王婭萍

小學(xué)語文新課程標準的基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。課堂教學(xué)是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。如果我們教學(xué)方法得當(dāng)，會使學(xué)生由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)?！?使他們對知識有一種渴求的欲望。那么，我們怎樣才能提高課堂教學(xué)效果呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的保障

“授人以魚，不若授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。

1.明確目的

開始時給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點、難點，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學(xué)生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學(xué)習(xí)主動積極，效果當(dāng)然高了。

2.鼓勵質(zhì)疑問難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記

學(xué)生預(yù)習(xí)時，除了抄寫課文的重點詞句外，，還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準備。

3.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

著名教育家葉圣陶先生說：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！睆钠綍r語文的教學(xué)中觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性不高，效果不佳，影響了課堂教學(xué)效果。一部分學(xué)生在課上只是被動地接受教師的講解，沒有深入思考，回答問題不全面、不深刻。分析其原因：學(xué)生沒有掌握有效的預(yù)習(xí)自學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的自主性、主體性沒能充分的發(fā)揮。這樣一來，學(xué)生自身蘊含的豐富的潛在能力沒能得到充分發(fā)揮，禁錮了學(xué)生思維發(fā)展和智力開發(fā)。因此，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法，迫在眉睫。要具體教學(xué)中，我教學(xué)生從以下方面進行預(yù)習(xí)，效果顯著。

二、強化閱讀學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)運用多種方式提高教學(xué)質(zhì)量

閱讀學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式之一，“讀”是語文學(xué)習(xí)中十分重要的組成部分，無論是閱讀、誦讀、朗讀還是默讀，都是接觸知識、掌握技能的一種方式。因此，我在班級中鼓勵學(xué)生多進行閱讀，不僅閱讀書本上的東西，還要將視線放遠，去看課外讀物，如文學(xué)名著、報紙期刊等，只要這些書籍能豐富我們的知識，提高我們的見識，就不能排斥，要積極閱讀。在教學(xué)中，我將學(xué)生分成小組，在前后桌之間進行探討學(xué)習(xí)。小組形式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到了團隊學(xué)習(xí)的快樂，也避免了自學(xué)過程中遇到困難無法攻克，不知道如何解決的難題。前后桌由于相鄰比較近，而且學(xué)生之間的關(guān)系也十分融洽，將幾名同學(xué)安排在一起學(xué)習(xí)、討論問題，有助于增進同學(xué)之間的友誼，也讓他們在互相幫助的過程中，進行思想滲透。尤其是好的學(xué)生會將自己的長處發(fā)揮出來，供學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生參考借鑒。在安排小組學(xué)習(xí)的時候，我還讓學(xué)生進行比賽，看看哪一組的學(xué)生成績提高得快，評選出前三名，并傳授給其他小組學(xué)習(xí)的方法。這樣就在班級形成了你追我趕、人人爭先的良好局面。

三、課堂上教師對學(xué)生的評價要合理準確

課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的直接動機就是教師的激勵性評價，我認為評價要適度、客觀、公正，對學(xué)生活動的評價是否合理、準確、富有藝術(shù)性，將會直接影響他下一次參與的欲望。所以，教師要學(xué)會更多地欣賞和鼓勵學(xué)生。許多優(yōu)秀教師非常善于運用鼓勵性的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、情感態(tài)度、交流合作等進行評價，進而拉近師生之間的距離，為實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性起到了積極的推動作用。作為教師應(yīng)該從心靈深處激動，從情感深處賞識，不吝嗇贊美的語言，通過眼神、手勢等，給予學(xué)生最恰當(dāng)?shù)陌?，點燃學(xué)生智慧的火花，讓受獎?wù)咦院溃瑥亩孕?，讓他終身受益；讓他的同伴羨慕、仿效，激起“你能，我也行”的豪情。

四、及時反思是提高課堂教學(xué)效率的保證

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對自己在教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。因為根據(jù)杜威和黑格爾的觀點，反思是行為主體對自身既往行為及其相關(guān)觀念自覺進行異位思考的認識活動。我們老師進行課堂教學(xué)的反思，主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素，提出教學(xué)中遇到的問題和困惑，分析課堂教學(xué)中成功的原因，對自己的課堂教學(xué)行為進行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認識過程。反思應(yīng)做到：反思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢；反思所失，汲取教訓(xùn)，彌補不足；反思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。我通常從以下幾方面進行反思：1、課堂教學(xué)目標是否恰當(dāng)，2、課堂教學(xué)導(dǎo)入是否引人入勝，3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化，4、多媒體教學(xué)的應(yīng)用是否恰到好處，5、課堂教學(xué)氣氛是否動靜適宜。

課堂教學(xué)看無定法，實際上是有一定的規(guī)則可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結(jié)，總能尋覓到適合當(dāng)前教學(xué)實際的潛在規(guī)律，促進課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的效率。雖然目前提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑各式各樣，但我認為，其中課堂教學(xué)反思毫無疑問對我們老師尤其是青年老師來說是一種非常有效且十分必要的手段。