黃樂(lè)光

摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境日趨復(fù)雜，社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)人才的要求越來(lái)越高，作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的會(huì)計(jì)人員必須具備綜合職業(yè)能力。本文結(jié)合自己多年來(lái)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)深化課堂教學(xué)改革培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；課堂教學(xué)；綜合職業(yè)能力

“市場(chǎng)導(dǎo)向、能力本位、服務(wù)社會(huì)”是技工院校的辦學(xué)理念，為社會(huì)輸送適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線(xiàn)的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才則是技工院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。以廣州市白云工商技師學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過(guò)行業(yè)與企業(yè)調(diào)研、職業(yè)與工作任務(wù)分析，從而確定了該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、行政事業(yè)單位和其他經(jīng)濟(jì)組織就業(yè)，適應(yīng)統(tǒng)計(jì)、出納、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等職業(yè)崗位群工作，勝任業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、貨幣資金收付與管理、手工會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)信息管理、成本核算與分析、稅費(fèi)計(jì)算與納稅申報(bào)、內(nèi)部審計(jì)等工作任務(wù)，具備良好與人交流、與人合作、解決問(wèn)題、革新創(chuàng)新、自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范等通用能力的高技能應(yīng)用型人才?？梢?jiàn)，技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是具備綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才，學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力，還應(yīng)具備相應(yīng)通用能力，這一定位完全符合當(dāng)今用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)。

一、職業(yè)能力的概念與技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）職業(yè)能力的概念

《國(guó)家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)編制指南》將“職業(yè)能力”定義為：在真實(shí)的工作情境中整體化地解決綜合性專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力，是人們從事一個(gè)或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是專(zhuān)用能力和通用能力的綜合。其中：專(zhuān)業(yè)能力是人們運(yùn)用知識(shí)與技能解決某一特定職業(yè)工作中實(shí)際問(wèn)題的能力；通用能力是從事相應(yīng)職業(yè)所應(yīng)具備的社會(huì)能力和方法能力，包括職業(yè)素養(yǎng)、與人交流、與人合作、自我學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、外語(yǔ)應(yīng)用、創(chuàng)新能力和管理能力等。從定義中可知，職業(yè)能力強(qiáng)調(diào)“綜合”，職業(yè)能力不簡(jiǎn)單等于專(zhuān)業(yè)能力或通用能力，而是兩者的有機(jī)結(jié)合，故也稱(chēng)為綜合職業(yè)能力。

（二）技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)大量用人單位調(diào)查反饋，技工院校相當(dāng)部分會(huì)計(jì)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)功底不夠扎實(shí)，動(dòng)手操作能力較差；缺乏良好的與人溝通、與人合作、自我學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力，怕吃苦，做事粗心，綜合職業(yè)能力急待提高，這正是導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率不高的重要原因。究其原因，可從兩方面分析，一方面是學(xué)生自身原因，技工院校相當(dāng)部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差，消極厭學(xué)，自暴自棄，沒(méi)有進(jìn)取心；也有學(xué)校本身原因，如課程設(shè)置習(xí)慣于參照普通高等院校，沒(méi)有打破傳統(tǒng)的學(xué)科式課程體系，以專(zhuān)業(yè)理論課程為主，一體化和實(shí)踐課程所占比例小，其結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”，更為重要的根本原因在于課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)單一，沒(méi)有構(gòu)建立體化課堂教學(xué)體系，教學(xué)方法死板，以教師為中心，“一言堂、滿(mǎn)堂灌”，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，更是制約了學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)改革淺議

如上所述，技工院校生源基礎(chǔ)普遍較差，但他們也有自己的特點(diǎn)，頭腦靈活，好奇心強(qiáng)，有活力。因此技工院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和用人單位需求，充分釋放改革創(chuàng)新的活力，以工學(xué)結(jié)合的一體化課程改革為基礎(chǔ)，全面深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建“三個(gè)課堂”，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，依托課堂這一“陣地”，使學(xué)生職業(yè)能力得到全面鍛煉與提高。

