(shè)計(jì)“啟發(fā)式”模式教學(xué)時一定要掌握多種“啟發(fā)”性教學(xué)法，并學(xué)會合理運(yùn)動。

“啟發(fā)式”教學(xué)是把教和學(xué)的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織并運(yùn)用于教學(xué)過程，以求獲得最佳效果。常用的啟發(fā)式教學(xué)有以下幾種：

1.直觀啟發(fā)：利用直觀，可以開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，而且能使學(xué)生理解深刻。直觀啟發(fā)是運(yùn)用熟悉的知識和具體的動作給學(xué)生以演示和示范，引起聯(lián)想，加深思考，促進(jìn)形象思維能力的發(fā)展，這樣，所學(xué)的知識不會輕易忘掉，即使遺忘，也能推理出來。

2.對比啟發(fā)：對比，就是運(yùn)用對照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過程，對比啟發(fā)就是對比類推、舉一反三。所以教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時就要注意引導(dǎo)技術(shù)較差的學(xué)生注意觀察那些動作技術(shù)好的同伴所做的動作，并觀察他們的動作與自己動作的區(qū)別，分析同伴完成動作的正確原因。

3.聯(lián)系啟發(fā)：練習(xí)方式多樣化，本身就是一種啟發(fā)，教學(xué)中能讓學(xué)生聯(lián)系到新異刺激的動作或事物，可以提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，激發(fā)學(xué)生的興趣。但要避免傳統(tǒng)教法中的教師講，學(xué)生練的枯燥乏味性。

4.問題啟發(fā)：問題啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的注入式教學(xué)有本質(zhì)的不同，它是用問題來啟發(fā)學(xué)生思維的一種教學(xué)方式。例如：上籃球課練習(xí)原地單手肩上投籃動作，問“為什么最后要做扣手腕動作”等等。這樣學(xué)生就可以帶著問題去練習(xí)掌握投籃的要領(lǐng)，同時還可以提高了學(xué)生對體育的興趣和愛好。

5.比喻啟發(fā)：比喻就是當(dāng)某些事物在某一點(diǎn)上相似時，為了表達(dá)得更加鮮明生動，我們拿一事物與另一事物相比。例如上立定跳遠(yuǎn)課，學(xué)生總是掌握不好兩腳蹬地的動作，老是跳不遠(yuǎn)，這時老師就可以用“青蛙”來比喻立定跳遠(yuǎn)的跳躍動作，這樣就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易掌握跳躍動作，同時還提高了學(xué)生對體育的興趣。

總之，“啟發(fā)式”教學(xué)是符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，它不僅著眼現(xiàn)在，而且放眼未來，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自主獲得知識，成為學(xué)習(xí)的主人。我相信在新課標(biāo)下認(rèn)真實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，就一定能實(shí)現(xiàn)“新課標(biāo)“所提出的“不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”這一目標(biāo)。那么，在新一輪課程改革正在深入開展之際，就讓我們積極應(yīng)用、大力推行“啟發(fā)式”教學(xué)，讓它通過各種有效的手段影響學(xué)生終身的體育態(tài)度和行為，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想在意識和能力上奠定良好的基礎(chǔ)。

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