王進(jìn)批

一、課堂實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)探究愿望

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“每一個(gè)孩子都會(huì)在喜愛的學(xué)科或活動(dòng)上毫無吝嗇地傾注精力。”因此，在課堂上，我們要充分尊重學(xué)生，讓他們的主體地位悍然而不可動(dòng)搖。而科學(xué)課上的課堂實(shí)驗(yàn)是學(xué)生們最為喜歡的環(huán)節(jié)，我們可以通過形式多樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來刺激學(xué)生們的感官，讓他們積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，并實(shí)現(xiàn)他們與生俱來的探求新知的欲望。在實(shí)驗(yàn)操作中，我們要培養(yǎng)學(xué)生們仔細(xì)觀察的習(xí)慣，讓他們通過自主探究討論，自行獲取科學(xué)知識(shí)。例如：在教《怎樣放得更大》時(shí)，為了讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)探究的愿望，教師可以讓學(xué)生們兩個(gè)人一組進(jìn)行合作，找兩個(gè)放大倍數(shù)不同的凸透鏡，調(diào)整它們之間的距離來觀察物體，直到看清楚為止。然后移開一個(gè)凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復(fù)幾次，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？然后，讓他們上下移動(dòng)調(diào)整兩個(gè)凸透鏡之間的距離，直到找到物體最清楚的圖像，兩人合作用紙筒和膠帶紙把兩個(gè)透鏡固定下來。這樣就做成了一個(gè)簡(jiǎn)單的顯微鏡。學(xué)生們?cè)趧傞_始做時(shí)，有些急躁，他們很難找準(zhǔn)最佳的位置，我安慰他們，讓他們放平心態(tài)不要著急，并說：“同學(xué)們，科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)都不是一次就能夠成功的，他們要經(jīng)歷上萬次的反復(fù)摸索、實(shí)驗(yàn)，才能得到正確的推斷?；蛟S經(jīng)歷了萬次以后，也不會(huì)成功。所以，你們不要著急，慢慢來，你們一定會(huì)成功的?！睂W(xué)生們?cè)谖业墓膭?lì)下，又開始嘗試，就是在這樣的嘗試中，孩子們的探究能力得到了發(fā)展，他們的科學(xué)探究愿望也慢慢得到了實(shí)現(xiàn)。又如：在學(xué)習(xí)《平衡玩具》時(shí)，我讓孩子們分組合作做不倒翁，但是，學(xué)生們?cè)谧鰰r(shí)遇到了一些困難。為了鼓勵(lì)他們自己動(dòng)腦思考，我并沒有給他們提示，讓他們自己找原因想出可以解決問題的辦法。在反復(fù)的嘗試中，孩子們終于發(fā)現(xiàn)了不倒翁的原理：上輕下重，底面是半球形，這樣才能扳不倒。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師沒有指導(dǎo)，只是啟發(fā)學(xué)生自己觀察，并讓他們通過討論、分析、歸納等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化，形成技能，既滿足了他們課堂實(shí)驗(yàn)的興致，又讓他們實(shí)現(xiàn)了探究的愿望。

二、情境創(chuàng)設(shè)，激起探究興趣

“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣時(shí)，他們一定會(huì)積極主動(dòng)地去探索。因此，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容，在課堂上給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)谇榫持虚_始科學(xué)探究，他們的興致一定會(huì)特別高的。例如：在教六年級(jí)下冊(cè)《微小世界》時(shí)，教師在上課伊始就對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們，在我們的感覺器官中，眼睛能獲得比其他器官更豐富的信息，但是人的最高視力也只能看清楚五分之一毫米大小的微小物體。我們用肉眼是看不到微小世界的，有些同學(xué)的眼睛因?yàn)椴蛔⒁獗Ｗo(hù)，還近視。你們想想，我們?nèi)粢辞宄⑿∈澜?，要借助什么呢？”學(xué)生們的興致被我的話語調(diào)動(dòng)了，此時(shí)，我用多媒體課件給他們看顯微鏡下的微小世界，他們的眼睛睜得大大的，就怕自己忽略哪一個(gè)細(xì)節(jié)。又如：在教《放大鏡下的昆蟲世界》時(shí)，為了給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境，我把蝴蝶標(biāo)本帶入了課堂，讓學(xué)生們用自己的放大鏡去觀察。學(xué)生們興致勃勃地投入到觀察中，他們興奮的尖叫聲時(shí)不時(shí)地響起，因?yàn)橛行┖⒆诱f看到了蝴蝶的翅膀上有鱗片，有些孩子說看到了刺眼的色彩，還有些孩子說他們驚訝于蝴蝶的翅膀竟然與想象中的完全不一樣。在這樣的情境中，學(xué)生們產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的好奇心，這種好奇心促使他們想繼續(xù)觀察，繼續(xù)摸索。他們探究的欲望被徹底激發(fā)了，教師也可以通過這樣的情境輕松導(dǎo)入新課內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谂d致盎然中開始學(xué)習(xí)之旅。

三、延伸課外，增強(qiáng)探究能力

小學(xué)課堂時(shí)間只有35分鐘，若想在有限的時(shí)間內(nèi)讓每一位學(xué)生都能夠親身體驗(yàn)每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的過程，那是不太可能完成的。因此，我們可以根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，把課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸，拓寬實(shí)驗(yàn)渠道，讓學(xué)生們?cè)谏钪?，在大自然中尋找素材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)《米飯、淀粉和碘酒的變化》之后，教師可以根據(jù)課上所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們課后制作神秘的信件。用毛筆蘸淀粉調(diào)制的液體，在白紙上寫上信件的內(nèi)容，晾干后送給自己的好友，讓他/她想辦法讓白紙上的字顯現(xiàn)出來。如此的實(shí)驗(yàn)若在課上完成是不太可能的，因?yàn)楹臅r(shí)較長(zhǎng)，所以可以讓學(xué)生們課后去完成。又如：在學(xué)完《鐵生銹了》之后，課后可以組織學(xué)生探索鐵生銹的原因：鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關(guān)呢？讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)?？梢宰屗麄儼凑諘系谋砀裉崾緛碓O(shè)計(jì)研究的過程，這樣他們的研究就更有計(jì)劃性，實(shí)施起來也會(huì)容易許多。開展這樣的課外實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，可以發(fā)散學(xué)生們的思維，開闊學(xué)生們的視野。既讓他們掌握了科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又能培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中獲取科學(xué)知識(shí)，這樣既能激發(fā)他們探究的欲望，又能讓他們?cè)谒伎?、?chuàng)造中學(xué)會(huì)用科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)世界，像科學(xué)家那樣探究大自然的奧秘，開啟科學(xué)實(shí)驗(yàn)的奇幻旅程。