（一）深化課程改革和教學(xué)方法與教學(xué)模式改革，構(gòu)建有內(nèi)涵、有成效的第一課堂

第一課堂是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的主要“陣地”，構(gòu)建有內(nèi)涵、有成效的第一課堂，首先，必須深化課程改革，這是先決條件。改革傳統(tǒng)學(xué)科式課程體系，以人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司頒布的《國(guó)家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)編制指南》和《一體化課程規(guī)范開(kāi)發(fā)技術(shù)規(guī)程》為指南，通過(guò)行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，職業(yè)與工作任務(wù)分析及典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合的一體化課程體系，并在此基礎(chǔ)上組織課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)開(kāi)發(fā)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)資源，如學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)策劃表和工作頁(yè)。一體化課程改革將助推課堂一體化項(xiàng)目教學(xué)的有效開(kāi)展，誠(chéng)然，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂也是必不可少的，如單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等。

其次，要改革教學(xué)方法和教學(xué)模式，有效的一體化或?qū)嵱?xùn)課堂教學(xué)，在教學(xué)方法改革方面，應(yīng)采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等，徹底改變過(guò)去以教師為中心的一言堂傳統(tǒng)講述式教學(xué)，要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色地位，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師課堂的主導(dǎo)作用（“導(dǎo)演”），突出學(xué)生課堂的主體地位（“演員”），以企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)或仿真工作任務(wù)為引領(lǐng)，有效引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”，如《納稅實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，學(xué)生分組設(shè)計(jì)“工資薪金個(gè)人所得稅籌劃方案”，通過(guò)資訊、決策與計(jì)劃、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目匯報(bào)、評(píng)價(jià)與改進(jìn)等環(huán)節(jié)的開(kāi)展，既培養(yǎng)學(xué)生工資薪金個(gè)人所得稅籌劃的專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生收集信息（社會(huì)調(diào)查、查閱網(wǎng)站、到圖書(shū)館查閱資料等）、與人合作、與人交流等通用能力；在教學(xué)模式改革方面，順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步發(fā)展，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)推行基于翻轉(zhuǎn)課堂的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，教師于課前將課程數(shù)字化學(xué)習(xí)資源（如微視頻、工作頁(yè)等）上傳至在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如藍(lán)墨云班課等，以供學(xué)生課前線(xiàn)上自學(xué)，完成教師課前布置的任務(wù)或作業(yè)；線(xiàn)下實(shí)體課堂首先對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，接著引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成課前下達(dá)的工作任務(wù)或?qū)嵤┬碌墓ぷ魅蝿?wù)，通過(guò)資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)與改進(jìn)等教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，全方位培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題等通用能力。為配合教學(xué)方法和教學(xué)模式的配套改革，需要進(jìn)一步改革創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)方面應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)或仿真工作或生活環(huán)境，如會(huì)計(jì)工作學(xué)習(xí)站、引企進(jìn)校，校企共建會(huì)計(jì)真賬實(shí)訓(xùn)基地；在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面，以能力為本位，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要涵蓋專(zhuān)業(yè)能力和通用能力，實(shí)施由學(xué)校教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、政府、行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家參與評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)體系，過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以評(píng)促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力全面提升。

