黃超

【摘要】初中是學生思想意識形成的重要時期，學生受到外界各種因素的影響，容易產(chǎn)生叛逆心理，學校要通過思想品德教育對學生進行正確引導。本文論述在初中思想品德教學中運用情感教學法“以情育人、以情動人”，能夠幫助學生樹立正確的人生價值觀，提高學生的思想品德素養(yǎng)。

【關鍵詞】思想品德 情感教學 問題 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）04A-0135-02

情感教學法主要是指教師在教學過程中，通過一定的教學手段和方式來激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，滿足學生的情感需求。這些教學方式和手段蘊含豐富的情感因素，為學生營造一個舒適、溫馨的教學環(huán)境，能夠讓學生感受到課堂學習的輕松愉快。情感教學法需要教師融入情感，用真情感化學生，讓學生從內(nèi)心認同老師，自覺主動參與課堂學習，以健康、積極的態(tài)度對待生活，養(yǎng)成良好的行為習慣，做一名尊師重道的好學生。

一、初中思想品德教學中存在的問題

（一）忽視學生情感，無法彰顯學生主體地位

在初中思想品德教學中，由于受到教學模式以及傳統(tǒng)教學理念的影響，學生的學習較為被動，教師在課堂教學中依然處于主導地位，對于教學中的要點、重點往往要求學生死記硬背，不能發(fā)揮學生的自主能動性。單一的課堂教學模式降低了課堂教學效率，無法有效激發(fā)學生學習的興趣，也無法建立學生與教師之間的溝通，最終造成師生之間產(chǎn)生隔閡，甚至引起學生對該學科的抵觸情緒。

（二）過于重視成績，忽略德育培訓

初中思想品德教育的目的是提高學生的德育素質(zhì)，培養(yǎng)學生愛國、守法、誠實、守信、尊師、忠孝的良好品德。在應試教育的影響下，教師過于注重學生的成績，忽略了學生德育素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）教學方式過于單一，無法調(diào)動學生學習興趣

多樣化的教學方式能夠有效提高思想品德教學的效率，對于激發(fā)學生學習興趣具有重要作用，但是目前德育教學方式過于單一，教師往往采用傳統(tǒng)的授課模式進行課堂教學，無法有效調(diào)動學生學習的積極性，想要提高思想品德課堂的教學效率，教師就要在情感教學的基礎上開展多樣化的教學。

二、情感教學在初中思想品德課的應用

（一）挖掘教材情感素材，建立情感溝通

思想品德教材蘊含豐富的情感因素，教師在教學過程中要充分利用教材，深挖教材情感素材，與學生建立情感溝通。教師要對德育教材內(nèi)容進行充分學習，通過積累素材不斷拓寬自己的知識面，將關于教材情感的因素融入課堂教學活動中。另外，在情感教學法的運用過程中，教師要順其自然，將課堂教學與情感因素有效融為一體，引起學生情感的共鳴，有效提高課堂教學效率。在人教版思想品德七年級下冊第三單元“做意志堅強的人”課堂學習中，教師就可以根據(jù)教材內(nèi)容插入一些勵志故事。講課前，教師可以給學生講述史鐵生殘疾后如何“站起來”的故事，過程要完整、有感情，要將史鐵生對母親的思念與愛展現(xiàn)出來，偉大的母愛能夠包容一切、承擔一切，易于引起學生情感的共鳴。史鐵生能夠“站”起來離不開自身的努力與奮斗，他意志堅強是對生命的負責、對家人負責、對自我負責，這樣的故事促使學生流露真情，有利于教師更好地與學生建立起情感溝通橋梁。

（二）創(chuàng)設教學情境，帶動情感教學

新課標對教學提出了新的要求，要求以學生為主導開展教學，以提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在思想品德教學中要創(chuàng)新教學模式，通過創(chuàng)設教學情境帶動情感教學在德育課堂中的運用，提高學生的德育素養(yǎng)。創(chuàng)設教學情境能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在情境中感悟生命、感悟知識、感悟人生。例如，在九年級第二單元《了解祖國 愛我中華》的學習中，教師可以通過多媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的愛國情節(jié)。教師可以搜集一些關于中國大好河山的視頻，或者播放我國國慶閱兵時的視頻片段，通過這些震撼的場面讓學生感受到祖國的繁榮富強，從內(nèi)心感受到作為中國人的驕傲，激發(fā)起學生的愛國主義情感。

（三）關注學生情感，傳遞教師情懷

在初中思想品德教學中，教師要關注學生，了解學生情感，及時發(fā)現(xiàn)學生在課堂學習中存在的問題，用正確的方式處理課堂教學中出現(xiàn)的問題，讓學生感受到教師的關心與尊重，樹立起自信心，將教師的情感傳遞給學生，這樣才能讓學生體會到溫馨、愛意，才會在課堂中展現(xiàn)自我。例如，在學習人教版思想品德九年級下冊《選擇希望人生》的內(nèi)容中，教師就可以舉辦一次關于“我的理想”主題分享會，教師要融入學生當中，講述自己小時候的夢想、現(xiàn)在的夢想，拉近與學生之間的距離，然后引導學生講述自己的夢想。在這樣的教學氛圍中，教師的情感就能夠有效地傳遞給學生，讓學生感受到教師的溫馨、和藹可親。另外，教師在課余時間也可以與學生進行交流，了解學生的生活、學習情況，關注學生興趣、愛好，給予學生充分的關心、愛護，這樣教師與學生之間的情感就會日益豐富，情感教學在課堂中更加自然真實，學生就能全身心地投入到思想品德課堂教學當中。

（四）合理開展德育實踐活動，增強師生互動

在德育課堂教學過程中，教師要合理開展德育實踐活動，以增強師生之間的互動，培養(yǎng)師生之間的感情，為情感教學奠定良好基礎。例如，教師可以利用周末組織學生到敬老院探望老人，和學生一起為老人表演節(jié)目，與學生一起同老人進行交談，通過這種方式能夠增進師生之間的感情，培養(yǎng)學生尊老愛幼的意識，提高學生的德育素養(yǎng)。另外，教師也可以在春天組織學生去春游，帶學生到附近的公園或森林里感受大自然的美好，在郊游過程中和學生一起開展游戲、共進野餐、欣賞自然美景，加強與學生之間的情感交流。

總之，思想品德教學要堅持以人為本的教學理念，不斷提高教師的教學理念和教學方式，培養(yǎng)師生之間的情感，將情感教學有效融入德育教學活動中。情感教學的形式多種多樣，教師在教學過程中要結合教材內(nèi)容，從學生實際情況出發(fā)，做到具體問題具體分析，有效發(fā)揮情感教學法的重要作用，提高思想品德課堂教學效率。

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