李彩嬌

基礎教育階段英語課程教的目的是通過聽說讀寫的訓練，形成一定的綜合語言運用能力。在這四項英語技能中，聽是語言的起步，說是語言發(fā)展，寫是語言集成，而第三個階段，讀是語言過渡，學生只有通過朗讀才能將語言的音和形結(jié)合在一起，從而培養(yǎng)朗讀習慣。

我通過調(diào)查問卷方式，發(fā)現(xiàn)小學三年級學生目前在朗讀上存在的問題如下：

（1）部分學生沒有明確的學習動機，把朗讀學習任務看作可有可無。

（2）部分學生不會合理地有計劃地安排自己的朗讀時間。

（3）部分學生沒有找到適合自己的有效的朗讀方法及技巧。

（4）大部分學生認為老師的朗讀作業(yè)太單調(diào)無聊，激發(fā)不起他們的學習興趣，朗讀習慣就更無從談起了。

因此我淺談談培養(yǎng)學生朗讀習慣的策略：

一、學生要合理計劃和安排英語朗讀時間

從學校與家庭目前的教育現(xiàn)狀來看，小學生一天之內(nèi)的英語朗讀訓練的時間和機會都是有限有度的。既然英語朗讀的客觀條件是局限的，那么在校時，學生可以抓住學校分配給自己的早讀課時間，充分盡情地朗讀；可以把握每天40分鐘的英語課堂時間，張揚精彩地朗讀，校內(nèi)的朗讀訓練有限，把朗讀延伸到課外就勢在必行。從生理學和心理學角度講，每天兩次，早讀和晚讀各一次，這樣的安排最合理，因此，每天在臨睡前朗讀一次英語，起床后朗讀一次英語，能取得不錯的效果。當然，不管學生選擇何個時間段，不管在每個時間段為自己編排了多少時長，都應該明白，只有貴在堅持，不懈努力，才能培養(yǎng)出朗讀的習慣。

二、學生要挑選適合自己的英語朗讀材料

小學英語課本是朗讀的最好的教材，它具有科學性、實踐性、趣味性、實用性。我們的學生應認識到自己所擁有的書本的獨特魅力，挖掘課本里的單詞、段落、文本的可生成性，讓自己的每一次朗讀都帶上不同的激情，從相同的內(nèi)容材料中生發(fā)出不同的朗讀體悟。此外，學生還可以嘗試模仿，盡興表演，體會英語世界的博大與精彩。這樣有了興趣，英語朗讀習慣就培養(yǎng)起來了。

三、學生要掌握正確的朗讀技巧

面對一段新的文字，學生要先聽所選材料的標準錄音，感知單詞、句子的正確示范發(fā)音，把握好單詞、句子的語音語調(diào)、輕重音、節(jié)奏、意群切分，理解文字的感情基調(diào)，然后模仿朗讀，追求朗讀的流暢、自然與優(yōu)美。這樣有了興趣，英語朗讀習慣就培養(yǎng)起來了。

四、課堂改革的魅力

1.豐富多彩的課堂活動

學生在校的英語學習時間有限，正式的英語課堂可以說是學生直接接觸英語，充分交流英語，全面運用英語的唯一機會。短短40分鐘，學生要說會、讀會，朗讀會，且自始至終保持濃厚的興趣，洋溢強烈的激情，這就要求老師精心備課，精致設計，精彩演繹我們的英語課堂。朗讀單詞時，我為學生安排朗讀競賽，以個人的形式或小組合作的形式，也可以給學生一次當小老師的機會，帶領全班大聲朗讀；朗讀句子時，可以采用高低聲，快慢速，接龍等形式；朗讀對話時，可以為學生創(chuàng)設情景，角色扮演，讓學生體會當小明星的優(yōu)質(zhì)感覺；朗讀chant時，可以為學生配飾韻律，以手以腳輕輕敲擊拍子，讓學生感知流暢朗讀時的快感與舒適。不管是何種樣式的朗讀，聲勢浩大也好，細水流長也罷，不管是個人參與也好，集體合作也罷，只要給學生朗讀美的享受，英語朗讀習慣也就慢慢就培養(yǎng)起來了。

2.靈活機動的朗讀作業(yè)

我嘗試在每天的家庭作業(yè)中留出“一小塊”時間，堅持每天布置一些英語家庭朗讀作業(yè)，作業(yè)力求體現(xiàn)趣味性、多樣性、自主性、靈活性。興趣是學生最有效的學習動力，若在課后也給學生開辟一片他們感興趣的英語園地，將對他們堅持長期地朗讀英語奠定情感基礎，使學生覺得家庭作業(yè)不是純粹的機械的重復任務，也不是敷衍了事的炒冷飯，而是一件對自己真正有益的事情。

3.民主新穎的朗讀評價

《英語新課程標準》提出，英語課程的評價體系要體現(xiàn)主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應關(guān)注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學習的效果，采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學習過程和對學習結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。所以我就嘗試著采用新穎特別的朗讀競賽和朗讀評價，來延續(xù)學生在英語課堂上已經(jīng)被激發(fā)出來的朗讀興趣和朗讀熱情，以此來培養(yǎng)學生的朗讀習慣。

在研究中我也認識到不足并反思如下：

（1）學生應杜絕誤區(qū)，正確地認識朗讀。英語朗讀并不是越高聲越響亮就越好，可是不出聲的朗讀也不能達到朗讀習慣培養(yǎng)的目的，因此，必須要讓學生明白，只有全心全意地投入朗讀，在理解意義的基礎上朗讀課文，才是有效有益的。

（2）我應尊重個體差異，開展因人而異的朗讀指導。每個學生存在先天的理解與閱讀能力的差異，作為老師的我要秉承新課程標準“突出學生主體，尊重個體差異”的理念，進行適合學生生理和心理特點，切合學生個性和學習現(xiàn)狀的指導訓練。

朗讀是小學階段英語教學的基礎，流暢的朗讀既有助于樹立學生良好的信心，也有助于培養(yǎng)學生熟練的口語表達和交際能力，因此，我要在教學中努力激發(fā)學生的朗讀興趣，將朗讀訓練進行到底，培養(yǎng)學生的朗讀習慣。