（二）深化課業(yè)訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生施展才華的第二課堂

第一課堂是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的“前沿陣地”，但僅依靠第一課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)進(jìn)一步拓展延伸至第二課堂，構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的“后方陣地”。以廣州市白云工商技師學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)校非常重視第二課堂活動(dòng)的有效開(kāi)展，將“第二課堂活動(dòng)方案”納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，要求學(xué)生每學(xué)期至少要修足2學(xué)分，在校兩年期間至少必須修足8學(xué)分（畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之一）。在課業(yè)訓(xùn)練方面，由指導(dǎo)教師于每學(xué)期初下達(dá)課業(yè)訓(xùn)練任務(wù)，如撰寫(xiě)統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告、制作偽鈔鑒別宣傳海報(bào)、制作稅收宣傳海報(bào)、撰寫(xiě)稅收籌劃方案、撰寫(xiě)中小企業(yè)籌資或投資方案等，學(xué)生利用課余時(shí)間分組合作或個(gè)人獨(dú)立完成，指導(dǎo)教師每周對(duì)全班學(xué)生開(kāi)展一次集中指導(dǎo)，學(xué)期末組織成果匯報(bào)展示、評(píng)價(jià)與總結(jié)表彰；在專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng)方面，成立會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生加入?yún)f(xié)會(huì)，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在協(xié)會(huì)中的綜合表現(xiàn)評(píng)定等級(jí)，給予相應(yīng)學(xué)分，協(xié)會(huì)以學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力和通用能力提升為宗旨于課余時(shí)間舉辦豐富多彩的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，如：財(cái)會(huì)知識(shí)與技能競(jìng)賽（會(huì)計(jì)書(shū)寫(xiě)、會(huì)計(jì)核算、點(diǎn)鈔等）、專(zhuān)業(yè)講座、財(cái)會(huì)論壇等；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，學(xué)校成立了“雙創(chuàng)中心”和“白云創(chuàng)業(yè)園”，廣泛組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新作品設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，積極組織學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

通過(guò)組織課業(yè)訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等系列活動(dòng)，為學(xué)生搭建職業(yè)能力鍛煉和施展才華的“大舞臺(tái)”，有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和組織策劃、溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作等通用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（三）深化“三導(dǎo)師”企業(yè)課堂教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生企業(yè)成長(zhǎng)的第三課堂

技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)分為在校學(xué)習(xí)和校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)兩個(gè)階段，第一課堂和第二課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的校內(nèi)課堂，是學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和通用能力培養(yǎng)的主要“陣地”，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)則是學(xué)生從校內(nèi)步入社會(huì)的過(guò)渡時(shí)期，面對(duì)復(fù)雜的崗位實(shí)習(xí)環(huán)境和崗位實(shí)踐性超強(qiáng)的會(huì)計(jì)工作，剛從校門(mén)走出來(lái)的實(shí)習(xí)生無(wú)所適從，這在客觀上要求學(xué)校構(gòu)建校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間的第三課堂，即企業(yè)課堂，實(shí)施“三導(dǎo)師”教學(xué)，即由專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師實(shí)施教學(xué)，其中，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師由學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任，采用到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)授課或網(wǎng)上遠(yuǎn)程授課形式，課前充分調(diào)查實(shí)習(xí)生的教學(xué)需求以確定授課課題，有針對(duì)性解決學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)難題，提升實(shí)習(xí)生知識(shí)深度與廣度；職業(yè)導(dǎo)師由學(xué)校校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師擔(dān)任，深入學(xué)生實(shí)習(xí)單位走訪(fǎng)巡視，聽(tīng)取實(shí)習(xí)生匯報(bào)工作情況，了解實(shí)習(xí)生工作表現(xiàn)，正確指引實(shí)習(xí)生做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，提高法律法規(guī)意識(shí)，樹(shù)立良好的職業(yè)道德，傳道解惑，確立正確的現(xiàn)代職業(yè)觀；企業(yè)導(dǎo)師由實(shí)習(xí)單位技術(shù)專(zhuān)家或技術(shù)骨干擔(dān)任，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行關(guān)鍵操作技能技術(shù)指導(dǎo)，解決工作崗位中遇到的技能技術(shù)難題，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生認(rèn)同企業(yè)文化、融入工作團(tuán)隊(duì)?！叭龑?dǎo)師”企業(yè)課堂的開(kāi)展，將進(jìn)一步提升完善學(xué)生綜合職業(yè)能力。

綜上所述，全面深化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建并實(shí)施有效的“三個(gè)課堂”，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與用人單位需求的“無(wú)縫”對(duì)接，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

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（作者單位：廣州市白云工商技師學(xué)院）